翻开九年级《思想品德》和《历史与社会》全一册教材,不难发现,它们虽是两门不同的课程,但其中的许多内容有着密切的联系,雷同甚至重复的现象比比皆是。比如环境问题、人口问题、人权问题等等,无论是分科教学还是合科教学,都存在着课堂效率降低,不利于培养学生的学习兴趣、综合能力等弊端。这就告诉我们,即使相同的内容,在不同学科中所要达成的目标也不是完全一致的,各有各的侧重点。因此,我们在教学中应该十分注重对教材的整合。
　　笔者认为,教材整合应以“学生发展为本”的思想作指导;以“校情、学情”为基础;优化教学结构,扩展“双基” (基础知识、基本技能),从而既加强学生的“基础性学力”,又提高“发展性学力”,使所学知识内化为学生的基本素质和创新能力。
　　
　　一、教材整合的必要性
　　
　　作为新课程改革的重要内容,教材整合应当成为每位教师的教改课题之一。
　　1. 整合是提高课堂效率的需要
　　笔者将九年级《思想品德》和《历史与社会》所有交叉内容绘制成表格(见表1)。
　　
　　经过以上整合,可以把分散在两册书中的知识点都串联起来,避免知识点的割裂,增强教学的逻辑性,在运用图表、材料等教学资源时能更有效地训练学生的综合能力。
　　策略二:整合内容
　　笔者在前面已将九年级《思想品德》和《历史与社会》中的交叉内容以表格形式归纳出来,但就知识点本身,它们还是孤立的点,要真正将它们整合在一起,就必须按照课标对教材内容进行宏观整合和微观调节,形成一个有机的体系。经过精心编排,笔者将两本书的内容整合如下(见表3)。
　　
　　先运用典型事例列举人口问题给社会带来的影响,并通过社会课本对日本和印度两个国家不同的人口问题的探究,揭示人口问题在不同的地域的不同表现。然后引导学生讨论:我国的人口老龄化问题能否与世界其他国家的人口老龄化问题相提并论?最后,出示我国的人口变化图表及我国不同时期的人口状况图表,让学生学会从图表中获取信息、概括原因,切实理解“实行计划生育”这一我国的基本国策。
　　3. 从宏观到微观
　　关于经济领域的内容,两本教材的侧重点各不相同, 《思想品德》从我国经济制度、分配制度的角度入手,让学生明白我国”以公有制为主体,多种所有制经济共同发展”的经济制度的优越性;而《历史与社会》则是从市场经济的角度,让学生了解宏观经济领域中的经济现象及经济运行规律,同时还涉及世界经济发展的趋势——经济全球化知识和由此派生出的资源优化配置、因地制宜等经济概念及消费者的行为表现。对这部分内容,笔者采取从宏观到微观的方法进行整合。先从宏观经济领域中的市场经济规律的表现入手,举例说明市场经济有它的优势——竞争性、开放性、平等性、法制性;同时也存在着弱点——滞后性、盲目性、自发性。因此,市场经济离不开宏观调控。然后,用恰当的事例反映政府的宏观调控在经济生活中的作用,并描述我国当前经济发展的一些区域特点,进而列举实例说明市场经济中资源优化配置和因地制宜的重要性,让学生懂得必须从本地的实际情况出发去发展地区经济的道理。讲到从实际情况出发,就可以顺势引入中国的基本经济制度的教学,让学生体会中国特色社会主义制度的优越性。最后回到自身,作为经济社会中的一名普通的消费者,我们应该如何正确扮演自己的角色。这样就分别从消费者的权利和义务的角度对八年级的法律知识再一次进行了复习,让学生从合理消费的角度思考应如何在不断进步的经济社会中学会理财和合理消费。
　　如此一来,宏观角度的市场经济和微观角度的中国经济制度及个人的消费观就紧密地整合在一起,有利于学生对经济领域的知识产生全方位的认识。