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【关键词】健康的心理状态不仅能够有力的推动学生智力方面的开发及学习效率的提升，同时还有益于帮助学生形成正确的人生观、世界观与价值观，对学生全面发展起着尤为突出的重要促进作用。因此，加强心理健康教育在小学各学科教育中的渗透，则显得尤为必然与重要。本文以小学数学科目为例，首先简要介绍了在小学数学教学中渗透心理健康教育的必要性，并就小学数学中渗透心理健康教育的对策进行了探究，希望能给实际工作起到一定的指导作用。
【关键词】小学数学;课堂教学;心理健康教育
0.引言
心理健康是青少年走向世界、走向未来建功立业的必要条件，而健康心理的形成离不开有效的心理健康教育【1】。学校作为学生接受教育的主要阵地，对学生的心理健康教育任务有着不可推卸的责任。这便要求小学各个科目的相关教师要充分认识到心理健康教育的重要性，在实际教学过程中，充分结合数学学科特点与学生实际情况，采取各种有效措施实现心理健康教育的全面渗透，以促进学生正确价值观以及健全人格的形成，真正实现学生的全面、健康发展。
1.在小学数学教学中渗透心理健康教育的必要性
首先，是素质教育的要求。随着社会人才要求的提升以及教育改革的不断深化，我国的教育体制已实现了学科教育到素质教育的转型。所谓素质教育，既是以学生为中心，以提升学生的综合素质为目的，旨在促进学生的全面发展的教育模式。而健康的心理，是所有综合素质能力的基本条件，所有能力的培养，都必须以健康的心理状态为支撑。因此，在小学各学科（如小学数学）的教育中，进行心理健康教育的渗透，是素质教育的必然要求。
其次，有益于培养学生的良好性格。其主要体现在以下两个方面。其一，心理健康教育有效培养了学生对情绪的认知能力和控制能力，学生能够通过观察他人的行为、言语、表情来做出相应的情绪反映，并通过自身的调节来减轻负面情绪的影响，有利于培养学生健康态度的形成。其二，心理健康教育使得学生的交际能力得到了有效锻炼。健康的心理状态促进学生能够更加全面的认识与了解自己，同时，愿意将自身融入于群体环境中，去接触新的朋友，学习新事物【2】。
其次，有利于学生健全人格的形成。一方面来说，心理健康教育给学生的行为目标进行了准确明确，有效的避免了学生的盲目行为，另一方面来说，心理健康教育能够培养优良的精神品质，如，坚持不懈、奋勇直前等，使其在遭受生活或学习上的挫折时，能够放宽心态，从容应对，有利于健全人格的形成。
2.在小学数学教学中渗透心理健康教育的有效对策
2.1营造良好的心理教学氛围
对于良好心理教学氛围额营造，教师可以从以下几个方面入手。首先就是，在整个课堂教学过程中，积极调整教师自身的心理状态，以最饱满的精神、亲切的态度，充满感染力的语言来感染学生，以有效的拉近学生与教师之间的距离，消除学生在数学学习中的紧张感与不良情绪，促使学生能够更加愉悦、积极、主动的投入到数学的学习过程中。其次，重视教学内容的编排与设计。教师应当根据教学要求，紧密联系学生实际学习情况与心理特征，对教学的内容及结构进行仔细编排与调整，同时要将教学内容与实际生活紧密联系起来，以让学生能够融会贯通，学以致用【3】。
2.2开展多种形式的教学活动，丰富学生的内心世界
丰富多彩的教学活动，不仅有利于学生在不断的实践与探索过程中对相关数学知识点进行更为深刻的理解与把握，同时，多样化的教学形式还能起到丰富学生内心世界的作用。因此，教师应当在实际教学过程中，尽可能的将教学活动实现多元化，并让学生充分参与到其中，使学生获得各种感官体验，在加深对知识理解的同时，丰富学生的内在世界，促进心理健康的发展。例如，在米、分米、厘米、毫米等长度单位的学习过程中，教师可以让学生对教室内的各个物体进行测量，以让学生对现实中各个物体的长度有个整体上感知，学会如何运用测量工具进行有效测量。
2.3充分挖掘数学教材中的心理教学内容
