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【摘 要】 与全国其他城市或地区的汉语教学相比，西藏地区的汉语文教学一直以来还较为滞后。这和文化因素有一定关系，但更重要的是教学模式需要作出革新。传统的教学模式引导下，西藏地区的高中汉语言教学并不够深入，学生对于汉语的掌握程度也不高，这样的状况很有必要做出改善。本文将对于西藏高中汉语文教学模式展开探讨，并且从四个方面分别分析可以采取的改进措施。
【关键词】 西藏；高中；汉语文；教学
【中图分类号】G642.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
引言：西藏高中汉语文教学中一直都存在需要改进与完善的地方。西藏高中学生的汉语言水平和其它城市或地区的学生相比还存在明显差异，这是由多方面原因造成的。在教材的选取与编排上不得当，学生的汉语言基础不够牢固，教学方法与教学理念上也较为落后，这些都是造成学生汉语言水平较低的主要原因。想要让西藏地区的高中汉语文教学水平得到提升，应当从多方面做出改善。
一、明确并分析教材的单元编排情况
教材是语文教学中的重要参照，也是教学内容来源的依据，想要很好的提升高中汉语文教学质量，首先要明确并分析所使用教材的单元编排情况。教学过程中在选取了一本好的教材后要对教材内容加以良好的应用，首先教师要对教材展开深入的研习与分析。可以以年级语文组为单位对于教材的单元编排情况展开研究，教师间可以就教材单元编排方式的目的与要义展开探讨。教材的单元编排方式肯定是具有一定的合理性的，编排的顺序也对教师的教学顺序提供了指引。教师们只有领会到教材单元编排的要义，才能更好的在课堂中利用教材，从而提升课堂效率。
除了指定教材外，教师也可以引进或者为学生制定一些好的教参或教辅内容，这不仅是对于教学内容的一种拓宽，也能帮助学生复习与巩固课堂上所学知识，对于提升学生的汉语言水平，提升学生的学习效率是很有帮助的。
二、了解并掌握学生的汉语文基础是否扎实
准确的了解与认识学生的汉语文基础是很有必要的。西藏地区的学生和其它城市或地区的学生不太一样，很多学生即使进入了高中阶段，汉语文的基础其实还是很薄弱。很多教师并没有意识到这一点，也没有在教学前就学生的语文基础展开认识，还是按照常规的方式以常规的教学理念展开教学，这对于很多学生来说显然是不起作用的。教师不仅要了解到学生的语文基础水平，也要了解到学生间汉语文基础水平存在的差异，只有这样教学时才能更有针对性，才能切实提升更多学生的汉语文水平与能力。
在基本了解了学生的汉语文基础后，教师很有必要针对不同的学生采取不同的教学方式，因此施教才能让更多的学生的语文能力得到提升。每一个学生由于过往的基础、个人的感知能力、人文素养都不一样，教师在教学过程中很有必要因材施教，这样才能让每一个学生都有实质性的提高。特别是针对那些基础较为薄弱的学生，他们在语文学习中存在的问题与障碍各不相同，教师可以分别辅导，有针对性的教学，帮助他们找到适合自己的学习方式，同时也帮助他们填补自身的知识空缺，这样才能真的帮助到每一个学生，让他们的语文能力有实质性的提升。
三、采取多种多样的教学方式
目前教学中还存在一部分教师的教学方式落后，课堂上还是一味的老师讲学生听，填鸭式的教育。高中阶段的学生本来就面对着繁重的课业负担和高考的升学压力，如果是沉闷的课堂很容易让他们觉得压抑与无趣，这对于提升学生语文能力是没有任何帮助的。课堂上教师可以采取更多元的教学方式，营造更轻松的课堂氛围。也可以适当的运用多媒体教学，这不仅帮助学生理解，尤其是帮助学生更好的理解与体会文章，更能很大程度激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生学习最直接的动力，因此要想要让藏区的学生汉语掌握程度得到提升，首先要在培养学生兴趣上下功夫。实际教学中不难发现，很多基础较薄弱的学生不仅对语文没有兴趣，有的还存在没有信心，甚至产生抵触厌烦的情绪，这种情况时有发生，也是教师首先要转变与克服的。首先可以在课堂上更多的加强学生的参与，特别是对于基础较差的学生群体，不能让他们觉得自己已经被抛弃被遗忘，要鼓励他们参与到课堂中来。课堂上可以更多的采用讨论的形式，鼓励学生提出自己的问题与见解。教师对于学生的提问要多加指导，对于他们的见解要多加鼓励，首先让他们逐渐找到学习语文的信心，这样才能逐步加强他们学习的情趣，从而慢慢提高。
