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【摘 要】 急剧变革的时代和日益激烈的国际竞争使得我国对于创新型人才的要求越来越高，而创新型人才的培养离不开创新型的教师。本文通过对创新人格这一概念的重新解读，分析了阻碍师范生创新人格养成的主要障碍因素，并针对问题从教师引导、自我锻炼和校园环境三个方面提出了具体可行的实施路径。
【关键词】 师范生；创新能力；创新人格
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
师范生作为我国未来教师队伍的有生力量，担负着教书育人、培养创新人才的重任，他们创新能力的高低直接关系到中小学素质教育的实施，也将影响着下一代创新能力的培养。学生创新能力的培养不仅受到教学方法、教学内容的影响，同时也更会受到教师创新人格的制约。教师的创新人格因素在教育教学的各个环节中都会体现出来，感召着学生，给学生以创新的信念与精神，引导着学生的创新。[1]因此，加强师范生创新人格的培养对于推进我国中小学素质教育、培养创新型人才具有重要意义。
一、师范生创新人格的概述
（一）内涵：人格是人的素质之一，它由诸多活跃的心理倾向、气质、动机、兴趣等因素构成。创新是一个形成创新动机，产生创造性构想和实现创造性构想的艰苦过程，是一种复合的心理活动。[2]它除需要较高的知识水平、较强的思维能力以外，还需要科学的世界观、正确的方法论和坚韧不拔的毅力等众多非智力因素。创新人格是创新型人才的核心因素，是创新型人才表现出的整体精神面貌。培养师范生的创新人格主要就是培养高师学生成为合格教师所应有的能力素质和精神素质。
（二）构成要素
1.创新主体意识
提高和强化师范生创新主体性意识是培养师范生创新人格的前提。师范生在接受师范教育的过程当中，就应该注重培养自己的主体性意识，充分发挥自己的主观能动性。同时，对待周围的同学要有一种尊重、平等对待和关怀的理念，因为创新人格的培养离不开对每一个个体最起码的尊重和关爱，只有对人格给予最基本的尊重才能激发出人性本身的潜力，也才能促进创新人格的形成，从而促进创新能力的提升。
2.创新动机
创新动机是人们进行创新的内在驱动力，它是人类动机群中的一个重要组成部分，是激发创造者从事创造活动的内部动力，它直接影响创造者对创造活动的期待、对创造结果的评价和体验，并进一步影响创造者的创造性发展和从事创造活动的积极性。[3]这里的创新动机主要指的是内部动机，它包括对周围世界的强烈的好奇心、探索欲望和怀疑精神，拥有坚强的意志，能够以高度的自信心接受具有挑战性的任务。师范生的创新动机主要指师范生在今后从事教学工作的时候要敢于打破常规，时刻保持着积极的热情和极大的兴趣全身心地投入教学，不断探索新的教学方法，丰富教学内容，采取多种教学形式，促使自己的创造潜力得到最大地激发。
3.创新情感
创新不是一种单纯的智力游戏，情绪对创造活动的影响是毋庸置疑的。师范生对于对祖国教育事业的深厚情感是激发其创新潜力和不断塑造自我的动力。师范生在今后走上工作岗位之后要对教育教学充满感情，热爱教育教学，尊重每一位学生，具有强烈而炽热的工作激情，这样才能增强教学创新，积极投入到新一轮的教学改革中。再者，积极的情绪情感是创新的重要动力，教师在教学的过程中要保持着积极的心境和乐观的情怀，以饱满的热情投入到教学过程中，这样才能激发自己的创新潜力和灵感。除此之外，审美力量的提升也能激发一个人内在的创新灵感，促进其对美的和新奇事物的敏锐的感悟力和穿透力，推动其创新能力的培养。
4.人格特征
自信心、意志力、独立性的批判和怀疑精神是创新人格的必备要素，这不仅要求师范生积极主动地参与创新活动，敢于超越常规，还要树立科学的世界观、崇高的理想和坚定的信念、较强的成就动机，好奇心、求知欲、成就感、广泛的兴趣和积极的生活态度等。
二、师范生创新人格培养的阻碍因素
1.多元价值观念的冲击
改革开放以来，社会主义市场经济迅速发展，各种思潮涌入我国，加之网络技术的广泛普及和应用，大学生的价值观过多地受到了世俗观念的影响，并且严峻的就业压力也使得大学生追求的目标更加现实化、面子化、功利化，远大理想的缺失使他们找不到真正符合内心需求的和社会需要的目标，进而也阻碍了创新能力的培养。
2.传统教育模式的束缚
