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【摘要】近2年教学实践告诉我，只要我们引领学生学会阅读，教给其读书方法，开展多彩的读书活动，“海量阅读”其实不是农村孩子遥不可及的梦。
【关键词】海量阅读 阅读实践 阅读方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0199-02
一、普通农村小学阅读现状
笔者曾经辗转三个农村中心小学，任教多个年级，通过调查、采访，发现目前农村小学生阅读情况不容乐观，存在问题如下：
1.课外读物匮乏
《语文课程标准》对小学生课外阅读量作了硬性规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于145万字。可是，农村小学大部分学生完不成这项阅读任务。据调查普通农村小学学生人均拥有图书量不足3本，高年级的情况比中低年级稍好些。就我班而言，拥有一个书柜的家庭只有3个，藏书可能超过100本。其余同学大多拥有二、三十本书，而且基本上都是在我的要求下一批一批购买的。导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。
2.阅读兴趣缺失
“书卷多情似故人，晨昏憂乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。”明代诗人于谦喜爱读书，认为读书能得到美好的精神享受。现在的农村孩子阅读欲望如何呢？调查表明：由于农村学生家长大多忙于外出打工，对孩子读书疏于管理引导，加之家庭缺少读书氛围，孩子们多数不爱读书甚至是不读书。许多学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的，只是囫囫吞枣，根本感受不到课外阅读给他们带来的快乐，因而收益不多。
3.阅读内容失控
书籍浩如烟海，良莠不齐。读一本好书，犹如交上一个好朋友，反之，读一些不当的书，学生的阅读不仅不能收到好的效果，反而会带来不良影响。
就阅读内容而言，低年级的孩子读图画书和注有拼音的童话书都是符合他们的年龄特点和认知水平的。随着年龄的增长，识字量的增大和理解能力的提高，中高年级的孩子应该读一读近现代作家的散文和小说，特别是青少版的中外名著。但现实是孩子的课余时间孩子自己打理，家长放手不管，随意性很大，教师也不过问。据调查，漂流在孩子们之间的大多是内容短小、文质平常、阅读快捷的“短平快”类图书。
4.阅读方法迷茫
古人读书可谓刻苦：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。在奋发向上、追求功名的一片读书声中，他们总结了一条又一条非常实用的读书方法。晋代文学家陶渊明的有“会意”法。三国诸葛亮的“观其大略”法成就了他的“足智多谋”。明末清初学者顾炎武读书总是要动手抄录的，他提出了“三读”读书法，即“复读法”、“抄读法”、“游戏法”。现在的孩子对古人的读书法了解不多，也不太讲求读书之法。手捧一本书读着，家长看见了很高兴，老师看见了很欣慰，没有人会苛求他要注意读书方法。
二、提高农村小学生阅读量的策略
1.营造阅读氛围，为孩子的阅读插上翅膀
我校充分利用橱窗展示学生经典诵读的成果。有学生的读书心得，有学生的诗配画，有经典诵读之星的照片。进入大厅拾级而上，你会看到台阶上张贴着一句句名言警句，在你行进中不由自主地受到经典的熏陶。一幅幅精彩纷呈的绘本张贴于楼梯旁边的墙壁上。我们的孩子常常被绘本吸引住，不由得驻足欣赏，忘却了周围的一切。来到走廊，你又会发现一幅幅精美的诗文吊牌，悬于走廊之上。还通过开发读书长廊、布置民族精神专栏、建设书香广场、制作诵读展板、设立经典诗文幕墙等，丰富双语阅读宣传阵地。同时通过国旗下的讲话、红领巾广播站、校园网站、校报编辑等途径，充实校园书香文化，营造阅读氛围。
2.保证“四读”，用好“两课”。
