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摘要：初中数学对教师的教学质量要求很高，教师认真负责，对教学工作严谨，会影响学生数学思维能力培养的长远性。因此，教师在教学中不仅要教授学生基础数学理论，更要培养学生独立思考的能力，让学生遇到问题可以积极主动独立判断，在错误中找寻问题，创新自己的发展。初中数学也可以培养学生逻辑思维能力，可以让学生对问题判断更有条理性，教师教学有意识提升学生数学思维能力，更能让学生逻辑清晰，提升学习效率。
关键词：初中数学;数学思维;培养策略
现阶段来看，我国大部分的初中数学教师在进行教学的时候都存在一些误区，教学理念不够先进，仍然采用过去的填鸭式教育方法，不注重学生思维能力的发展，这就使得学生在学习数学的时候始终扮演被动者的角色，对数学知识的理解能力低下、自主解决问题的能力也不足，这显然不利于学生的长远发展。在这种情况下，本文首先简单分析了初中教学中数学思维能力培养中存在的不足，而后有针对性的提出了相应的解决策略。
学生学习的积极性，不利于初中数学课堂教学的质量，也不利于学生思维能力的进步。
一、安排学生合作学习，形成多样化数学思维
在今后的初中数学教学工作中，教师最先需要做的就是要强化和学生之间的沟通，并且鼓励学生之间进行沟通和互相学习。具体来说，教师需要认清学生在学习中的重要地位，并且激发他们学习的主动意识，帮助学生进行思考和分析，从而确保学生的学习能力能够得到提升。除此之外，教师还应该让学生们能够积极主动的提出自己的问题，让学生们在提问的过程中深化理解。还可以引导学生们成立合作学习小组，让学生们在小组范围内互相讨论自己难以解决的问题，这样一来他们的交流能力与合作能力将会得到提升，同时他们也能够更好的借鉴别人的思路，逐渐形成自己的数学思维。举个例子来说，在带领学生们学习二元一次方程组的具体应用有关知识的时候，教师就可以将班级里的学生们分成若干个学习小组，给不同的小组布置相同类型的应用问题，对于难以理解的问题可以让学生先行讨论，学生在讨论的时候可能会从不同的思维角度出发，逐渐就能够形成多样化的结论。另外，还可以让学生们自行对比类型题的相似之处，其中等量关系怎样寻找，这样一来他们对于这种题目的解答将会更加得心应手，整体的二元一次方程组教学质量也会有所提升。
二、改变传统教学方法，做好思维引导工作
想要培养学生们的数学思维，教师就必须要尽快打破传统教学方式的禁锢，提升学生们在学习中自主探索的几率。举个例子来说，初中数学教学内容中包括圆的有关初步认知，在带领学生们学习这部分知识的时候我们发现，很多学生的几何思维还没有建立起来，对于弦心距、半径、圆心角等概念之间的关系缺乏足够的认知，在解答相关题目的时候总是没有思路，找不到切入点，采取传统的灌输式教学方法并没能取得预计效果，题海战术之下学生的学习热情反而越来越低，在这种情况下教师就应该合理调整教学方式，让学生们进行自主学习自主探究，在做好引导以后即可给学生们安排一些比较简单、已知项比较少的题目进行训练，在他们适应了这种难度以后再逐渐的给出一些延伸题型供他们自行探究，虽然有一部分学生还是没能通过自己的努力解答出来，但是在这个过程中他们都进行了深刻的思考，对解答步骤的某个部分有所理解，在此基础上进行讲解必定能够取得突出的效果，学生们的几何思维也会有很大程度的发展。
三、结合数学知识与实际生活，牢牢把握学生兴趣点
数学思維的培养并非易事，想要让学生们在数学思维方面有所建树，教师首先应该做的就是要抓住培养的切入点，提升他们思考的积极性。和语文、英语这一类需要记忆的学科有所不同，数学这门学科的思维模式更加抽象且具有主动性，只有学生愿意主动参与到思考中去，才能逐渐的摸索到数学思维的特征。教師应该充分认识到学生作为学习主体的重要性，和学生形成良好的沟通，并且在此基础上引导学生们将数学学习和生活实践相结合，让学生充分的认识到学习数学的重要性，这样一来他们在以后的学习中将会更加主动的参与到课堂中去，久而久之数学思维自然而然就会形成。举个例子来说，在带领学生们学习三角形结构的稳定性这部分内容的时候，教师就可以进行一定的引申，利用教具将四边形的不稳定性展示给学生，为了让他们能够形成一种数学的实践应用思维，教师应鼓励学生思考这种不稳定性在生活中有何应用，在学生们略做思考后可以给他们播放小区门口自动升降门的视频等等，帮助他们逐渐的打开思路并且引导他们进一步思考。除此之外，教师还需要真正的找准并挖掘教学中的兴趣点，让学生的思维变得更加活跃。我们常说兴趣是孩子最好的老师，培养数学思维同样如此，有兴趣的学习和被动学习所得到的效果必定是不同的，因此教师应该在课前积极的进行准备工作，对数学教学内容进行整合归纳寻找其中能够激发学生兴趣的一些兴趣点，并且通过兴趣点串联教学过程，以此达到提升学生思考积极性的目标。
四、结语
总而言之，近年来我国的教育事业开始走上正轨，受到越来越多的关注和重视，教育体制改革如火如荼，在这种情况下，尽快调整教学方法和教学理念势在必行。但是在实际工作中我们发现，目前初中数学教学工作者很少能够为学生的数学思维培养做出努力，这显然不利于学生的长远发展，因而在今后的工作中，有关的一线教师还需要付出更多的精力和时间，就此课题进行研究。
参考文献：
[1]黄印书.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].学周刊，2018（21）.