传统应试教育重视学生的成绩而忽视学生的实践能力，致使学生不加批判地学习知识，思维出现标准化倾向，运用知识分析、解决实际问题的能力不够，缺乏改革创新的激情。另外，受传统“尊师重道”文化的影响，教师在整个教学过程中占据了主导地位，学生独立性不强，易受权威的束缚，主体意识淡薄。
3.校园创新氛围的缺失
大学校园缺乏塑造创新人格的人文环境，缺乏对创新重要性的认识；社团活动也大多流于形式，不能充分激发学生的创新潜能；在创新能力培养方面也缺乏老师的正确引导；且大多数学生忙于应付各种考试，不注重创新人格及创新能力方面的学习和培养。
三、师范生创新人格培养的建议
1.深化教师引导作用
高师的任课教师在教学的过程中要注重“学生主体”意识的构建和宣传，充分地尊重和培养学生的能力。树立平等对待的理念，把每一位学生看做一个独立的个体，使其能够充分展现自己的特长。同时启发学生进行一些创新性学习与探索性活动，多与学生进行交流和讨论，引导捕捉学生创新思维的灵感。此外，课堂内容要新颖多样，能够跟上时代的步伐。
2.提升个人创新素养
师范生本人在接受本科教育的过程中要逐步改变“创新是科学工作者的事情”的观念，在日常生活中培养创新习惯，解决事情多采用一些新的思路和新的方法，激发自己进行创新的灵感。同时，师范生还需要大量的涉猎各个领域的书籍，从书籍当中吸取尽可能多的知识，从而拓宽自己的认知面，发散思维，也为自己今后进行创新人格的培养和创新性教学打下基础。此外，师范生还需要充分发挥自己的主观能动性，尽可能多地参加一些社会实践活动，如教育实习基地、校外之家，社团活动等，制定更加灵活的、有个性的培养机制，增强自己的审美能力，促进创新能力的提升。
3.优化校园创新氛围
良好的校园环境对师范生创新人格的养成起着潜移默化的作用，它可以使良好的创新潜质得到巩固发展，使不良的人格特征得到预防和矫正。这就要求学校的整体环境包括学校管理、环境布置、教学评估体系及班级气氛给学生宽松、民主、自由、竞争的感觉，在这样的环境中思维才会活跃，学生才能大胆地讨论、辩论、发表自己的看法，有利于创造力的培养。[4]
参考文献
[1]王振宏王克静游旭群.论教师的创新人格因素[J].当代教师教育，2010，（3）第3卷第1期.
[2]叶清大学生创新人格特征及其培养[J].教育学术月刊，2010，（11）.
[3]数据来自互联网：“百度百科：创新动机”http：//wenku.baidu.com/view/8719708.htn
[4]李凤霞刘涛.论师范生的创新能力的特点及其培养[J].平原大学学报，2002，（2）.
【关键词】 师范生；创新能力；创新人格
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
师范生作为我国未来教师队伍的有生力量，担负着教书育人、培养创新人才的重任，他们创新能力的高低直接关系到中小学素质教育的实施，也将影响着下一代创新能力的培养。学生创新能力的培养不仅受到教学方法、教学内容的影响，同时也更会受到教师创新人格的制约。教师的创新人格因素在教育教学的各个环节中都会体现出来，感召着学生，给学生以创新的信念与精神，引导着学生的创新。[1]因此，加强师范生创新人格的培养对于推进我国中小学素质教育、培养创新型人才具有重要意义。
一、师范生创新人格的概述
（一）内涵：人格是人的素质之一，它由诸多活跃的心理倾向、气质、动机、兴趣等因素构成。创新是一个形成创新动机，产生创造性构想和实现创造性构想的艰苦过程，是一种复合的心理活动。[2]它除需要较高的知识水平、较强的思维能力以外，还需要科学的世界观、正确的方法论和坚韧不拔的毅力等众多非智力因素。创新人格是创新型人才的核心因素，是创新型人才表现出的整体精神面貌。培养师范生的创新人格主要就是培养高师学生成为合格教师所应有的能力素质和精神素质。
（二）构成要素
1.创新主体意识
提高和强化师范生创新主体性意识是培养师范生创新人格的前提。师范生在接受师范教育的过程当中，就应该注重培养自己的主体性意识，充分发挥自己的主观能动性。同时，对待周围的同学要有一种尊重、平等对待和关怀的理念，因为创新人格的培养离不开对每一个个体最起码的尊重和关爱，只有对人格给予最基本的尊重才能激发出人性本身的潜力，也才能促进创新人格的形成，从而促进创新能力的提升。
2.创新动机
