在国际上，学界普遍将科学素养概括为三个组成部分：对于科学知识达到基本的了解程度，对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度，对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。如何行之有效地指导学生置身于广阔的科学学习之中?笔者认为开启学生科普阅读三重门将大幅度提升学生的科学素养。
　　一重门　营造良好的科普阅读氛围
　　1.课堂渗透
　　在科学课堂上，教师要重视科学书本的阅读。教师要在课堂教学中精心设计阅读问题，鼓励学生通过阅读来解决，这样学生就有一定的时间对教科书进行认真阅读。与此同时，教师要根据教学内容适当为学生介绍一些有关科学家的故事、科学发展史和科学趣闻等，用科学本身的魅力激发学生课外阅读的兴趣。
　　2.师生共读
　　教师和学生一起阅读统一的读物，或者教师提前阅读后推荐给学生阅读，这样师生就拥有了相同的语言，可以就同一问题展开讨论和交流。这一部分阅读可以是教材内容的拓展延伸，也可以是学期计划内的科普阅读。统一的读物可以是订阅的报刊杂志类，也可以是书籍类，如《昆虫记》《十万个为什么》等，还可以是诸多的科学家传记，从传记中学生感悟科学研究过程的艰辛，感叹科学家的伟大，从而崇敬科学并走进科学殿堂。
　　教师带着学生一起阅读会使阅读更加深刻，让学生获得一些提升阅读能力的方法。若教师只是布置阅读任务，不与学生一起共读，那么对一些不自觉的学生来说就成了空话，而阅读的学生可能也只能停留在读过、看过而已。因此教师要安排好班级的阅读时间，为科普阅读提供时间保证，实现班级共读与自由阅读相结合，特别对于农村小学，学生到校时间较早，班主任一般都会安排学生晨间的课外阅读，这时，科学教师就可以部署全班共读科普时间，让学生在一段时间内享受科普大餐，知晓科学，提升科学素养。
　　3.亲子阅读
　　教师可以通过家长开展家庭科普阅读，订阅一份科普报，购买两本科普书籍，让家长陪同孩子一起阅读。为督促家庭亲子阅读，教师可以制作一份《科普阅读登记卡》，贴在学生科学书本封二，由学生每周记录阅读情况，父母签名确认，小组同伴互查，同时将阅读量列为平时成绩内容之一。在家长和教师的督促检查和同伴的激励下，家庭亲子阅读氛围形成，学生会逐渐养成科普阅读习惯。
　　二重门　有效指导基本的阅读方法
　　教师必须有效关注学生的阅读心理，指导有效的阅读方法，以提高阅读的效率，保证阅读的效果。
　　1.兴趣导读
　　小学生贪玩好动，不喜欢静心看书，而对于文学性、故事性不太强的科普书籍，学生的阅读兴趣更加不浓。怎么办?教师可以在课堂中围绕教材内容刻意渲染某块科学知识，使学生对其产生浓厚兴趣，而课堂上教师只讲了那么一点，这让学生欲罢不能，就会想办法找来相关书籍阅读。
　　2.故事引读
　　科学史话、科学家精神的影响对学生的情感世界的触动是无法估量的，科学教师可以对科学家生平作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，再引导他们自己去看看。或把一篇篇幅较大的课外读物缩成一个故事讲出来，引导学生去阅读，或择要讲一些学生前所未闻的知识来激起学生的阅读兴趣，从而主动去探究原著。
　　3.做好摘录
　　教师可以做一本班级科普知识流动摘录本，在开展师生共读科普书籍时做摘录，要求每位学生都摘录一条，学生在摘录时会翻阅已经摘录的内容，从而加深理解记忆，积累更多的科普知识。每位学生自己准备一本科普摘录本，可以摘录共读内容，甚至可以抄写班级摘录本上的内容，更主要的是自己在课外阅读报刊、杂志、书籍、网页时进行摘抄，以丰富自己的科普知识面；亦可以撰写阅读体会，使学生在科普阅读中萌发对科学的兴趣，从而走上科学探索之路，成为小小科学研究者。
　　三重门　积极拓展课外的科普阅读活动
　　开展科普阅读实践贵在坚持，定期开展一些学生喜欢的科普阅读活动，能让学生保持阅读的热度。活动的形式可以多种多样，如举行科普阅读知识竞赛、科普小报展评、科普阅读交流会、科学家故事演讲比赛、科普知识对对碰、科学格言大比拼等。对表现出色的学生可授予“小爱迪生”“小科学家”称号。
　　在开展科普阅读的过程中，教师也可结合社区的科普活动周、科普活动日展开形式多样的科普宣传活动，如宣传健康教育知识、垃圾分类分装知识、节能环保知识，举办“地球，我们的家园”书画展等。一方面提升学生的实践活动能力，另一方面巩固学生科普阅读后所取得的收获。
　　科学教师应创设一切可能的机会，以有效的方法激发学生投入科普阅读的热情，使学生逐步养成科普阅读的习惯，为其终身学习和发展打好基础，为提升终身有效的科学素养奠定扎实的基础。
　　（浙江省绍兴县杨汛桥实验学校　312028）