四、多与学生接触、沟通
想要提升学生的汉语文水平与能力，需要教师平时多和学生交流沟通，教师要乐于对学生投入全身心的爱。每一位学生都希望从老师那里得到关爱与指引，尤其是语文基础较差，学习上有较大障碍的学生，教师如果能够多和他们展开沟通，了解与认识到他们学习中存在的问题与障碍，可以使他们的自尊和情感得到满足，爱心得到点燃，从而激发他们的学习热情。教师需要关心、爱护学生，做他们的知心朋友，让他们意识到语文能力的提升最重要的是要具备良好的学习态度及正确的学习方式，此外，教师也要增加他们学习语文的兴趣，帮助他们树立学好语文的信心和热情。
师生关系融洽就会促使学生把对教师的情感迁移到学习上，由喜欢汉语文教师，到喜欢汉语文的学习，因此，教师爱的投入是转化学生学习习惯与语文水平的内在动力。同时，要做好与家长的沟通工作，充分挖掘家长和社会的教育潜力，帮助学生弥补知识上存在的漏洞，在大家共同的努力下促进藏区高中学生汉语文学习的进步。
五、结语
西藏高中汉语文教学是我们的教育体系中非常重要的部分，藏区的很多学生进入高中阶段后汉语文水平相对还较为落后，这和实际的藏区汉语文教学理念与教学方法是有很大联系的。一直以来，西藏地区的高中汉语文教学都存在着一些问题，想要切实提升教学效率，首先需要教师对于所使用的教材的单元编排有深入的了解，对于学生的汉语基础也要有全面的认识，针对不同层面的学生因材施教才能让更多的学生有提升。此外，教学方式上应当更多元，教师要更多的和学生展开交流沟通，只有从多方面一同改进，才能够有效的推进西藏高中汉语文教学水平的提升。
参考文献
[1]达娃卓玛；基于西藏文化背景下的高中语文教学思考[J].课外语文（初中）；2012年10期.
[2]朱保平；学生怎样“爱上”语文课浅议[J].教育教学论坛；2011年18期.
[3]周静娴；浅谈如何尊重学生[A].广西新时期班主任工作研讨班论文集[C].2008年.
【关键词】 西藏；高中；汉语文；教学
【中图分类号】G642.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
引言：西藏高中汉语文教学中一直都存在需要改进与完善的地方。西藏高中学生的汉语言水平和其它城市或地区的学生相比还存在明显差异，这是由多方面原因造成的。在教材的选取与编排上不得当，学生的汉语言基础不够牢固，教学方法与教学理念上也较为落后，这些都是造成学生汉语言水平较低的主要原因。想要让西藏地区的高中汉语文教学水平得到提升，应当从多方面做出改善。
一、明确并分析教材的单元编排情况
教材是语文教学中的重要参照，也是教学内容来源的依据，想要很好的提升高中汉语文教学质量，首先要明确并分析所使用教材的单元编排情况。教学过程中在选取了一本好的教材后要对教材内容加以良好的应用，首先教师要对教材展开深入的研习与分析。可以以年级语文组为单位对于教材的单元编排情况展开研究，教师间可以就教材单元编排方式的目的与要义展开探讨。教材的单元编排方式肯定是具有一定的合理性的，编排的顺序也对教师的教学顺序提供了指引。教师们只有领会到教材单元编排的要义，才能更好的在课堂中利用教材，从而提升课堂效率。
除了指定教材外，教师也可以引进或者为学生制定一些好的教参或教辅内容，这不仅是对于教学内容的一种拓宽，也能帮助学生复习与巩固课堂上所学知识，对于提升学生的汉语言水平，提升学生的学习效率是很有帮助的。
二、了解并掌握学生的汉语文基础是否扎实