[2]朱孟玥.初中数学教学中学生的数学思维能力培养探析[J].数码设计，2017（11）.
关键词：初中数学;数学思维;培养策略
现阶段来看，我国大部分的初中数学教师在进行教学的时候都存在一些误区，教学理念不够先进，仍然采用过去的填鸭式教育方法，不注重学生思维能力的发展，这就使得学生在学习数学的时候始终扮演被动者的角色，对数学知识的理解能力低下、自主解决问题的能力也不足，这显然不利于学生的长远发展。在这种情况下，本文首先简单分析了初中教学中数学思维能力培养中存在的不足，而后有针对性的提出了相应的解决策略。
学生学习的积极性，不利于初中数学课堂教学的质量，也不利于学生思维能力的进步。
一、安排学生合作学习，形成多样化数学思维
在今后的初中数学教学工作中，教师最先需要做的就是要强化和学生之间的沟通，并且鼓励学生之间进行沟通和互相学习。具体来说，教师需要认清学生在学习中的重要地位，并且激发他们学习的主动意识，帮助学生进行思考和分析，从而确保学生的学习能力能够得到提升。除此之外，教师还应该让学生们能够积极主动的提出自己的问题，让学生们在提问的过程中深化理解。还可以引导学生们成立合作学习小组，让学生们在小组范围内互相讨论自己难以解决的问题，这样一来他们的交流能力与合作能力将会得到提升，同时他们也能够更好的借鉴别人的思路，逐渐形成自己的数学思维。举个例子来说，在带领学生们学习二元一次方程组的具体应用有关知识的时候，教师就可以将班级里的学生们分成若干个学习小组，给不同的小组布置相同类型的应用问题，对于难以理解的问题可以让学生先行讨论，学生在讨论的时候可能会从不同的思维角度出发，逐渐就能够形成多样化的结论。另外，还可以让学生们自行对比类型题的相似之处，其中等量关系怎样寻找，这样一来他们对于这种题目的解答将会更加得心应手，整体的二元一次方程组教学质量也会有所提升。
二、改变传统教学方法，做好思维引导工作
想要培养学生们的数学思维，教师就必须要尽快打破传统教学方式的禁锢，提升学生们在学习中自主探索的几率。举个例子来说，初中数学教学内容中包括圆的有关初步认知，在带领学生们学习这部分知识的时候我们发现，很多学生的几何思维还没有建立起来，对于弦心距、半径、圆心角等概念之间的关系缺乏足够的认知，在解答相关题目的时候总是没有思路，找不到切入点，采取传统的灌输式教学方法并没能取得预计效果，题海战术之下学生的学习热情反而越来越低，在这种情况下教师就应该合理调整教学方式，让学生们进行自主学习自主探究，在做好引导以后即可给学生们安排一些比较简单、已知项比较少的题目进行训练，在他们适应了这种难度以后再逐渐的给出一些延伸题型供他们自行探究，虽然有一部分学生还是没能通过自己的努力解答出来，但是在这个过程中他们都进行了深刻的思考，对解答步骤的某个部分有所理解，在此基础上进行讲解必定能够取得突出的效果，学生们的几何思维也会有很大程度的发展。
三、结合数学知识与实际生活，牢牢把握学生兴趣点
数学思維的培养并非易事，想要让学生们在数学思维方面有所建树，教师首先应该做的就是要抓住培养的切入点，提升他们思考的积极性。和语文、英语这一类需要记忆的学科有所不同，数学这门学科的思维模式更加抽象且具有主动性，只有学生愿意主动参与到思考中去，才能逐渐的摸索到数学思维的特征。教師应该充分认识到学生作为学习主体的重要性，和学生形成良好的沟通，并且在此基础上引导学生们将数学学习和生活实践相结合，让学生充分的认识到学习数学的重要性，这样一来他们在以后的学习中将会更加主动的参与到课堂中去，久而久之数学思维自然而然就会形成。举个例子来说，在带领学生们学习三角形结构的稳定性这部分内容的时候，教师就可以进行一定的引申，利用教具将四边形的不稳定性展示给学生，为了让他们能够形成一种数学的实践应用思维，教师应鼓励学生思考这种不稳定性在生活中有何应用，在学生们略做思考后可以给他们播放小区门口自动升降门的视频等等，帮助他们逐渐的打开思路并且引导他们进一步思考。除此之外，教师还需要真正的找准并挖掘教学中的兴趣点，让学生的思维变得更加活跃。我们常说兴趣是孩子最好的老师，培养数学思维同样如此，有兴趣的学习和被动学习所得到的效果必定是不同的，因此教师应该在课前积极的进行准备工作，对数学教学内容进行整合归纳寻找其中能够激发学生兴趣的一些兴趣点，并且通过兴趣点串联教学过程，以此达到提升学生思考积极性的目标。
四、结语
总而言之，近年来我国的教育事业开始走上正轨，受到越来越多的关注和重视，教育体制改革如火如荼，在这种情况下，尽快调整教学方法和教学理念势在必行。但是在实际工作中我们发现，目前初中数学教学工作者很少能够为学生的数学思维培养做出努力，这显然不利于学生的长远发展，因而在今后的工作中，有关的一线教师还需要付出更多的精力和时间，就此课题进行研究。
参考文献：
[1]黄印书.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].学周刊，2018（21）.
[2]朱孟玥.初中数学教学中学生的数学思维能力培养探析[J].数码设计，2017（11）.