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摘 要： 教师要在课堂上充分发挥学生的积极主动性和自主能力性，让学生积极参与教学活动，强化教学效果，从而优化课堂教学。
关键词： 小学数学教学 学习积极性 教学方法
教学就是教师的教和学生的学的统一，教师的教是为了学生的学，教师的教不能代替学生的学。如何培养学生主动学习的精神显得尤为重要。因此，教师要在课堂上充分发挥学生的积极主动性和自主能力性，让学生积极参与教学活动，强化教学效果，从而优化课堂教学。下面我结合在实际教学工作中的教学经验，谈谈体会和做法。
一、激发学生的兴趣，培养学生的自学能力
在课堂教学中学生是学习的主体，教师只起到“辅助”作用。因此让学生参与教学活动是在教学中以学生为主体的重要体现。它可以促使学生树立“自主”学习观念，变以往的“教师对学生的强制传授”的教学方式为“以学生为主体的自主学习”的教学方式。
如：在教学《长方体的认识》时，我让学生观察课室里面的黑板，带着问题自学。然后让学生通过小组讨论等方式，总结出长方体的有关特点的知识要点，如：长、宽、高、面、棱、顶点等。学生通过独立学习和小组讨论，对长方体有了初步认识，再通过实验、研究及自己学习课本拓宽了视野，认识了长方体一般特征及判断长方体的方法，达到了理想的教学效果。
二、把学生置于主体地位
学生动手、动脑、动笔、动口，主动参与获取知识，思维活跃，学习兴趣浓厚，同时通过小组合作学习，相互影响，久而久之，学生的自学能力明显提高。
三、培养学生学习的主动性
让学生积极参与教学活动体现了学生是学习的主人。教师在教学过程中，应把学习的主动权交给学生，激发学生的兴趣和求知欲，鼓励其提出问题，发表不同见解，多给其创造表现自我的机会。
在教学《圆的周长》时，我通过让学生自己触摸实物等方式，引起学生回忆，激发兴趣；让学生动手实践，分组分别用滚动和拉绳测量的方法量出自己手中的圆的周长，亲身体验并形象地理解圆周长的意义。通过教具实物及多媒体课件的演示，让学生感性意识到圆的周长是与半径或直径长度有密切关系。这时又一次请学生测量自己手中的圆的直径长度，学生测量后汇报结果，并将周长不同的圆的周长及相应的直径长度板书出来，小组讨论总结出“圆的周长总是它的直径长度的3倍多一些”这一结论。紧接着又问：“是不是每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些呢？”再出示更大的圆及一条相当于其直径长的红线，指名学生上台演示操作。通过这两次实验进一步证实学生实验得到的结论是正确的。这样在老师的指导下，学生经过实践，发现规律，获取知识，对知识理解得深刻、记得牢；学生既提高了动手、动口、动脑、合作能力，又培养了责任感，更重要的是提高了学习积极性。因此，在教学中，教师应以学生为中心，多鼓励学生积极参与教学活动，让学生认识到自己是学习的主人，并成为学习的主人。这样学生学习的主动性就会倍增，课堂教学效果就更显著。
四、让学生自主参与教学活动，培养创造力
创造来源于发现，正如当年牛顿发现苹果落地才发现万有引力一样。学生的创造力来源于发现问题、提出问题，想出不同见解和解决问题的不同方法，不能只靠老师也不能局限于书本。只有让学生积极参与教学活动，才能培养学生的创造力，才能发展学生的个性。
如：我在教学《圆的认识》这节课时，首先出示一个硬币，要求学生用不同方法求出硬币的直径。我只做启发，让学生自己操作实验，发现问题、提出问题、想办法解决问题。
结果学生得出多种解决方案：
A.量圆上的两点的距离，最大者就是圆的直径。
B.将硬币置于纸上，剪下圆形的纸片，再对折得到直径。
C.将硬币倒置，使硬币靠在桌面上，用一根刻度尺和两块三角尺把直径移动到刻度尺上，两三角尺所夹的长度是圆的直径。
D.用线将硬币绕一周，先量出周长，再算出直径。
学生通过自己操作实验，既发展了空间观念，又发展了创造力和解决问题的能力；学生参与教学活动增进了师生感情，融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，保持了良好的学习状态。
提高学生学习积极性的具体措施：
（一）阅读教材，引导参与。
这一环节是利用学生的课外时间完成的，旨在培养学生的主动探索精神，培养学生自主学习的习惯。为使阅读成为一种饶有兴趣的智力活动，在阅读前教师要精心编拟一组思考题，即自学提纲，在每节课后出示下一节的自学提纲，让学生预习。应该注意的是，问题的设计要切中知识的重点、学生认识的盲点、理解的难点，既不令人费解又不太浅显。
（二）相互交流，主动参与。