“四读”：晨读：每天早读课利用10分钟集体诵读诗文，一周背诵一篇经典诗文；午读：每天中午收听广播，由学校红领巾广播站向学生诵读寓意小故事或朗读经典诗文。学生可跟读、跟背、跟唱。路诵：每天中午、下午放学，以班级为单位，齐背诗文，走出校门。夜诵：每天晚上回家，教师布置学生完成相应的诗文诵读内容；“两课”：阅读课：各年级阅读课作为经典诗文诵读辅导课；综合实践活动课：把经典诗文诵读活动与综合实践活动紧密结合起来。
3.加强指导，让学生读好书。
在进行课外阅读的时候，我们主要向学生推荐精读、略读和速读三种方法，鼓励学生自主、灵活地选择阅读方法，做到迅速有效。同时要求学生努力做到三个结合：一是与养成良好的卫生习惯相结合，特别是要保持正确的阅读姿势和用眼卫生；二是与思考相结合，读有所悟；三是与写作相结合，相得益彰。
4.丰富活动，让学生乐读书
为了让逐渐形成的课外阅读之风持续下来，成为孩子们一种终生的习惯，我经常开展一些学生所喜爱的活动，如：晨韵对歌、家庭亲子背诵活动等活动。让学生不断体会到阅读带来的甘甜，让一次次丰富多彩的活动转化为一股股催动学生多读、好读的内在动力，从“要我读”转化为“我要读”，“我乐读”。
5.完善“双语”阅读评价激制——让阅读的习惯相伴一生
学校印制了人手一本《读书成长册》记录本，包括“经典背诵摘星台”、“剪贴园”、“拾萃地”“心语场”“创作园”“段位榜”等栏目，激励学生阅读与积累经典诗文，最终达到脱口能说、动手会用的目的。
采用人人来评价，层层有奖励，成长有记录的形式。为调动学生诵读经典的积极性，我校设立了经典晋级证书。每学期都会对学生经典诵读情况进行晋级考核，考核过关者给予颁发晋级证书。如达到各年级每学期所要达到的诵读量，即可以达到五段，如果学生超过此要求根据实际情况适时地予以段位升级，并发给证书。同时，又根据各年级的必读和选读篇目对学生阅读质量、阅读能力作考核，颁发阅读小明星证书。每生一本《读书成长册》，以随时记录学生的读书情况。学生的阅读量要在成长册上予以记录。各班级也可以根据班级的实际情况制定读书评价的方法，评选班级的“阅读小名星”等。让学生充分体验到读书的愉悦感。
课外阅读关键在于坚持，虽然我们离韩兴娥老师的“海量阅读”还有一定的距离，但作为语文老师，只要我们有思想，有目标，充分利用现有资源，培养学生读书兴趣，长期坚持，定能让阅读成为孩子们终身受益的好习惯。海量阅读，让我慢慢靠近你！
【关键词】海量阅读 阅读实践 阅读方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0199-02
一、普通农村小学阅读现状
笔者曾经辗转三个农村中心小学，任教多个年级，通过调查、采访，发现目前农村小学生阅读情况不容乐观，存在问题如下：
1.课外读物匮乏
《语文课程标准》对小学生课外阅读量作了硬性规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于145万字。可是，农村小学大部分学生完不成这项阅读任务。据调查普通农村小学学生人均拥有图书量不足3本，高年级的情况比中低年级稍好些。就我班而言，拥有一个书柜的家庭只有3个，藏书可能超过100本。其余同学大多拥有二、三十本书，而且基本上都是在我的要求下一批一批购买的。导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。
2.阅读兴趣缺失
“书卷多情似故人，晨昏憂乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。”明代诗人于谦喜爱读书，认为读书能得到美好的精神享受。现在的农村孩子阅读欲望如何呢？调查表明：由于农村学生家长大多忙于外出打工，对孩子读书疏于管理引导，加之家庭缺少读书氛围，孩子们多数不爱读书甚至是不读书。许多学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的，只是囫囫吞枣，根本感受不到课外阅读给他们带来的快乐，因而收益不多。
3.阅读内容失控
书籍浩如烟海，良莠不齐。读一本好书，犹如交上一个好朋友，反之，读一些不当的书，学生的阅读不仅不能收到好的效果，反而会带来不良影响。
