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李唯校长说：“让教育落在更坚实的大地上，从大地的土壤中获取成长之营养。”我们从滨海小学已经开拓的土地上获取了我们成长的养分、汲取了我们变革的力量，我们将继续前行，开拓更宽广的德育天地。
一、南下取经国旗下课程
国旗下讲话是中小学一种制度性的教育形式。大多数国旗下讲话，是校长或各部门总结上一周工作，表扬先进，批评落后，提出希望。这样的讲话对于学生来说是枯燥乏味的，教育效果也是不好的。如何变革呢？
2013年，一个偶然的机会，我读到了深圳市宝安区滨海小学李唯校长的著作《国旗下课程》。滨海小学四段式国旗下课程一下子吸引住我，这不正是我们孜孜以求的变革之道吗？
2014年6月，我们沧州市新华区组织了一支考察队赴滨海小学，近距离了解国旗下课程生成、变革、整合过程，聆听李唯校长国旗下讲话，观摩主题班会开展，阅读学生感悟。回来后，我们在区内试点学校开始实施国旗下课程。
2014年11月，针对国旗下课程实施中遇到的具体问题，也为了让更多的学校和老师进一步了解国旗下课程，我们邀请李唯校长及国旗下课程教研团队到我区进行指导。全区所有教育教学管理干部、所有班主任观摩了李校长的国旗下讲话，参加了李校长的课程培训，还观摩了滨海小学班主任带来的国旗下课程主题班会示范课例，并针对课例展开了研讨。本次活动确定了我区各学校实施国旗下课程的具体方案，国旗下课程全面实施就此拉开序幕。各学校还通过参与“国旗下讲话课程整合与变革研究”课题，在研究中深化实践。
二、本土化发展国旗下课程
滨海小学四段式国旗下课程，从校长讲话、主题班会到家庭讨论、实践感悟层层推进。我们在实施国旗下课程过程中，班主任和课题组老师发现，如果让学生的成长进步有一个展示交流的平台，会让学生更加受益。我区部分学校原来就有利用升旗仪式进行班级展示的做法，于是我们经过研究和尝试，成功地将滨海小学四段式国旗下课程转变为适合我区的五段式国旗下课程，即校长讲话/中队风采展示，主题班会，家庭讨论，实践感悟，动态“国感”。单周由校长做国旗下讲话，各班围绕讲话主题进行班会讨论，回家后与家长讨论并形成书面感悟。双周各中队围绕校长讲话开展实践体验活动，并设计本班的国旗下展示。展示过程中注意创新形式，既展示本班的实践成果，又让其他班级同学受到启迪。每一次中队风采展示后，由辅导员用教育叙事的形式记录该中队承担升旗任务的过程，总结经验，分享辅导员国旗下感悟，在各中队中交流。校长对每次辅导员的国旗下感悟给予点评，促进辅导员成长。
实施国旗下课程，学生无论是思想还是行为都有喜人的变化。但是我们也发现，学生的某些不良习惯已成顽疾，用一周的时间不足以解决。因此，我们开创了系列化专题式国旗下课程，针对某个问题进行长达数周的跟踪，并通过相应的评价机制加以改变。
以学生文明乘车问题为例。
沧州市实验小学学生遍布沧州市各个角落，有1/3在校生上学乘坐公交车。一直以来，学生乘坐公交车存在一系列不文明行为：不在公交车站规定地点等车，跑到马路上等车；不排队等车，公交车还没有停稳，为了占座就追着车跑；上了公交车大声喧哗；在车上吃带竹签子的食物。学校除了让班主任加强教育，还曾派专人到公交车站值班、录像，但收效甚微。
