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小学数学是学生学习数学的基础阶段，也是关键阶段，该阶段的小学数学学习需要老师引导学生稳扎稳打、循序渐进，不断强化基础与培养创新能力。结合小学生的年龄特点、认知特点与兴趣爱好，基于新课改要求，在小学数学教学过程中，需要实施以学生为本、因材施教的教学策略，探寻适合小学生的数学教学方式，鼓励学生自主参与和实践，通过学生全程投入学习，获得知识与技能、方法与技巧、情感态度与价值观的提升。由此我们可以实施小学数学游戏教学方式，让游戏活跃课堂气氛、激发学生思考、鼓励学生探究、强化过程实践，从而提升教学实效。
一、实施观察游戏，促进分析探究
小学阶段是学生智力和身心发育的关键阶段，结合建构主义思想与因材施教理念，应该基于学生的兴趣特点与认知水平，展开有针对性的教学，鼓励学生观察、分析、思考、探究与总结。教师应该从数学知识的学习、思维方法的引导、创新能力的提升等几个方面对学生进行培养和教育，培养学生的观察、质疑、分析、探究与合作互助能力，促进学生自主学习能力的提升。
例如，学习“奇妙的图形密铺”相关知识时，教师实施观察游戏，引导学生观察复杂的图形由哪些基本图形组成，并归纳密铺的规律。之后教师拿出一些三角形、四边形、五边形等拼接板，引导学生动手拼接。由此鼓励学生观察、归纳、猜想与总结，得出密铺的关键是能构成360度角，拼接的边需要一样长。然后组织小组设计活动，展开“拼接设计比赛”，并说明拼接出的作品的含义与意图，鼓励学生创新，共同探究。
二、引入故事游戏，营造和谐氛围
小学生年龄小，好奇心强，对故事类、情节类的事物比较感兴趣，结合新课改教学思想，我们在小学数学教学活动中，应该认真分析学生的认知水平、兴趣爱好，因材施教。所以，引入故事游戏，将教学内容以小故事的形式表述出来，讲述知识与方法的来源、发展，鼓励学生自主思考与想象，并实践探究，获得知识与能力的提升。借助故事游戏，将数学教学内容与数学思想、数学方法导入到小故事中，营造快乐、和谐的教学气氛，更能让学生感受到数学知识的奥秘。
例如，学习“分数”相关知识时，教师引入故事游戏“猴妈妈分大饼”：“3块同样的大饼分给3个儿子，第一块分成4份，取1份给大儿子，二儿子觉得太少了，要求分到2份，于是猴妈妈将第二块大饼分成8份，取2份，三儿子要求有3份，猴妈妈该怎么分呢？”由故事游戏，引导学生猜想大儿子和二儿子分得的饼一样多吗？如何分才能让三个儿子分到一样多的饼？之后，教师引导学生画出3个圆，利用铅笔、颜料等进行故事情节的描绘，思考和探究出答案。故事游戏，能引导学生积极参与、合作、交流，使其在动手实践中获得知识体验，并强化学生的综合能力。
三、借助猜想游戏，鼓励学生思考
基于新课改理念，现阶段的教学不只是一种知识的传授，还需要引导学生学会方法与技能，也需要重视培养学生的创新思维能力。我们需要坚持以学生为本，因材施教，实现以学生为主体的教学过程。借助猜想游戏，能鼓励学生全程参与到学习互动中，自主探究与思考，有效激发学生的好奇心，在促进学生挖掘自身潜力、提升数学素养的同时，也领悟到数学思想方法。
例如：小学数学中关于“数字巧算”的相关问题比较多，教师给出一些计算式“1 2 3 … 100”，引导学生解答。这是高斯算法中的著名数学题，学生在仔细分析与计算后作出解答，教师引导学生猜想类似的题目有什么计算规律，并拓展题型“2 4 6 … 98”“1 4 7 10 … 100”，鼓励学生猜想归纳与总结探究，得出等差数列的求和公式。或者由“111×3、222×3、333×3、444×3……”等一系列式子，引导学生进行猜想、验证和总结，得出规律。借助猜想游戏，鼓励学生思考，发散学生思维，提升学生的综合能力。
四、展开竞赛游戏，发散学生思维
小学生活泼好动，好胜心强，他们对未知事物有较强的求知欲。由此可以组织竞赛游戏，引导学生在竞争中激发自身思维，在合作中促进互动探究，在实践中获得共同进步。可以结合教学内容、教学目标开展小学数学竞赛游戏，选择有针对性的竞赛游戏与方案，引导学生分享学习乐趣、挖掘自身潜力、释放自身潜能，从而获得良好的学习体验。
例如，小学数学涵盖了很多奥数专题，如工程问题、追击问题、巧算问题、相遇问题、鸡兔同笼等，以“鸡兔同笼”为例，教师将学生分为几个小组，展开竞赛游戏，鼓励每个小组在同伴互助下获胜。教师引导学生发现鸡与兔的共同点和不同点，每个动物都有一个头，而腿条数不同，每只兔子比鸡多2条腿，由此，总腿数-2×总头数=2倍兔子的数目，4×总头数-总腿数=2×鸡的数目。通过展开竞赛游戏，引导学生发散思维，在快乐有趣的氛围中学习与提升，强化自身知识与技能。
五、总结
游戏教学方案是一种趣味教学理念，通过游戏与活动的轻松、愉快气氛，能有效引导学生自主参与、实践和探究。本文通过观察游戏、故事游戏、猜想游戏以及竞赛游戏这几种方式，探索了自由开放的教学策略，同时还可以有动手游戏、活动游戏、户外游戏等。小学数学教学应该坚持以人为本、因材施教，引导学生通过小组合作、独立实践、师生互动等教学模式，自主参与实践探究，有效提升学生的综合能力，实现素质教育目标。?