这一环节指的是教师与学生、学生与学生间的相互交流。在每节课的开始，教师根据自学提纲提出问题，让学生到讲台上以教师的角色谈谈自己的见解和疑点，并自己提出问题，相互解答，相互评价。如果学生回答有错或者不全面、不到位，教师就要进行适当点评，引导学生对有错的回答进行矫正，对不全面的回答进行补充。
（三）精讲要点，掌握知识。
这一环节是指教师针对学生在交流过程中暴露出来的、在认识上带有普遍性的偏差、误区的问题，先让学生作重点讲解，然后教师进行讲评，强调重点，揭示知识结构网络，总结学生的学习方法，提出指导性建议，调控学习。并介绍与之相关的一些新观念、新理论、新方法和需要进一步探讨的问题，让学生进行探索和研究，实现知识的迁移和扩展，培养思维的深刻性。
（四）做好小结，学以致用。
这一环节处理得好能起到梳理概括、强化记忆、培养能力、训练思维、提炼升华的作用。教师要精心组织，完成学生“画成整圆”的心愿，使所学知识纳入学生的认知结构，并能运用它解决小学数学教学中的相关问题。这一环节要注意学生的自主参与，让学生自己总结，讲这节课的主要内容和自己的收获。然后教师提出小学数学教学中的具体问题，让学生解决。例如，有针对性地播放教学示范片段，请学生用学过的理论进行评价，说出好在什么地方，存在哪些问题，如何改进，等等，最后教师进行总结并布置作业。这样学生很容易投入和参与，情绪会被再度调动，从而达到知识升华的目的。
实践证明，“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式有如下优点：一是由于给学生提供了充足的时间，满足了学生受尊敬、乐参与的需要，唤起了学生强烈的表现欲，激发了学生的学习兴趣。二是学生通过交流、相互启发、相互激励、相互帮助，使不同智力水平、认知结构、思维方式的学生实现互补，达到共同提高；加强学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，并把两者有机地贯穿起来组成网络，使信息交流呈纵横交错的立体结构；体现了学生是学习的主人，教师是学习的组織者、引导者与合作者这一新的教学理念；达到了以学生自主学习为主体的教与学的和谐统一，变过去被动地单纯听讲的学习方式为主动参与、乐于探究、合作交流的学习方式；营造了民主、轻松、和谐的学习气氛，使学习不再是一件强制性的枯燥无味的事情，而成为一种紧张又愉快的求知增能活动。三是增强了学生的求知欲望和学习能力。在相互交流中常会出现争论，学生为了能够较好地阐述自己的观点，反驳或补充对方的意见，会对语言的再学习产生强烈的愿望。这个愿望就是一种需要，这种需要就是动力，这个动力就能变成能力。
关键词： 小学数学教学 学习积极性 教学方法
教学就是教师的教和学生的学的统一，教师的教是为了学生的学，教师的教不能代替学生的学。如何培养学生主动学习的精神显得尤为重要。因此，教师要在课堂上充分发挥学生的积极主动性和自主能力性，让学生积极参与教学活动，强化教学效果，从而优化课堂教学。下面我结合在实际教学工作中的教学经验，谈谈体会和做法。
一、激发学生的兴趣，培养学生的自学能力
在课堂教学中学生是学习的主体，教师只起到“辅助”作用。因此让学生参与教学活动是在教学中以学生为主体的重要体现。它可以促使学生树立“自主”学习观念，变以往的“教师对学生的强制传授”的教学方式为“以学生为主体的自主学习”的教学方式。
如：在教学《长方体的认识》时，我让学生观察课室里面的黑板，带着问题自学。然后让学生通过小组讨论等方式，总结出长方体的有关特点的知识要点，如：长、宽、高、面、棱、顶点等。学生通过独立学习和小组讨论，对长方体有了初步认识，再通过实验、研究及自己学习课本拓宽了视野，认识了长方体一般特征及判断长方体的方法，达到了理想的教学效果。
二、把学生置于主体地位
学生动手、动脑、动笔、动口，主动参与获取知识，思维活跃，学习兴趣浓厚，同时通过小组合作学习，相互影响，久而久之，学生的自学能力明显提高。
三、培养学生学习的主动性
让学生积极参与教学活动体现了学生是学习的主人。教师在教学过程中，应把学习的主动权交给学生，激发学生的兴趣和求知欲，鼓励其提出问题，发表不同见解，多给其创造表现自我的机会。
在教学《圆的周长》时，我通过让学生自己触摸实物等方式，引起学生回忆，激发兴趣；让学生动手实践，分组分别用滚动和拉绳测量的方法量出自己手中的圆的周长，亲身体验并形象地理解圆周长的意义。通过教具实物及多媒体课件的演示，让学生感性意识到圆的周长是与半径或直径长度有密切关系。这时又一次请学生测量自己手中的圆的直径长度，学生测量后汇报结果，并将周长不同的圆的周长及相应的直径长度板书出来，小组讨论总结出“圆的周长总是它的直径长度的3倍多一些”这一结论。紧接着又问：“是不是每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些呢？”再出示更大的圆及一条相当于其直径长的红线，指名学生上台演示操作。通过这两次实验进一步证实学生实验得到的结论是正确的。这样在老师的指导下，学生经过实践，发现规律，获取知识，对知识理解得深刻、记得牢；学生既提高了动手、动口、动脑、合作能力，又培养了责任感，更重要的是提高了学习积极性。因此，在教学中，教师应以学生为中心，多鼓励学生积极参与教学活动，让学生认识到自己是学习的主人，并成为学习的主人。这样学生学习的主动性就会倍增，课堂教学效果就更显著。