针对以上情况，学校开展了系列化专题式国旗下讲话，倡议“文明乘车，争做博雅少年”。主题班会上，通过数据、图片呈现学生存在的问题，引发学生反思问题，寻求解决办法。根据学生主题班会讨论的结果，学校采取了一系列的后续措施：与公交公司共建，举办文明乘车征文、演讲比赛；选出文明监督员，在公交车上进行督察，每周都进行记录；评选文明小乘客，发放文明小卫士卡，获得20张卡的同学可以当一次光荣的升旗手；在公交车上做好事有反响的，学校收到表扬信就在微信平台为家长送喜报，作为评选“博雅少年”的优先条件；定期电话联系公交车司机，了解学生乘车情况；带领乘车同学参观公交公司，采访司机，了解司机的工作。通过国旗下讲话的引领、主题班会的讨论、学生的实践体验，文明乘车的种子慢慢地在学生心中扎了根，学生文明乘车蔚然成风。
为了使国旗下课程落到实处，我区将国旗下课程与学生评价结合起来，激励学生争当“勤学星”“守纪星”“劳动星”“环保星”“礼仪星”，据此促使学生养成好习惯。
三、学校受益于国旗下课程
经过两年的摸索实践，我们从困惑到清晰，从迷茫到坚定，国旗下课程在我区各个学校焕发活力，推动了学校的发展。
随着国旗下课程的深入开展，校长慢慢走近学生，成为影响学生的重要他人。“临渊羡鱼，不如退而结网”这样一句古语演变成校长口中的《小猫咪的白日梦》，情节丰富的小故事，连刚入学的一年级新生都听得津津有味；“获得一样学问，必须要付出相应的努力，学习成果需要我们用勤奋去换取”，这样枯燥的道理随着《张浦抄书》的故事深入学生心里……类似的例子不胜枚举。学生开始期盼校长讲话，校长在学生心中也越来越有分量。建兴小学三 （2）班的狄奕含同学给柳校长写了一封信：“我每天上学的时候，都看到同学乱扔食品和垃圾袋，保安叔叔一直在校门口打扫，十分辛苦。所以我希望您在星期一升旗的时候，给同学们讲讲不要随地扔垃圾。”可见，学生已经感受到了校长在国旗下讲话的威力，希望通过校长的讲话来解决自己发现的问题。
国旗下课程也让班主任受益。国旗下课程刚刚实施时，班主任因为既要上好主题班会课，又要批阅学生和家长的国旗下感悟，所以觉得国旗下课程增加了自己很多的工作量，有些排斥。然而，随着时间推移，班主任们慢慢发现国旗下课程可以成为自己教育学生的抓手和助手，他们可以根据国旗下讲话更加有针对性地对学生的行为习惯进行培养、纠正，学生变化也更加显著。于是，班主任们也逐渐认可了国旗下课程，并主动加入到国旗下课程工作中来。他们会把自己发现的学生存在的比较普遍的问题积极向校长反应，为校长提供讲话素材，在主题班会上想方设法激发学生讨论和思考的热情，并把学生的主题班会表现和“国感本”作为班级评价学生的参考。
实施国旗下课程的初衷，是为了学生的成长。国旗下课程让学生的思想和行为习惯都发生了比较大的变化。拿学生的文明礼仪来说，以往学生见到认识的老师喊声“老师好”，转身就跑，或者远远地看见老师就躲。通过实施以文明礼仪主题的国旗下课程后，学生不仅能够主动向认识的或不认识的老师敬礼、问好，还能向在校园里遇到的客人主动敬礼、问好。
国旗下课程还营造了一种全校学生积极向上的氛围。以沧州市实验小学争当“五星”为例。校长在国旗下讲话中发出号召之后，全校学生掀起了一股争当“五星”的热潮。三（6）班杨静开同学在“国感本”中写道：“学校要举行争‘五星’活动，我想当‘勤学星’，而且我想把想象变成现实，全校这么多同学都在努力，我也要加油。”校长的第二次讲话以“发现你身边的榜样”为题，继续鼓励学生争当“五星”。杨静开写道：“现在很多同学都在争当‘勤学星’，我觉得刘若妤同学比较好，她上课认真听讲，写作业一笔一画的。我觉得她一定能当上。我也想当‘勤学星’，站到领奖台上，得到同学的掌声。我要努力学习，别人躺着我坐着，别人坐着我站着，别人站着我走着，别人走着我跑着，别人跑着我飞着。这样，我就一定能成功。”
我们遵循德育的规律，以实施国旗下课程为抓手，实实在在地走出一条开放、兼容、创新的变革之路。李唯校长说：“让教育落在更坚实的大地上，从大地的土壤中获取成长之营养。”我们从滨海小学已经开拓的土地上获取了我们成长的养分、汲取了我们变革的力量，我们将继续前行，开拓更宽广的德育天地。
