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【摘要】小学英语教学中的教学与评价是紧密联系的，公正的到位的持续不断的评价是学生学习英语的“兴奋剂”。本文结合教学实际从评价的参与成员与评价内容体系两大方面做了详细的阐述。
【关键词】评价
新的《英语课程标准》提出：“要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。”教育部对小学英语教学的评价是：小学英语教学评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。的确，我在教学中注重各种评价方式的综合运用，不断改进评价的方式方法，犹如给学生注入了学习英语的“兴奋剂”，取得了可喜的教学效果。
一、评价参与成员
1.学生自我评价。小学生在英语中的自我评价，是指小学生在各种英语学习活动和社会实践活动中对自身表现或自身在群体中的表现的价值判断。
在小学阶段，小学生对自己的正确的自我评价决定着小学生的自主功能的正常发挥，对他们的身心健康发展有着重要的意义：正确的自我评价关系到小学生自我资源的开发利用；正确的自我评价可以促进小学生的全面成长和成熟；正确的自我评价有利于学生自己发现问题，并改进学习。
2.学生互相评价。英语学习是一个合作互动的过程。学生互相评价更有利于学生之间的相互学习和提高。通过评议，学生可以充分理解评价的标准，逐步增强“我也能做”的信心。互评鼓励学生合作和向他人学习。通过与同学的讨论，学生可以说出他们的忧虑和困扰，听取他人的观点，从而确定自己努力的方向。学生每天学习朝夕相处，互相评价可以贯穿在各个学习不同环节中。
3.教师评价。学生的自评和互评都必须与教师的评价结合起来。在对学生的行为表现进行评价时，教师的作用是多层面的。教师的评价内容可以从以下几方面进行：①学习行为的评价，如参与朗读、朗诵、角色表演与同伴合作等。②课堂、课外的作业。③平时检测。④对学生的学习态度、方法与效果的评价。
二、评价内容体系
1.作业评价。教师应努力创新，从作业形式、内容着手，积极引入现代教育理念，构建人文交互动性作业评价机制，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，形成了“以程序性自立学习为主线、以师生人文信息互动为主”的作业设计与指导策略。
（1）作业的形式与内容。1）作业形式多样，充分调动学生的多种感官参与。在平时的作业布置中我也不只是布置单一枯燥的文本，而是创造出富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验。在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力。2）作业应注意知识与能力的综合性。以前的作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的单一过程，违背了新课程标准所提倡的多元化教学。因此，老师在布置作业时，应精心组织，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力。
（2）作业的批改。1）教师评改。教师的每一次作业批改，都应当及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，在传授知识的同时，教育他热爱生活，鼓励他勤奋学习，解答他的疑难困惑，指点他走出挫折，为他提出合理建议，分享他的成功快乐，等等，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。2）学生评改。作业除了老师评改外，我还组织学生通过展览，选出表现最优秀的“小星星”，小组评改、同桌对评等多种形式，在评改中让学生发现别人的优点，找出自己的不足，从而取长补短。3）家长评价。与家长取得联系，让家长也参与评价。可开展“爸爸（妈妈）眼中的我”小栏目，对学生在家中、社会上的表现作一个正确的评价。
2.口语评价。口语评价应采用平时考查和期末测试相结合、课内评价和课外评价相结合、师生评价和家长点评相结合的方法对学生的口语能力作出科学全面的评价。我把口语评价分为free talk、read、recite、act、sing等几项进行考查记录，鼓励每一个学生把握机会，积极表现自己，展示自己。在此过程中，教师应随时记录学生的成绩，及时评价学生的口语能力，但应防止过多地占用上课时间，每堂课可有重点地选择几位学生作好记录。
3.考试評价。作为检测学生发展水平及潜力的发展性考试评价，应从命题、组卷、施考、反馈等环节进行设计，使考试成绩尽量向学生的实际素质水平逼近。例如我们可以丰富考试形式。除传统的纸笔型考试外，可以结合科目的特点，采取灵活多样的形式，诸如开卷闭卷相结合，表演、制作成果、谈话、观察、人机对话等。在条件允许的学校甚至可以将考试内容设计成类似电脑游戏中的“闯关”，开学初就交待给学生。闯过几关，可得相应分数，全部通过即可记满分。还可以设置不同的考试组合形式，由学生自选，分值等效。也就是说，发展性考试评价应努力适应每一个学生的个性需求，由学生选择最适合自己个性特长的考试形式。这也是对传统考试时空观念的创新。我们也应考虑科目特点和学生实际，合理确定一份试卷中陈述性知识、程序性知识、策略性知识的比例，精心编拟试题内容。
事实证明，英语教学评价的改革的确能大大地提高学生学习英语的兴趣和效果，同时给英语教学带来新的活力。
参考文献：
[1]国家英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.7.