数学科目较其他文科类学科而言人文性较少，这一定程度上给教师的心理健康教育工作带来了难度。然而，只要教师善于挖掘，依然能够找到蕴含心理健康教学内容的教学知识点，进而实现心理健康教育在数学学科教育中的有效渗透【4】。例如，在代数与数的学习中，其学习内容要求学生进行大量的计算与估算，因此，教师可以根据该学习内容的特点，重点培养学生的正确积极的学习态度，鼓励、督促学生进行认真、仔细、专注的计算与估算。又如，在综合实践部分，教师应当尽可能的为学生创造出实践的机会，让学生亲自参与到实践过程中，体验学习的乐趣，感受学习成功而带来的成就感与自豪感，促使其在内心形成一股积极向上的动力，进而形成良好精神品质。
2.4对学生进行合理评价，维护学生心理健康
评价不仅是督促学生学习的重要手段，更是维护学生心理健康的重要方式。教师在具体评价过程中，应当注意以下几个方面。其一，将评价贯穿于整个教学过程中，对于学生的优点与进步，要给予及时的肯定与表扬，以充分发挥出评价的激励功能，使学生体验到成功带来的成就感与荣誉感，进一步增强学习的自信心与动力。其二，在评价内容上，不仅要注重学生知识与技能方面的掌握情况，更要关注学生情感态度及价值观的转变状况，运用评价机制督促学生培养积极的学习态度、形成科学的价值观【5】。
3.结语
总而言之，健康的心理状态是学生进行有效学习、健康生活的必要前提，在学科教育中加强对健康心理教育的全面渗透也显得刻不容缓。因此，对于数学学科而言，相关教师应当营造良好的心理教学氛围、挖掘数学教材中的心理教学内容、开展多种形式的教学活动并
对学生进行合理评价，唯有如此，才能充分发挥出学科教育对于培养学生良好心理素质的功效，进一步有效促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]万瑛.直觉思维的心理机制及其在教育中的发展和培养[J]. 教学与管理. 2012（30）
[2]姜学民.关于独创性思维在小学数学教学中的应用[J]. 零陵师范高等专科学校学报. 2010（03）
[3]郑晶华，郑金德.在小学数学教学中激发学生兴趣的浅见[J]. 教育评论. 2013（03）
[4]孙吉斗.浅议数学教学中对差生的指导[J]. 山东教育科研. 2012（09）
[5]苗逢春，陈琦.計算机辅助小学数学教学中进行反思训练的实验研究（下）[J]. 学科教育.2012（09）
【关键词】小学数学;课堂教学;心理健康教育
0.引言
心理健康是青少年走向世界、走向未来建功立业的必要条件，而健康心理的形成离不开有效的心理健康教育【1】。学校作为学生接受教育的主要阵地，对学生的心理健康教育任务有着不可推卸的责任。这便要求小学各个科目的相关教师要充分认识到心理健康教育的重要性，在实际教学过程中，充分结合数学学科特点与学生实际情况，采取各种有效措施实现心理健康教育的全面渗透，以促进学生正确价值观以及健全人格的形成，真正实现学生的全面、健康发展。
1.在小学数学教学中渗透心理健康教育的必要性
首先，是素质教育的要求。随着社会人才要求的提升以及教育改革的不断深化，我国的教育体制已实现了学科教育到素质教育的转型。所谓素质教育，既是以学生为中心，以提升学生的综合素质为目的，旨在促进学生的全面发展的教育模式。而健康的心理，是所有综合素质能力的基本条件，所有能力的培养，都必须以健康的心理状态为支撑。因此，在小学各学科（如小学数学）的教育中，进行心理健康教育的渗透，是素质教育的必然要求。
其次，有益于培养学生的良好性格。其主要体现在以下两个方面。其一，心理健康教育有效培养了学生对情绪的认知能力和控制能力，学生能够通过观察他人的行为、言语、表情来做出相应的情绪反映，并通过自身的调节来减轻负面情绪的影响，有利于培养学生健康态度的形成。其二，心理健康教育使得学生的交际能力得到了有效锻炼。健康的心理状态促进学生能够更加全面的认识与了解自己，同时，愿意将自身融入于群体环境中，去接触新的朋友，学习新事物【2】。