一、实施观察游戏，促进分析探究
小学阶段是学生智力和身心发育的关键阶段，结合建构主义思想与因材施教理念，应该基于学生的兴趣特点与认知水平，展开有针对性的教学，鼓励学生观察、分析、思考、探究与总结。教师应该从数学知识的学习、思维方法的引导、创新能力的提升等几个方面对学生进行培养和教育，培养学生的观察、质疑、分析、探究与合作互助能力，促进学生自主学习能力的提升。
例如，学习“奇妙的图形密铺”相关知识时，教师实施观察游戏，引导学生观察复杂的图形由哪些基本图形组成，并归纳密铺的规律。之后教师拿出一些三角形、四边形、五边形等拼接板，引导学生动手拼接。由此鼓励学生观察、归纳、猜想与总结，得出密铺的关键是能构成360度角，拼接的边需要一样长。然后组织小组设计活动，展开“拼接设计比赛”，并说明拼接出的作品的含义与意图，鼓励学生创新，共同探究。
二、引入故事游戏，营造和谐氛围
小学生年龄小，好奇心强，对故事类、情节类的事物比较感兴趣，结合新课改教学思想，我们在小学数学教学活动中，应该认真分析学生的认知水平、兴趣爱好，因材施教。所以，引入故事游戏，将教学内容以小故事的形式表述出来，讲述知识与方法的来源、发展，鼓励学生自主思考与想象，并实践探究，获得知识与能力的提升。借助故事游戏，将数学教学内容与数学思想、数学方法导入到小故事中，营造快乐、和谐的教学气氛，更能让学生感受到数学知识的奥秘。
例如，学习“分数”相关知识时，教师引入故事游戏“猴妈妈分大饼”：“3块同样的大饼分给3个儿子，第一块分成4份，取1份给大儿子，二儿子觉得太少了，要求分到2份，于是猴妈妈将第二块大饼分成8份，取2份，三儿子要求有3份，猴妈妈该怎么分呢？”由故事游戏，引导学生猜想大儿子和二儿子分得的饼一样多吗？如何分才能让三个儿子分到一样多的饼？之后，教师引导学生画出3个圆，利用铅笔、颜料等进行故事情节的描绘，思考和探究出答案。故事游戏，能引导学生积极参与、合作、交流，使其在动手实践中获得知识体验，并强化学生的综合能力。
三、借助猜想游戏，鼓励学生思考
基于新课改理念，现阶段的教学不只是一种知识的传授，还需要引导学生学会方法与技能，也需要重视培养学生的创新思维能力。我们需要坚持以学生为本，因材施教，实现以学生为主体的教学过程。借助猜想游戏，能鼓励学生全程参与到学习互动中，自主探究与思考，有效激发学生的好奇心，在促进学生挖掘自身潜力、提升数学素养的同时，也领悟到数学思想方法。
例如：小学数学中关于“数字巧算”的相关问题比较多，教师给出一些计算式“1 2 3 … 100”，引导学生解答。这是高斯算法中的著名数学题，学生在仔细分析与计算后作出解答，教师引导学生猜想类似的题目有什么计算规律，并拓展题型“2 4 6 … 98”“1 4 7 10 … 100”，鼓励学生猜想归纳与总结探究，得出等差数列的求和公式。或者由“111×3、222×3、333×3、444×3……”等一系列式子，引导学生进行猜想、验证和总结，得出规律。借助猜想游戏，鼓励学生思考，发散学生思维，提升学生的综合能力。
四、展开竞赛游戏，发散学生思维
小学生活泼好动，好胜心强，他们对未知事物有较强的求知欲。由此可以组织竞赛游戏，引导学生在竞争中激发自身思维，在合作中促进互动探究，在实践中获得共同进步。可以结合教学内容、教学目标开展小学数学竞赛游戏，选择有针对性的竞赛游戏与方案，引导学生分享学习乐趣、挖掘自身潜力、释放自身潜能，从而获得良好的学习体验。
例如，小学数学涵盖了很多奥数专题，如工程问题、追击问题、巧算问题、相遇问题、鸡兔同笼等，以“鸡兔同笼”为例，教师将学生分为几个小组，展开竞赛游戏，鼓励每个小组在同伴互助下获胜。教师引导学生发现鸡与兔的共同点和不同点，每个动物都有一个头，而腿条数不同，每只兔子比鸡多2条腿，由此，总腿数-2×总头数=2倍兔子的数目，4×总头数-总腿数=2×鸡的数目。通过展开竞赛游戏，引导学生发散思维，在快乐有趣的氛围中学习与提升，强化自身知识与技能。
五、总结
游戏教学方案是一种趣味教学理念，通过游戏与活动的轻松、愉快气氛，能有效引导学生自主参与、实践和探究。本文通过观察游戏、故事游戏、猜想游戏以及竞赛游戏这几种方式，探索了自由开放的教学策略，同时还可以有动手游戏、活动游戏、户外游戏等。小学数学教学应该坚持以人为本、因材施教，引导学生通过小组合作、独立实践、师生互动等教学模式，自主参与实践探究，有效提升学生的综合能力，实现素质教育目标。?