【刘世荣，河北省沧州市新华区教文体局副局长】
责任编辑/刘 烨
一、南下取经国旗下课程
国旗下讲话是中小学一种制度性的教育形式。大多数国旗下讲话，是校长或各部门总结上一周工作，表扬先进，批评落后，提出希望。这样的讲话对于学生来说是枯燥乏味的，教育效果也是不好的。如何变革呢？
2013年，一个偶然的机会，我读到了深圳市宝安区滨海小学李唯校长的著作《国旗下课程》。滨海小学四段式国旗下课程一下子吸引住我，这不正是我们孜孜以求的变革之道吗？
2014年6月，我们沧州市新华区组织了一支考察队赴滨海小学，近距离了解国旗下课程生成、变革、整合过程，聆听李唯校长国旗下讲话，观摩主题班会开展，阅读学生感悟。回来后，我们在区内试点学校开始实施国旗下课程。
2014年11月，针对国旗下课程实施中遇到的具体问题，也为了让更多的学校和老师进一步了解国旗下课程，我们邀请李唯校长及国旗下课程教研团队到我区进行指导。全区所有教育教学管理干部、所有班主任观摩了李校长的国旗下讲话，参加了李校长的课程培训，还观摩了滨海小学班主任带来的国旗下课程主题班会示范课例，并针对课例展开了研讨。本次活动确定了我区各学校实施国旗下课程的具体方案，国旗下课程全面实施就此拉开序幕。各学校还通过参与“国旗下讲话课程整合与变革研究”课题，在研究中深化实践。
二、本土化发展国旗下课程
滨海小学四段式国旗下课程，从校长讲话、主题班会到家庭讨论、实践感悟层层推进。我们在实施国旗下课程过程中，班主任和课题组老师发现，如果让学生的成长进步有一个展示交流的平台，会让学生更加受益。我区部分学校原来就有利用升旗仪式进行班级展示的做法，于是我们经过研究和尝试，成功地将滨海小学四段式国旗下课程转变为适合我区的五段式国旗下课程，即校长讲话/中队风采展示，主题班会，家庭讨论，实践感悟，动态“国感”。单周由校长做国旗下讲话，各班围绕讲话主题进行班会讨论，回家后与家长讨论并形成书面感悟。双周各中队围绕校长讲话开展实践体验活动，并设计本班的国旗下展示。展示过程中注意创新形式，既展示本班的实践成果，又让其他班级同学受到启迪。每一次中队风采展示后，由辅导员用教育叙事的形式记录该中队承担升旗任务的过程，总结经验，分享辅导员国旗下感悟，在各中队中交流。校长对每次辅导员的国旗下感悟给予点评，促进辅导员成长。
实施国旗下课程，学生无论是思想还是行为都有喜人的变化。但是我们也发现，学生的某些不良习惯已成顽疾，用一周的时间不足以解决。因此，我们开创了系列化专题式国旗下课程，针对某个问题进行长达数周的跟踪，并通过相应的评价机制加以改变。
以学生文明乘车问题为例。
沧州市实验小学学生遍布沧州市各个角落，有1/3在校生上学乘坐公交车。一直以来，学生乘坐公交车存在一系列不文明行为：不在公交车站规定地点等车，跑到马路上等车；不排队等车，公交车还没有停稳，为了占座就追着车跑；上了公交车大声喧哗；在车上吃带竹签子的食物。学校除了让班主任加强教育，还曾派专人到公交车站值班、录像，但收效甚微。
针对以上情况，学校开展了系列化专题式国旗下讲话，倡议“文明乘车，争做博雅少年”。主题班会上，通过数据、图片呈现学生存在的问题，引发学生反思问题，寻求解决办法。根据学生主题班会讨论的结果，学校采取了一系列的后续措施：与公交公司共建，举办文明乘车征文、演讲比赛；选出文明监督员，在公交车上进行督察，每周都进行记录；评选文明小乘客，发放文明小卫士卡，获得20张卡的同学可以当一次光荣的升旗手；在公交车上做好事有反响的，学校收到表扬信就在微信平台为家长送喜报，作为评选“博雅少年”的优先条件；定期电话联系公交车司机，了解学生乘车情况；带领乘车同学参观公交公司，采访司机，了解司机的工作。通过国旗下讲话的引领、主题班会的讨论、学生的实践体验，文明乘车的种子慢慢地在学生心中扎了根，学生文明乘车蔚然成风。