【关键词】评价
新的《英语课程标准》提出：“要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。”教育部对小学英语教学的评价是：小学英语教学评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。的确，我在教学中注重各种评价方式的综合运用，不断改进评价的方式方法，犹如给学生注入了学习英语的“兴奋剂”，取得了可喜的教学效果。
一、评价参与成员
1.学生自我评价。小学生在英语中的自我评价，是指小学生在各种英语学习活动和社会实践活动中对自身表现或自身在群体中的表现的价值判断。
在小学阶段，小学生对自己的正确的自我评价决定着小学生的自主功能的正常发挥，对他们的身心健康发展有着重要的意义：正确的自我评价关系到小学生自我资源的开发利用；正确的自我评价可以促进小学生的全面成长和成熟；正确的自我评价有利于学生自己发现问题，并改进学习。
2.学生互相评价。英语学习是一个合作互动的过程。学生互相评价更有利于学生之间的相互学习和提高。通过评议，学生可以充分理解评价的标准，逐步增强“我也能做”的信心。互评鼓励学生合作和向他人学习。通过与同学的讨论，学生可以说出他们的忧虑和困扰，听取他人的观点，从而确定自己努力的方向。学生每天学习朝夕相处，互相评价可以贯穿在各个学习不同环节中。
3.教师评价。学生的自评和互评都必须与教师的评价结合起来。在对学生的行为表现进行评价时，教师的作用是多层面的。教师的评价内容可以从以下几方面进行：①学习行为的评价，如参与朗读、朗诵、角色表演与同伴合作等。②课堂、课外的作业。③平时检测。④对学生的学习态度、方法与效果的评价。
二、评价内容体系
1.作业评价。教师应努力创新，从作业形式、内容着手，积极引入现代教育理念，构建人文交互动性作业评价机制，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，形成了“以程序性自立学习为主线、以师生人文信息互动为主”的作业设计与指导策略。
（1）作业的形式与内容。1）作业形式多样，充分调动学生的多种感官参与。在平时的作业布置中我也不只是布置单一枯燥的文本，而是创造出富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验。在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力。2）作业应注意知识与能力的综合性。以前的作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的单一过程，违背了新课程标准所提倡的多元化教学。因此，老师在布置作业时，应精心组织，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力。
（2）作业的批改。1）教师评改。教师的每一次作业批改，都应当及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，在传授知识的同时，教育他热爱生活，鼓励他勤奋学习，解答他的疑难困惑，指点他走出挫折，为他提出合理建议，分享他的成功快乐，等等，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。2）学生评改。作业除了老师评改外，我还组织学生通过展览，选出表现最优秀的“小星星”，小组评改、同桌对评等多种形式，在评改中让学生发现别人的优点，找出自己的不足，从而取长补短。3）家长评价。与家长取得联系，让家长也参与评价。可开展“爸爸（妈妈）眼中的我”小栏目，对学生在家中、社会上的表现作一个正确的评价。
2.口语评价。口语评价应采用平时考查和期末测试相结合、课内评价和课外评价相结合、师生评价和家长点评相结合的方法对学生的口语能力作出科学全面的评价。我把口语评价分为free talk、read、recite、act、sing等几项进行考查记录，鼓励每一个学生把握机会，积极表现自己，展示自己。在此过程中，教师应随时记录学生的成绩，及时评价学生的口语能力，但应防止过多地占用上课时间，每堂课可有重点地选择几位学生作好记录。
3.考试評价。作为检测学生发展水平及潜力的发展性考试评价，应从命题、组卷、施考、反馈等环节进行设计，使考试成绩尽量向学生的实际素质水平逼近。例如我们可以丰富考试形式。除传统的纸笔型考试外，可以结合科目的特点，采取灵活多样的形式，诸如开卷闭卷相结合，表演、制作成果、谈话、观察、人机对话等。在条件允许的学校甚至可以将考试内容设计成类似电脑游戏中的“闯关”，开学初就交待给学生。闯过几关，可得相应分数，全部通过即可记满分。还可以设置不同的考试组合形式，由学生自选，分值等效。也就是说，发展性考试评价应努力适应每一个学生的个性需求，由学生选择最适合自己个性特长的考试形式。这也是对传统考试时空观念的创新。我们也应考虑科目特点和学生实际，合理确定一份试卷中陈述性知识、程序性知识、策略性知识的比例，精心编拟试题内容。
事实证明，英语教学评价的改革的确能大大地提高学生学习英语的兴趣和效果，同时给英语教学带来新的活力。
参考文献：
[1]国家英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.7.