每上完一节课，总有一些感受：或成功的喜悦，或失败的缺憾。这种情感有时瞬息即逝，有意者当记录下来，这便是教后感。教后感有对一节课的成功之处与教学开展过程中的亮点记载；有失败的教训；有成功的经验之说；有某一环节的“得意之作”；有教学中的点滴体会和教改实验的效果；有记录教学中的疑窦所在；有记学生独创和缺陷。这就需要课后静而思之，细细品味，记录下来，日积月累授课水平就会不断提高。我认为写好教后感可以从以下几个方面入手：
　　
　　一、教材的创造性使用
　　
　　在新的课改理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动纲领性的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的开发建设者。如：在使用教材的过程中，教材中有的生活情景选择、问题情境的创设，并不是很贴近不同地域学生的生活实际，不一定能引起学生的共鸣，因此，我在创造性使用教材的同时，课后反思得失作为专题内容加以记录，为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
　　
　　二、教学的不足之处
　　
　　侧重于自己课堂教学的不足之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否利于学生的自主学习？小组合作学习有没有流于形式？有没有关注学生情感、态度、价值观的发展？学生学习的兴趣是否浓厚等等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。同时，针对以上几个问题，找到了哪些解决的办法和教学的新思路，写出改进的策略和教学的新方案，从而不断强化自己有效教学的意识，提高课堂教学效率。
　　
　　三、精彩的片段赏析
　　
　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。如：哪个教学程序安排得富有科学性？哪个问题的提出能促进学生自主学习？学生的创新意识、创造在才能什么情况下得以萌发？怎样才能创造课堂教与学的高潮？这时最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答，作为教研的第一手素材，并以案例分析的方法，结合教育教学理论加以阐述。
　　
　　四、学生的独到见解
　　
　　我们在平时的教学过程中都有这样的体会：下课后总乐于把这节课中学生的独特解法、精彩回答、创新思维等与老师们交流，让他们共同分享其中的喜悦。这种源于学生对文本的独特理解，源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。教师应当充分肯定学生在课堂上提出一些独到见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此将其记录下来，可以作为以后教学的宝贵材料。
　　
　　五、在教后感中，教师还应注重学生良好的习惯培养这一环节
　　
　　学生习惯培养既需要我们从一点一滴的细节抓起，更需要我们从具体的方法教起。日积月累、持之以恒方能见成效。如我在培养学生动手动脑的思维习惯时，摒弃了以前只让学生动脑不动手的教学习惯，在教后感中找到了许多让学生手脑并用的好方法。例如我在教分数、百分数、应用题时，在一些条件较多，数量复杂的应用题中可以教会孩子用表格的形式把纷繁复杂的条件提取、摘录出来，为自己的思路设置“路标”。教学效果有了很大的提高。
　　总之，每授完一节课，便能觉出这堂课的成与败，教后反思这堂课的得与失是非常必要的，这对今后的教学是大有益处的，有利于教师的成长。