其次，有利于学生健全人格的形成。一方面来说，心理健康教育给学生的行为目标进行了准确明确，有效的避免了学生的盲目行为，另一方面来说，心理健康教育能够培养优良的精神品质，如，坚持不懈、奋勇直前等，使其在遭受生活或学习上的挫折时，能够放宽心态，从容应对，有利于健全人格的形成。
2.在小学数学教学中渗透心理健康教育的有效对策
2.1营造良好的心理教学氛围
对于良好心理教学氛围额营造，教师可以从以下几个方面入手。首先就是，在整个课堂教学过程中，积极调整教师自身的心理状态，以最饱满的精神、亲切的态度，充满感染力的语言来感染学生，以有效的拉近学生与教师之间的距离，消除学生在数学学习中的紧张感与不良情绪，促使学生能够更加愉悦、积极、主动的投入到数学的学习过程中。其次，重视教学内容的编排与设计。教师应当根据教学要求，紧密联系学生实际学习情况与心理特征，对教学的内容及结构进行仔细编排与调整，同时要将教学内容与实际生活紧密联系起来，以让学生能够融会贯通，学以致用【3】。
2.2开展多种形式的教学活动，丰富学生的内心世界
丰富多彩的教学活动，不仅有利于学生在不断的实践与探索过程中对相关数学知识点进行更为深刻的理解与把握，同时，多样化的教学形式还能起到丰富学生内心世界的作用。因此，教师应当在实际教学过程中，尽可能的将教学活动实现多元化，并让学生充分参与到其中，使学生获得各种感官体验，在加深对知识理解的同时，丰富学生的内在世界，促进心理健康的发展。例如，在米、分米、厘米、毫米等长度单位的学习过程中，教师可以让学生对教室内的各个物体进行测量，以让学生对现实中各个物体的长度有个整体上感知，学会如何运用测量工具进行有效测量。
2.3充分挖掘数学教材中的心理教学内容
数学科目较其他文科类学科而言人文性较少，这一定程度上给教师的心理健康教育工作带来了难度。然而，只要教师善于挖掘，依然能够找到蕴含心理健康教学内容的教学知识点，进而实现心理健康教育在数学学科教育中的有效渗透【4】。例如，在代数与数的学习中，其学习内容要求学生进行大量的计算与估算，因此，教师可以根据该学习内容的特点，重点培养学生的正确积极的学习态度，鼓励、督促学生进行认真、仔细、专注的计算与估算。又如，在综合实践部分，教师应当尽可能的为学生创造出实践的机会，让学生亲自参与到实践过程中，体验学习的乐趣，感受学习成功而带来的成就感与自豪感，促使其在内心形成一股积极向上的动力，进而形成良好精神品质。
2.4对学生进行合理评价，维护学生心理健康
评价不仅是督促学生学习的重要手段，更是维护学生心理健康的重要方式。教师在具体评价过程中，应当注意以下几个方面。其一，将评价贯穿于整个教学过程中，对于学生的优点与进步，要给予及时的肯定与表扬，以充分发挥出评价的激励功能，使学生体验到成功带来的成就感与荣誉感，进一步增强学习的自信心与动力。其二，在评价内容上，不仅要注重学生知识与技能方面的掌握情况，更要关注学生情感态度及价值观的转变状况，运用评价机制督促学生培养积极的学习态度、形成科学的价值观【5】。
3.结语
总而言之，健康的心理状态是学生进行有效学习、健康生活的必要前提，在学科教育中加强对健康心理教育的全面渗透也显得刻不容缓。因此，对于数学学科而言，相关教师应当营造良好的心理教学氛围、挖掘数学教材中的心理教学内容、开展多种形式的教学活动并
对学生进行合理评价，唯有如此，才能充分发挥出学科教育对于培养学生良好心理素质的功效，进一步有效促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]万瑛.直觉思维的心理机制及其在教育中的发展和培养[J]. 教学与管理. 2012（30）
[2]姜学民.关于独创性思维在小学数学教学中的应用[J]. 零陵师范高等专科学校学报. 2010（03）
[3]郑晶华，郑金德.在小学数学教学中激发学生兴趣的浅见[J]. 教育评论. 2013（03）
[4]孙吉斗.浅议数学教学中对差生的指导[J]. 山东教育科研. 2012（09）
[5]苗逢春，陈琦.計算机辅助小学数学教学中进行反思训练的实验研究（下）[J]. 学科教育.2012（09）