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【摘要】高中数学教学是在数学教师的主导下，有计划、有目的、有组织地学习数学知识，发展学生数学能力的过程，传统的教授法为主的高中数学教学还存在着一些问题和不足，探索高中数学教学中存在的问题，进一步优化教学策略是提高高中数学教学质量的必然要求。
【关键词】高中数学教学优化策略
1、引言
作为一门基础课程，数学素有“思维的体操”之称。高中数学教学是在数学教师的主导下，有计划、有目的、有组织地学习数学知识，发展学生数学能力的过程，传统的数学教学以讲授法为主，教师运用通俗易懂的语言对教材进行解释、说明和论证，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识，但如果运用不好，会出现教师满堂灌，学生被动听的局面，学生学习的积极性、主动性得不到应有的发挥，影响了高中数学的教学效果。随着我国教育体制改革的深化，在新课程标准的指导下，高中数学教学策略逐渐发生了变化，教学内容丰富、课堂结构合理、思想理论严谨的高质量数学课程逐渐出现在高中数学课堂教学中，探索高中数学教学中存在的问题，进一步优化教学策略是提高高中数学教学质量的必然要求。
2、高中数学教学的问题分析
2.1教学思想落后，学生主体地位被忽略
受应试压力和传统教学方式的影响，很多高中数学教师在实际教学中最多使用的还是以教师主导的讲授法，如果实施不好很容易演变成教师满堂灌，学生被动听的“填鸭式”教学。一方面，教师在高中数学教学过程中并没有充分认识到学生是学习过程的主体，以教师为主导的不厌其烦的讲解在使学生获得新知识的同时也容易阻碍高中学生自主创新意识和自我探索能力的培养，长此以往会产生对教师的依赖心理。【1】另一方面，教师对课堂内容的设定、互动问题的设计中常常以教师为中心，没有考虑学生的实际情况，教师的教与学生的学没有形成良好的互动，影响了高中数学教学的有效进行。
2.2教学内容设计不合理，学生学习热情不高
教学内容和教学结构的设计是高中数学教学的重要组成部分，直接影响到数学教学的有效性。在实际教学过程中经常可以发现，教师的教学结构设计不合理，教学内容设置缺乏针对性。一方面，教师在教学内容设置时容易忽视学生主体之间的差异性，而采用完全相同的教学内容，不能有效兼顾不同学生个体的不同需求，容易导致部分学生因不适应课程内容而失去学习兴趣。另一方面，教师在实际教学中缺乏将科学理论知识的学习同思想理论的学习相结合的意识，对学生的学习态度、学习热情、价值观念等情感因素考虑不够，师生之间缺乏平等、合作的朋友关系，不能充分调动学生自主学习的积极性。
3、高中数学教学的优化策略分析
3.1充分备课，做好准备
“凡事预则立，不预则废”首先，教师要充分了解学生，做到因材施教。学生是学习的主体，是教学的对象，班级中每一个学生的实际情况都不同，教师备课时要以中等水平的学生情况为主，并兼顾水平较高和较低的学生。其次，钻研教材，明确教学目标。数学是一门基础性科学，同时具有抽象性、精确性、逻辑性以及严密性等特点，对教材中的定义、定理、公式等基本概念，教师要充分吃透并通过合理的举例使其通俗易懂。教师在确定教学目标时要明确课程的知识目标、能力目标和德育目标，并围绕教学目标分清本堂课内容的重难点。例如“导数”第一课时的教学重点是瞬时速度、切线的斜率、边际成本，难点是极限思想。教师在备课时要对这几个方面做详细处理，引入现实中学生们比较熟悉的例子如“抛物线割线”问题，从而由浅入深，使学生更容易接受新内容。
3.2改善教学方法，提高教学质量
在高中数学的实际教学中教师要特别做好概念教学策略和教学语言的优化。数学概念是数学知识和技能的基础。教学语言直接关系到教师与学生之间的有效沟通，对课堂效率的提高至关重要。首先，要根据数学概念的产生过程、学生原有的知识结构等方面通过实例创设情境，概括概念的本质属性。如在异面直线的概念学习过程中，教师可以首先引入生活中的例子，在架设电线时南北和东西的电线能相交吗？相交的话会怎样？通过这样的例子让学生总结异面直线的本质即不能在同一个平面内，同时引导学生理解异面直线的外延，即不能同时在任何一个平面内。其次，教学语言要严谨、精炼、富有逻辑性。严谨是数学的基本特点，在高中数学教学中教师不能心口开河，出现知识性错误，做到言语精炼，提高语言质量，增强语言效益。【2】例如在讲解等比数列定义时，教师可以特别强调其中的关键词如“第二项”、“比”、“前一项”、“同一个常数”等，让学生更加清晰明了，易于理解。
3.3改变评价方式，注重学习过程
传统的教学形式以面向结果为主，素质教育提倡面向结果与面向过程并重的教学形式。在高中数学的教学评价过程中，教师注重面向结果与面向过程并重，重视引导学生对知识形成过程的理解，使学生在理解中体验数学知识得以产生的基础以及与其他知识的联系等，给学生带来一种更高的体验价值。
4、结语
高中数学教学的优化策略除了教师的教学策略以外，学生的学习策略也起到重要作用，在提高教师教学质量的同时，要引导学生做好预习、听课、复习、作业、总结等各个学习环节的优化，掌握科学的学习策略，养成良好的学习习惯，将教师的教与学生的学有效结合，共同促进高中数学教学的有效性。
参考文献