四、让学生自主参与教学活动，培养创造力
创造来源于发现，正如当年牛顿发现苹果落地才发现万有引力一样。学生的创造力来源于发现问题、提出问题，想出不同见解和解决问题的不同方法，不能只靠老师也不能局限于书本。只有让学生积极参与教学活动，才能培养学生的创造力，才能发展学生的个性。
如：我在教学《圆的认识》这节课时，首先出示一个硬币，要求学生用不同方法求出硬币的直径。我只做启发，让学生自己操作实验，发现问题、提出问题、想办法解决问题。
结果学生得出多种解决方案：
A.量圆上的两点的距离，最大者就是圆的直径。
B.将硬币置于纸上，剪下圆形的纸片，再对折得到直径。
C.将硬币倒置，使硬币靠在桌面上，用一根刻度尺和两块三角尺把直径移动到刻度尺上，两三角尺所夹的长度是圆的直径。
D.用线将硬币绕一周，先量出周长，再算出直径。
学生通过自己操作实验，既发展了空间观念，又发展了创造力和解决问题的能力；学生参与教学活动增进了师生感情，融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，保持了良好的学习状态。
提高学生学习积极性的具体措施：
（一）阅读教材，引导参与。
这一环节是利用学生的课外时间完成的，旨在培养学生的主动探索精神，培养学生自主学习的习惯。为使阅读成为一种饶有兴趣的智力活动，在阅读前教师要精心编拟一组思考题，即自学提纲，在每节课后出示下一节的自学提纲，让学生预习。应该注意的是，问题的设计要切中知识的重点、学生认识的盲点、理解的难点，既不令人费解又不太浅显。
（二）相互交流，主动参与。
这一环节指的是教师与学生、学生与学生间的相互交流。在每节课的开始，教师根据自学提纲提出问题，让学生到讲台上以教师的角色谈谈自己的见解和疑点，并自己提出问题，相互解答，相互评价。如果学生回答有错或者不全面、不到位，教师就要进行适当点评，引导学生对有错的回答进行矫正，对不全面的回答进行补充。
（三）精讲要点，掌握知识。
这一环节是指教师针对学生在交流过程中暴露出来的、在认识上带有普遍性的偏差、误区的问题，先让学生作重点讲解，然后教师进行讲评，强调重点，揭示知识结构网络，总结学生的学习方法，提出指导性建议，调控学习。并介绍与之相关的一些新观念、新理论、新方法和需要进一步探讨的问题，让学生进行探索和研究，实现知识的迁移和扩展，培养思维的深刻性。
（四）做好小结，学以致用。
这一环节处理得好能起到梳理概括、强化记忆、培养能力、训练思维、提炼升华的作用。教师要精心组织，完成学生“画成整圆”的心愿，使所学知识纳入学生的认知结构，并能运用它解决小学数学教学中的相关问题。这一环节要注意学生的自主参与，让学生自己总结，讲这节课的主要内容和自己的收获。然后教师提出小学数学教学中的具体问题，让学生解决。例如，有针对性地播放教学示范片段，请学生用学过的理论进行评价，说出好在什么地方，存在哪些问题，如何改进，等等，最后教师进行总结并布置作业。这样学生很容易投入和参与，情绪会被再度调动，从而达到知识升华的目的。
实践证明，“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式有如下优点：一是由于给学生提供了充足的时间，满足了学生受尊敬、乐参与的需要，唤起了学生强烈的表现欲，激发了学生的学习兴趣。二是学生通过交流、相互启发、相互激励、相互帮助，使不同智力水平、认知结构、思维方式的学生实现互补，达到共同提高；加强学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，并把两者有机地贯穿起来组成网络，使信息交流呈纵横交错的立体结构；体现了学生是学习的主人，教师是学习的组織者、引导者与合作者这一新的教学理念；达到了以学生自主学习为主体的教与学的和谐统一，变过去被动地单纯听讲的学习方式为主动参与、乐于探究、合作交流的学习方式；营造了民主、轻松、和谐的学习气氛，使学习不再是一件强制性的枯燥无味的事情，而成为一种紧张又愉快的求知增能活动。三是增强了学生的求知欲望和学习能力。在相互交流中常会出现争论，学生为了能够较好地阐述自己的观点，反驳或补充对方的意见，会对语言的再学习产生强烈的愿望。这个愿望就是一种需要，这种需要就是动力，这个动力就能变成能力。