准确的了解与认识学生的汉语文基础是很有必要的。西藏地区的学生和其它城市或地区的学生不太一样，很多学生即使进入了高中阶段，汉语文的基础其实还是很薄弱。很多教师并没有意识到这一点，也没有在教学前就学生的语文基础展开认识，还是按照常规的方式以常规的教学理念展开教学，这对于很多学生来说显然是不起作用的。教师不仅要了解到学生的语文基础水平，也要了解到学生间汉语文基础水平存在的差异，只有这样教学时才能更有针对性，才能切实提升更多学生的汉语文水平与能力。
在基本了解了学生的汉语文基础后，教师很有必要针对不同的学生采取不同的教学方式，因此施教才能让更多的学生的语文能力得到提升。每一个学生由于过往的基础、个人的感知能力、人文素养都不一样，教师在教学过程中很有必要因材施教，这样才能让每一个学生都有实质性的提高。特别是针对那些基础较为薄弱的学生，他们在语文学习中存在的问题与障碍各不相同，教师可以分别辅导，有针对性的教学，帮助他们找到适合自己的学习方式，同时也帮助他们填补自身的知识空缺，这样才能真的帮助到每一个学生，让他们的语文能力有实质性的提升。
三、采取多种多样的教学方式
目前教学中还存在一部分教师的教学方式落后，课堂上还是一味的老师讲学生听，填鸭式的教育。高中阶段的学生本来就面对着繁重的课业负担和高考的升学压力，如果是沉闷的课堂很容易让他们觉得压抑与无趣，这对于提升学生语文能力是没有任何帮助的。课堂上教师可以采取更多元的教学方式，营造更轻松的课堂氛围。也可以适当的运用多媒体教学，这不仅帮助学生理解，尤其是帮助学生更好的理解与体会文章，更能很大程度激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生学习最直接的动力，因此要想要让藏区的学生汉语掌握程度得到提升，首先要在培养学生兴趣上下功夫。实际教学中不难发现，很多基础较薄弱的学生不仅对语文没有兴趣，有的还存在没有信心，甚至产生抵触厌烦的情绪，这种情况时有发生，也是教师首先要转变与克服的。首先可以在课堂上更多的加强学生的参与，特别是对于基础较差的学生群体，不能让他们觉得自己已经被抛弃被遗忘，要鼓励他们参与到课堂中来。课堂上可以更多的采用讨论的形式，鼓励学生提出自己的问题与见解。教师对于学生的提问要多加指导，对于他们的见解要多加鼓励，首先让他们逐渐找到学习语文的信心，这样才能逐步加强他们学习的情趣，从而慢慢提高。
四、多与学生接触、沟通
想要提升学生的汉语文水平与能力，需要教师平时多和学生交流沟通，教师要乐于对学生投入全身心的爱。每一位学生都希望从老师那里得到关爱与指引，尤其是语文基础较差，学习上有较大障碍的学生，教师如果能够多和他们展开沟通，了解与认识到他们学习中存在的问题与障碍，可以使他们的自尊和情感得到满足，爱心得到点燃，从而激发他们的学习热情。教师需要关心、爱护学生，做他们的知心朋友，让他们意识到语文能力的提升最重要的是要具备良好的学习态度及正确的学习方式，此外，教师也要增加他们学习语文的兴趣，帮助他们树立学好语文的信心和热情。
师生关系融洽就会促使学生把对教师的情感迁移到学习上，由喜欢汉语文教师，到喜欢汉语文的学习，因此，教师爱的投入是转化学生学习习惯与语文水平的内在动力。同时，要做好与家长的沟通工作，充分挖掘家长和社会的教育潜力，帮助学生弥补知识上存在的漏洞，在大家共同的努力下促进藏区高中学生汉语文学习的进步。
五、结语
西藏高中汉语文教学是我们的教育体系中非常重要的部分，藏区的很多学生进入高中阶段后汉语文水平相对还较为落后，这和实际的藏区汉语文教学理念与教学方法是有很大联系的。一直以来，西藏地区的高中汉语文教学都存在着一些问题，想要切实提升教学效率，首先需要教师对于所使用的教材的单元编排有深入的了解，对于学生的汉语基础也要有全面的认识，针对不同层面的学生因材施教才能让更多的学生有提升。此外，教学方式上应当更多元，教师要更多的和学生展开交流沟通，只有从多方面一同改进，才能够有效的推进西藏高中汉语文教学水平的提升。
参考文献
[1]达娃卓玛；基于西藏文化背景下的高中语文教学思考[J].课外语文（初中）；2012年10期.
[2]朱保平；学生怎样“爱上”语文课浅议[J].教育教学论坛；2011年18期.
[3]周静娴；浅谈如何尊重学生[A].广西新时期班主任工作研讨班论文集[C].2008年.