就阅读内容而言，低年级的孩子读图画书和注有拼音的童话书都是符合他们的年龄特点和认知水平的。随着年龄的增长，识字量的增大和理解能力的提高，中高年级的孩子应该读一读近现代作家的散文和小说，特别是青少版的中外名著。但现实是孩子的课余时间孩子自己打理，家长放手不管，随意性很大，教师也不过问。据调查，漂流在孩子们之间的大多是内容短小、文质平常、阅读快捷的“短平快”类图书。
4.阅读方法迷茫
古人读书可谓刻苦：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。在奋发向上、追求功名的一片读书声中，他们总结了一条又一条非常实用的读书方法。晋代文学家陶渊明的有“会意”法。三国诸葛亮的“观其大略”法成就了他的“足智多谋”。明末清初学者顾炎武读书总是要动手抄录的，他提出了“三读”读书法，即“复读法”、“抄读法”、“游戏法”。现在的孩子对古人的读书法了解不多，也不太讲求读书之法。手捧一本书读着，家长看见了很高兴，老师看见了很欣慰，没有人会苛求他要注意读书方法。
二、提高农村小学生阅读量的策略
1.营造阅读氛围，为孩子的阅读插上翅膀
我校充分利用橱窗展示学生经典诵读的成果。有学生的读书心得，有学生的诗配画，有经典诵读之星的照片。进入大厅拾级而上，你会看到台阶上张贴着一句句名言警句，在你行进中不由自主地受到经典的熏陶。一幅幅精彩纷呈的绘本张贴于楼梯旁边的墙壁上。我们的孩子常常被绘本吸引住，不由得驻足欣赏，忘却了周围的一切。来到走廊，你又会发现一幅幅精美的诗文吊牌，悬于走廊之上。还通过开发读书长廊、布置民族精神专栏、建设书香广场、制作诵读展板、设立经典诗文幕墙等，丰富双语阅读宣传阵地。同时通过国旗下的讲话、红领巾广播站、校园网站、校报编辑等途径，充实校园书香文化，营造阅读氛围。
2.保证“四读”，用好“两课”。
“四读”：晨读：每天早读课利用10分钟集体诵读诗文，一周背诵一篇经典诗文；午读：每天中午收听广播，由学校红领巾广播站向学生诵读寓意小故事或朗读经典诗文。学生可跟读、跟背、跟唱。路诵：每天中午、下午放学，以班级为单位，齐背诗文，走出校门。夜诵：每天晚上回家，教师布置学生完成相应的诗文诵读内容；“两课”：阅读课：各年级阅读课作为经典诗文诵读辅导课；综合实践活动课：把经典诗文诵读活动与综合实践活动紧密结合起来。
3.加强指导，让学生读好书。
在进行课外阅读的时候，我们主要向学生推荐精读、略读和速读三种方法，鼓励学生自主、灵活地选择阅读方法，做到迅速有效。同时要求学生努力做到三个结合：一是与养成良好的卫生习惯相结合，特别是要保持正确的阅读姿势和用眼卫生；二是与思考相结合，读有所悟；三是与写作相结合，相得益彰。
4.丰富活动，让学生乐读书
为了让逐渐形成的课外阅读之风持续下来，成为孩子们一种终生的习惯，我经常开展一些学生所喜爱的活动，如：晨韵对歌、家庭亲子背诵活动等活动。让学生不断体会到阅读带来的甘甜，让一次次丰富多彩的活动转化为一股股催动学生多读、好读的内在动力，从“要我读”转化为“我要读”，“我乐读”。
5.完善“双语”阅读评价激制——让阅读的习惯相伴一生
学校印制了人手一本《读书成长册》记录本，包括“经典背诵摘星台”、“剪贴园”、“拾萃地”“心语场”“创作园”“段位榜”等栏目，激励学生阅读与积累经典诗文，最终达到脱口能说、动手会用的目的。
采用人人来评价，层层有奖励，成长有记录的形式。为调动学生诵读经典的积极性，我校设立了经典晋级证书。每学期都会对学生经典诵读情况进行晋级考核，考核过关者给予颁发晋级证书。如达到各年级每学期所要达到的诵读量，即可以达到五段，如果学生超过此要求根据实际情况适时地予以段位升级，并发给证书。同时，又根据各年级的必读和选读篇目对学生阅读质量、阅读能力作考核，颁发阅读小明星证书。每生一本《读书成长册》，以随时记录学生的读书情况。学生的阅读量要在成长册上予以记录。各班级也可以根据班级的实际情况制定读书评价的方法，评选班级的“阅读小名星”等。让学生充分体验到读书的愉悦感。
课外阅读关键在于坚持，虽然我们离韩兴娥老师的“海量阅读”还有一定的距离，但作为语文老师，只要我们有思想，有目标，充分利用现有资源，培养学生读书兴趣，长期坚持，定能让阅读成为孩子们终身受益的好习惯。海量阅读，让我慢慢靠近你！