为了使国旗下课程落到实处，我区将国旗下课程与学生评价结合起来，激励学生争当“勤学星”“守纪星”“劳动星”“环保星”“礼仪星”，据此促使学生养成好习惯。
三、学校受益于国旗下课程
经过两年的摸索实践，我们从困惑到清晰，从迷茫到坚定，国旗下课程在我区各个学校焕发活力，推动了学校的发展。
随着国旗下课程的深入开展，校长慢慢走近学生，成为影响学生的重要他人。“临渊羡鱼，不如退而结网”这样一句古语演变成校长口中的《小猫咪的白日梦》，情节丰富的小故事，连刚入学的一年级新生都听得津津有味；“获得一样学问，必须要付出相应的努力，学习成果需要我们用勤奋去换取”，这样枯燥的道理随着《张浦抄书》的故事深入学生心里……类似的例子不胜枚举。学生开始期盼校长讲话，校长在学生心中也越来越有分量。建兴小学三 （2）班的狄奕含同学给柳校长写了一封信：“我每天上学的时候，都看到同学乱扔食品和垃圾袋，保安叔叔一直在校门口打扫，十分辛苦。所以我希望您在星期一升旗的时候，给同学们讲讲不要随地扔垃圾。”可见，学生已经感受到了校长在国旗下讲话的威力，希望通过校长的讲话来解决自己发现的问题。
国旗下课程也让班主任受益。国旗下课程刚刚实施时，班主任因为既要上好主题班会课，又要批阅学生和家长的国旗下感悟，所以觉得国旗下课程增加了自己很多的工作量，有些排斥。然而，随着时间推移，班主任们慢慢发现国旗下课程可以成为自己教育学生的抓手和助手，他们可以根据国旗下讲话更加有针对性地对学生的行为习惯进行培养、纠正，学生变化也更加显著。于是，班主任们也逐渐认可了国旗下课程，并主动加入到国旗下课程工作中来。他们会把自己发现的学生存在的比较普遍的问题积极向校长反应，为校长提供讲话素材，在主题班会上想方设法激发学生讨论和思考的热情，并把学生的主题班会表现和“国感本”作为班级评价学生的参考。
实施国旗下课程的初衷，是为了学生的成长。国旗下课程让学生的思想和行为习惯都发生了比较大的变化。拿学生的文明礼仪来说，以往学生见到认识的老师喊声“老师好”，转身就跑，或者远远地看见老师就躲。通过实施以文明礼仪主题的国旗下课程后，学生不仅能够主动向认识的或不认识的老师敬礼、问好，还能向在校园里遇到的客人主动敬礼、问好。
国旗下课程还营造了一种全校学生积极向上的氛围。以沧州市实验小学争当“五星”为例。校长在国旗下讲话中发出号召之后，全校学生掀起了一股争当“五星”的热潮。三（6）班杨静开同学在“国感本”中写道：“学校要举行争‘五星’活动，我想当‘勤学星’，而且我想把想象变成现实，全校这么多同学都在努力，我也要加油。”校长的第二次讲话以“发现你身边的榜样”为题，继续鼓励学生争当“五星”。杨静开写道：“现在很多同学都在争当‘勤学星’，我觉得刘若妤同学比较好，她上课认真听讲，写作业一笔一画的。我觉得她一定能当上。我也想当‘勤学星’，站到领奖台上，得到同学的掌声。我要努力学习，别人躺着我坐着，别人坐着我站着，别人站着我走着，别人走着我跑着，别人跑着我飞着。这样，我就一定能成功。”
我们遵循德育的规律，以实施国旗下课程为抓手，实实在在地走出一条开放、兼容、创新的变革之路。李唯校长说：“让教育落在更坚实的大地上，从大地的土壤中获取成长之营养。”我们从滨海小学已经开拓的土地上获取了我们成长的养分、汲取了我们变革的力量，我们将继续前行，开拓更宽广的德育天地。
【刘世荣，河北省沧州市新华区教文体局副局长】
责任编辑/刘 烨