临近期末的一天，309班的小健同学找到我，郑重地送我一幅精美的儿童画，上面写着“送给亲爱的校长”。他那兴奋而又期盼的神情，让我想起了开学时的情景。
　　那是开学第一天，刚放学时办公室里进来了一位家长，是小健同学的妈妈。交谈中我明白了她是来为儿子走“后门”的，原来小健各方面都挺不错的，学习成绩上学期在班上排名第一，可是期末却没能评上“三好学生”，原因是美术学科期末综合成绩没有达到优秀。
　　为了激发学生学习术科的兴趣，规范学生的术科学习行为，改变有些师生“重语数英、轻术科”的认识，引起师生对术科教学的重视，使学生在各方面的素养都能得到切实的提升，我校从去年开始对学生的评价制度实行改革：学生的术科综合成绩由平时的课堂表现、作业和期末成绩组成，评“三好学生”的各科成绩都要“优”，各科成绩除了语数英外还包含所有开设的术科课程：其它评优(不含单科学习进步奖)术科成绩必须达到“良”。而小健同学在前一个学期的期末就因为美术科的评价等级为“良”，快到手的“三好学生”称号就这样飞了。
　　没有评上“三好学生”的小健很是沮丧了一段时间，妈妈给他做T作，说沮丧不是办法，沮丧的话下学期可能又评不上“三好学生”。聪明的小健明白了只有提高美术科的成绩才能有机会再一次评上“三好学生”。勤奋自觉的小健决定利用暑假的时间学习美术，在妈妈的支持下，小健拜自己的一个美术方面很棒的表哥为师，一有时间就跟表哥学画画。可现在开学了，上大学的表哥去广州上学后就再没有人单独教他了，同时经过一个暑假的学习，小健对美术产生了浓厚的兴趣，他跟妈妈说希望能够继续学习美术，除了上好学校的美术课，还想进学校的美术兴趣班。我们学校的学生都知道学校的兴趣班竞争很激烈，想参加的人多，可是名额却特别少，小健怕自己的绘画水平达不到要求考不进美术兴趣班，便求着妈妈帮他想办法了。妈妈看他劲头这么大、决心这么足，觉得不应该打击孩子的积极性，便悄悄地找我这个校长走“后门”来了。
　　了解事情原委的我很是感动，小键的妈妈不仅没有像有些家长那样，听说孩子因为音体美的成绩影响了评优便来找老师理论，还能够引导孩子从自己身上找原因，想办法将自己的短板补好。这样的家长既能支持配合学校的工作，又能给孩子以正确的引导。虽然，校长不能带头走“后门”，但这是一个很好的推行学生评价改革的实例，我们的评价改革首先不就是要改变师生“轻术科”的思想吗?其实不只是教师和学生，我们的家长也应该在这方面有所认识、有所改变，尤其是在周围很多学校不重视音体美学科这种大环境下，家长的支持不也应该是我们推进改革所要争取的一方力量吗?打定主意，我决定帮这个孩子一把，当然不是直接将他安排进美术兴趣班。
　　我跟小健的妈妈商量好，让她回家鼓励孩子勇敢地去报考美术兴趣班，并且向老师说明自己希望上美术兴趣班的原因。而我也在一个恰当的场合下“无意”中与小键聊到了报考兴趣班的事，支持他大胆地去考试、大胆地向老师申述自己的理由。最终，小健选择了“儿童画”兴趣二班，他用了一周的时间精心画了一幅画，自己找老师提出了申请并说明了想加入美术兴趣班的理由。当然，在名单公布之前我还是找到该兴趣班的老师交流了这件事情的前因后果，老师说虽然这个孩子的作品不算很拔尖，但这样上进好学懂事的孩子任凭哪个老师都是喜欢的。就这样，小健顺利地加入了美术兴趣班。为此，他还特意找到我向我报告了这个好消息，我向他表示祝贺以后还表示希望看到他精心面出的作品，当时小健拍拍胸脯说没问题，只是现在水平差了点，等到水平提高了以后一定送幅面给我。
　　一个学期过去了，这个小插曲我都已经淡忘了，没想到小健却还记着，而且还将他在美术兴趣班中画得最好的一幅画送给了我。我将这幅画贴在办公室的墙上，看着它我就想起了找我走“后门”的家长，看着它我就会想到评价是要促进学生发展的，而在操作过程中我们更要以人为本保护孩子的积极性，让评价产生积极的作用!