[1]周伟林.高中数学教学策略变革的相关探讨[J].中小学教育，2013（4）：149-150
[2]张国祥.应用新课程理念指导高中数学教学优化[J].中学生数理化·学研版，2013（5）：21
【关键词】高中数学教学优化策略
1、引言
作为一门基础课程，数学素有“思维的体操”之称。高中数学教学是在数学教师的主导下，有计划、有目的、有组织地学习数学知识，发展学生数学能力的过程，传统的数学教学以讲授法为主，教师运用通俗易懂的语言对教材进行解释、说明和论证，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识，但如果运用不好，会出现教师满堂灌，学生被动听的局面，学生学习的积极性、主动性得不到应有的发挥，影响了高中数学的教学效果。随着我国教育体制改革的深化，在新课程标准的指导下，高中数学教学策略逐渐发生了变化，教学内容丰富、课堂结构合理、思想理论严谨的高质量数学课程逐渐出现在高中数学课堂教学中，探索高中数学教学中存在的问题，进一步优化教学策略是提高高中数学教学质量的必然要求。
2、高中数学教学的问题分析
2.1教学思想落后，学生主体地位被忽略
受应试压力和传统教学方式的影响，很多高中数学教师在实际教学中最多使用的还是以教师主导的讲授法，如果实施不好很容易演变成教师满堂灌，学生被动听的“填鸭式”教学。一方面，教师在高中数学教学过程中并没有充分认识到学生是学习过程的主体，以教师为主导的不厌其烦的讲解在使学生获得新知识的同时也容易阻碍高中学生自主创新意识和自我探索能力的培养，长此以往会产生对教师的依赖心理。【1】另一方面，教师对课堂内容的设定、互动问题的设计中常常以教师为中心，没有考虑学生的实际情况，教师的教与学生的学没有形成良好的互动，影响了高中数学教学的有效进行。
2.2教学内容设计不合理，学生学习热情不高
教学内容和教学结构的设计是高中数学教学的重要组成部分，直接影响到数学教学的有效性。在实际教学过程中经常可以发现，教师的教学结构设计不合理，教学内容设置缺乏针对性。一方面，教师在教学内容设置时容易忽视学生主体之间的差异性，而采用完全相同的教学内容，不能有效兼顾不同学生个体的不同需求，容易导致部分学生因不适应课程内容而失去学习兴趣。另一方面，教师在实际教学中缺乏将科学理论知识的学习同思想理论的学习相结合的意识，对学生的学习态度、学习热情、价值观念等情感因素考虑不够，师生之间缺乏平等、合作的朋友关系，不能充分调动学生自主学习的积极性。
3、高中数学教学的优化策略分析
3.1充分备课，做好准备
“凡事预则立，不预则废”首先，教师要充分了解学生，做到因材施教。学生是学习的主体，是教学的对象，班级中每一个学生的实际情况都不同，教师备课时要以中等水平的学生情况为主，并兼顾水平较高和较低的学生。其次，钻研教材，明确教学目标。数学是一门基础性科学，同时具有抽象性、精确性、逻辑性以及严密性等特点，对教材中的定义、定理、公式等基本概念，教师要充分吃透并通过合理的举例使其通俗易懂。教师在确定教学目标时要明确课程的知识目标、能力目标和德育目标，并围绕教学目标分清本堂课内容的重难点。例如“导数”第一课时的教学重点是瞬时速度、切线的斜率、边际成本，难点是极限思想。教师在备课时要对这几个方面做详细处理，引入现实中学生们比较熟悉的例子如“抛物线割线”问题，从而由浅入深，使学生更容易接受新内容。
3.2改善教学方法，提高教学质量
在高中数学的实际教学中教师要特别做好概念教学策略和教学语言的优化。数学概念是数学知识和技能的基础。教学语言直接关系到教师与学生之间的有效沟通，对课堂效率的提高至关重要。首先，要根据数学概念的产生过程、学生原有的知识结构等方面通过实例创设情境，概括概念的本质属性。如在异面直线的概念学习过程中，教师可以首先引入生活中的例子，在架设电线时南北和东西的电线能相交吗？相交的话会怎样？通过这样的例子让学生总结异面直线的本质即不能在同一个平面内，同时引导学生理解异面直线的外延，即不能同时在任何一个平面内。其次，教学语言要严谨、精炼、富有逻辑性。严谨是数学的基本特点，在高中数学教学中教师不能心口开河，出现知识性错误，做到言语精炼，提高语言质量，增强语言效益。【2】例如在讲解等比数列定义时，教师可以特别强调其中的关键词如“第二项”、“比”、“前一项”、“同一个常数”等，让学生更加清晰明了，易于理解。
3.3改变评价方式，注重学习过程
传统的教学形式以面向结果为主，素质教育提倡面向结果与面向过程并重的教学形式。在高中数学的教学评价过程中，教师注重面向结果与面向过程并重，重视引导学生对知识形成过程的理解，使学生在理解中体验数学知识得以产生的基础以及与其他知识的联系等，给学生带来一种更高的体验价值。
4、结语
高中数学教学的优化策略除了教师的教学策略以外，学生的学习策略也起到重要作用，在提高教师教学质量的同时，要引导学生做好预习、听课、复习、作业、总结等各个学习环节的优化，掌握科学的学习策略，养成良好的学习习惯，将教师的教与学生的学有效结合，共同促进高中数学教学的有效性。
参考文献
[1]周伟林.高中数学教学策略变革的相关探讨[J].中小学教育，2013（4）：149-150
[2]张国祥.应用新课程理念指导高中数学教学优化[J].中学生数理化·学研版，2013（5）：21