创新动机是人们进行创新的内在驱动力，它是人类动机群中的一个重要组成部分，是激发创造者从事创造活动的内部动力，它直接影响创造者对创造活动的期待、对创造结果的评价和体验，并进一步影响创造者的创造性发展和从事创造活动的积极性。[3]这里的创新动机主要指的是内部动机，它包括对周围世界的强烈的好奇心、探索欲望和怀疑精神，拥有坚强的意志，能够以高度的自信心接受具有挑战性的任务。师范生的创新动机主要指师范生在今后从事教学工作的时候要敢于打破常规，时刻保持着积极的热情和极大的兴趣全身心地投入教学，不断探索新的教学方法，丰富教学内容，采取多种教学形式，促使自己的创造潜力得到最大地激发。
3.创新情感
创新不是一种单纯的智力游戏，情绪对创造活动的影响是毋庸置疑的。师范生对于对祖国教育事业的深厚情感是激发其创新潜力和不断塑造自我的动力。师范生在今后走上工作岗位之后要对教育教学充满感情，热爱教育教学，尊重每一位学生，具有强烈而炽热的工作激情，这样才能增强教学创新，积极投入到新一轮的教学改革中。再者，积极的情绪情感是创新的重要动力，教师在教学的过程中要保持着积极的心境和乐观的情怀，以饱满的热情投入到教学过程中，这样才能激发自己的创新潜力和灵感。除此之外，审美力量的提升也能激发一个人内在的创新灵感，促进其对美的和新奇事物的敏锐的感悟力和穿透力，推动其创新能力的培养。
4.人格特征
自信心、意志力、独立性的批判和怀疑精神是创新人格的必备要素，这不仅要求师范生积极主动地参与创新活动，敢于超越常规，还要树立科学的世界观、崇高的理想和坚定的信念、较强的成就动机，好奇心、求知欲、成就感、广泛的兴趣和积极的生活态度等。
二、师范生创新人格培养的阻碍因素
1.多元价值观念的冲击
改革开放以来，社会主义市场经济迅速发展，各种思潮涌入我国，加之网络技术的广泛普及和应用，大学生的价值观过多地受到了世俗观念的影响，并且严峻的就业压力也使得大学生追求的目标更加现实化、面子化、功利化，远大理想的缺失使他们找不到真正符合内心需求的和社会需要的目标，进而也阻碍了创新能力的培养。
2.传统教育模式的束缚
传统应试教育重视学生的成绩而忽视学生的实践能力，致使学生不加批判地学习知识，思维出现标准化倾向，运用知识分析、解决实际问题的能力不够，缺乏改革创新的激情。另外，受传统“尊师重道”文化的影响，教师在整个教学过程中占据了主导地位，学生独立性不强，易受权威的束缚，主体意识淡薄。
3.校园创新氛围的缺失
大学校园缺乏塑造创新人格的人文环境，缺乏对创新重要性的认识；社团活动也大多流于形式，不能充分激发学生的创新潜能；在创新能力培养方面也缺乏老师的正确引导；且大多数学生忙于应付各种考试，不注重创新人格及创新能力方面的学习和培养。
三、师范生创新人格培养的建议
1.深化教师引导作用
高师的任课教师在教学的过程中要注重“学生主体”意识的构建和宣传，充分地尊重和培养学生的能力。树立平等对待的理念，把每一位学生看做一个独立的个体，使其能够充分展现自己的特长。同时启发学生进行一些创新性学习与探索性活动，多与学生进行交流和讨论，引导捕捉学生创新思维的灵感。此外，课堂内容要新颖多样，能够跟上时代的步伐。
2.提升个人创新素养
师范生本人在接受本科教育的过程中要逐步改变“创新是科学工作者的事情”的观念，在日常生活中培养创新习惯，解决事情多采用一些新的思路和新的方法，激发自己进行创新的灵感。同时，师范生还需要大量的涉猎各个领域的书籍，从书籍当中吸取尽可能多的知识，从而拓宽自己的认知面，发散思维，也为自己今后进行创新人格的培养和创新性教学打下基础。此外，师范生还需要充分发挥自己的主观能动性，尽可能多地参加一些社会实践活动，如教育实习基地、校外之家，社团活动等，制定更加灵活的、有个性的培养机制，增强自己的审美能力，促进创新能力的提升。
3.优化校园创新氛围
良好的校园环境对师范生创新人格的养成起着潜移默化的作用，它可以使良好的创新潜质得到巩固发展，使不良的人格特征得到预防和矫正。这就要求学校的整体环境包括学校管理、环境布置、教学评估体系及班级气氛给学生宽松、民主、自由、竞争的感觉，在这样的环境中思维才会活跃，学生才能大胆地讨论、辩论、发表自己的看法，有利于创造力的培养。[4]
参考文献
[1]王振宏王克静游旭群.论教师的创新人格因素[J].当代教师教育，2010，（3）第3卷第1期.
[2]叶清大学生创新人格特征及其培养[J].教育学术月刊，2010，（11）.
[3]数据来自互联网：“百度百科：创新动机”http：//wenku.baidu.com/view/8719708.htn
[4]李凤霞刘涛.论师范生的创新能力的特点及其培养[J].平原大学学报，2002，（2）.