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【摘要】大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质，在教学中应兼顾知识的传授、能力的培养和价值观的塑造与引领。本文从“课程思政”理念出发，选取《21世纪大学英语应用型综合教程（第3版）》第三册中“Hero and Courage”这一主题为教学案例，基于“长江雨课堂”教学平台进行教学任务设计，旨在培养和训练学生的记叙文阅读和写作技能，充分挖掘课本中“英雄和勇气”的人文内涵，探索将“课程思政”理念渗透到大学英语教学中，在潜移默化中立德树人，努力实现教学与育人的统一。
【关键词】课程思政;大学英语教学;立德树人
【作者简介】王丽娟（1985.12-），女，满族，吉林人，河北防灾科技学院，讲师，本科，研究方向：英语教学。
【基金项目】防灾科技学院教育研究与教学改革项目“基于翻转课堂的文学翻译鉴赏课教学模式研究与实践”（项目编号：JY2019B05）。
一、引言
在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。高等学校课程思政建设的基本涵义和核心是“育人为本、德育为先”，“立德树人”是教育的根本任务。
《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，公共基础课程要重点建设一批提高大学生思想道德修养、人文素质、科学精神、宪法法治意识、国家安全意识和认知能力的课程。大学英语作为一门公共基础课程，兼有工具性、人文性和思辨性。因此，在大学英语教学实现知识传授、能力培养的同时，也要兼顾注重价值观的塑造和引领。
本文以《21世纪大学英语应用型综合教程（第3版）》第三册第一单元“Hero and Courage”主题中的Text A “What Courage Looks like？ ”为例，基于“长江雨课堂”教学平台进行教学任务设计，探讨“课程思政”理念在各教学环节中的渗透过程，通过充分挖掘课本中“英雄与勇气”的人文内涵，在潜移默化中实现教学与育人的统一，旨在润物无声中培养具有中国情怀、人文素养和交际能力的复合型人才。
二、教学设计与实施
1.导入：（1）影视剧图片及其描述匹配。在导入环节，设置“雨课堂”互动习题，将三部反映“英雄和勇气”主题的影视剧作品图片（超能陆战队、中国机长和最美逆行者）及其描述进行连线、匹配，如图所示。
（2）Brainstorming讨论。教师可引导学生发现三部影片的共同点，学生不难发现其共性即英雄和勇气主题。教师将学生随机分成若干小组，就“英雄的特点”话题展开进一步讨论，要求每组需提供不少于5个描述英雄品质或特质的词汇，并派小组代表将本组的讨论成果向全班同学进行汇报分享。
通过以上环节的练习和讨论，学生积累了大量与课文主题相关的词汇和表达，教师可自然地引入对课文Text A “What Courage Looks Like？”中关于“英雄和勇气”主题的讨论和讲解。
2.课文呈现和讲解：（1）略读skimming。在课文呈现和讲解环节，教师首先讲解“skimming and scanning”的阅读技巧， 引导学生通过第一次“略读”课文后获取出文章的结构和大意，通过作答“雨课堂”习题形式完成段落及其大意的匹配习题。文章结构如下： Part 1（paras.1-3）：the beginning of the trip; Part 2（paras.4-7）：description of the sacred and anxious passengers; Part 3（paras.8-15）：description of a mother’s courage to protect her daughter; Part 4（para.16）： the writer’s conclusion.
（2）查读Scanning。学生在对文章结构和内容有了大体的了解之后，教师可以引导学生通过第二次“查读”课文后训练快速查找和定位具体信息的能力。在课文第一部分的讲解中，教师通过设置问题的形式鼓励学生查找文中有关时间、地点、人物和事件的描述和表达。通过本环节的训练，多数学生能够准确地获取到相应要素的具体信息。在课文第二部分和第三部分的讲解中，教师可将学生分为两组来分别查找文中描写“passengers”和“mother”在危机时刻反应的词汇和表达，将有关描写人物面部表情（frightened; grim; gray; grief; fear; lost composure; hysterical; pale; gaze; staring full into; calm）、外貌特征（unremarkable looking; in her mid-30’s）和声音、语气（cried， screamed， soft， sure， normal，
【关键词】课程思政;大学英语教学;立德树人
【作者简介】王丽娟（1985.12-），女，满族，吉林人，河北防灾科技学院，讲师，本科，研究方向：英语教学。
【基金项目】防灾科技学院教育研究与教学改革项目“基于翻转课堂的文学翻译鉴赏课教学模式研究与实践”（项目编号：JY2019B05）。
一、引言
在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。高等学校课程思政建设的基本涵义和核心是“育人为本、德育为先”，“立德树人”是教育的根本任务。
《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，公共基础课程要重点建设一批提高大学生思想道德修养、人文素质、科学精神、宪法法治意识、国家安全意识和认知能力的课程。大学英语作为一门公共基础课程，兼有工具性、人文性和思辨性。因此，在大学英语教学实现知识传授、能力培养的同时，也要兼顾注重价值观的塑造和引领。
本文以《21世纪大学英语应用型综合教程（第3版）》第三册第一单元“Hero and Courage”主题中的Text A “What Courage Looks like？ ”为例，基于“长江雨课堂”教学平台进行教学任务设计，探讨“课程思政”理念在各教学环节中的渗透过程，通过充分挖掘课本中“英雄与勇气”的人文内涵，在潜移默化中实现教学与育人的统一，旨在润物无声中培养具有中国情怀、人文素养和交际能力的复合型人才。
二、教学设计与实施
1.导入：（1）影视剧图片及其描述匹配。在导入环节，设置“雨课堂”互动习题，将三部反映“英雄和勇气”主题的影视剧作品图片（超能陆战队、中国机长和最美逆行者）及其描述进行连线、匹配，如图所示。
（2）Brainstorming讨论。教师可引导学生发现三部影片的共同点，学生不难发现其共性即英雄和勇气主题。教师将学生随机分成若干小组，就“英雄的特点”话题展开进一步讨论，要求每组需提供不少于5个描述英雄品质或特质的词汇，并派小组代表将本组的讨论成果向全班同学进行汇报分享。
通过以上环节的练习和讨论，学生积累了大量与课文主题相关的词汇和表达，教师可自然地引入对课文Text A “What Courage Looks Like？”中关于“英雄和勇气”主题的讨论和讲解。
2.课文呈现和讲解：（1）略读skimming。在课文呈现和讲解环节，教师首先讲解“skimming and scanning”的阅读技巧， 引导学生通过第一次“略读”课文后获取出文章的结构和大意，通过作答“雨课堂”习题形式完成段落及其大意的匹配习题。文章结构如下： Part 1（paras.1-3）：the beginning of the trip; Part 2（paras.4-7）：description of the sacred and anxious passengers; Part 3（paras.8-15）：description of a mother’s courage to protect her daughter; Part 4（para.16）： the writer’s conclusion.
（2）查读Scanning。学生在对文章结构和内容有了大体的了解之后，教师可以引导学生通过第二次“查读”课文后训练快速查找和定位具体信息的能力。在课文第一部分的讲解中，教师通过设置问题的形式鼓励学生查找文中有关时间、地点、人物和事件的描述和表达。通过本环节的训练，多数学生能够准确地获取到相应要素的具体信息。在课文第二部分和第三部分的讲解中，教师可将学生分为两组来分别查找文中描写“passengers”和“mother”在危机时刻反应的词汇和表达，将有关描写人物面部表情（frightened; grim; gray; grief; fear; lost composure; hysterical; pale; gaze; staring full into; calm）、外貌特征（unremarkable looking; in her mid-30’s）和声音、语气（cried， screamed， soft， sure， normal，