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摘要：合作学习可以使学生充分显示出其在课堂教学中的主体地位，使学生能够在积极的探究学习过程中动口、动手和动脑，并不断获取相应的知识，使学生产生对数学学习的兴趣，增强学习的积极性，最终完成所规定的教学任务，采取合作学习的方法能够使学生与教学在课堂上产生很多互动，有助于增强教师与学生之间的交流。本文主要论述了初中数学教学开展合作学习的必要性以及初中数学合作学习方法在课堂上的应用等内容。
关键词：初中数学；合作学习方法；应用
在传统的初中数学教学模式当中，教师往往过分看重学生的考试成绩，对学生的技能培训有所忽略，尤其是对学生的合作学习的技能没有足够重视，在初中数学教学的过程中，合作学习的方法是非常重要的，如果学生在学习的过程中缺乏该项技能，就会在很大程度上削弱教学的效果，合作学习是互动理论有效开展的创新，初中数学教学通过开展合作学习教学能够促进学生学习、认知以及情感等多方面的共同发展。
一、初中数学教学开展合作学习的必要性
合作学习，指的就是教师在教学的过程当中将学生分成几个不同的小组，并让学生采取小组合作、班级合作以及个人自学的模式进行学习，以学生与学生之间的互动以及师生之间的互动为基础，帮助学生能够对初中数学学习产生兴趣，增强学习的积极性，最终完成所规定的教学任务，近些年来，随着新课程改革的不断推进，合作学习开始被越来越多的教师认可和予以实践，并且在实践的过程中充分显示出了其先进性。一方面，合作学习可以使学生充分显示出其在课堂教学中的主体地位，使学生能够在积极的探究学习过程中动口、动手和动脑，并不断获取相应的知识，使学生产生对数学学习的兴趣，另一方面，采取合作学习的方法能够使学生与教学在课堂上产生很多互动，有助于增强教师与学生之间的交流，促进学生与学生之间的沟通，使学生学会怎样与他人进行交流，学会赞美和宽容，培养学生的集体主义荣誉感，使学生能够学会如何相互学习和合作，共同进步，共同发展。
二、初中数学合作学习方法在课堂上的应用策略
1、培养学生的合作意识。合作意识是引导学生合作学习的重要前提，教师为了能够有效培养学生的合作意识，就应当首先让学生明确合作学习的重要性，使学生能够有意识地积极参与到合作学习的过程当中，教师对课堂所进行的活动也需要作出精心的设计，让学生在合作学习的过程中充分体验到这种学习方法的兴趣和优势，教师在这一过程中要做好引导者的角色，做好对学生的指导工作，使学生能够在观念上产生根本性的改变，由我要合作学习转变成为我会合作学习，让学生能够充分体会到初中数学课堂合作学习的重要性和必要性。例如，教师在讲到两点之间线段最短这一节的时候，可以针对合作学习提出这样的问题：如下图所示，一只蚂蚁想要由正方体的A顶点爬行到B顶点，如何爬行会使得其行程最短？要爬行到C顶点呢？由该问题能够引导学生不断进行深入研究，并对问题进行深入的思考，继而会达到理解层次，然后教师可以引导学生进行小组讨论、交流和探究，并在小组讨论的过程中进行相互间的评价，集体探讨会体现出学生自己对问题的思考思路，使学生之间所存在的不足得以弥补，只要学生找到了解决问题的正确方法，就能够使问题很快得到解决，学生在课后合作的学习过程中，可以通过相互之间的帮助达到相应的学习目标，让学生在合作学习的氛围当中不断养成良好的协作意识、集体意识和参与意识，将有利于学生在数学课堂学习的过程中获得快速的进步。
2、明确合作学习的目标。在传统教学的过程当中知识的传授往往占有主导性的地位，这就使得学生的能力与学习成绩不成比例的问题时有出现，随着现在学生认知心理的不断出现，教学的目标逐渐开始转向对认知能力的有效培养上，在教学的过程当中一定程度上忽视了对学生非智力因素的培养，合作学习的理论主要立足于构建主义学习的理论以及人本学习的理论，能够通过合作学习使学生在学习的过程当中获得学习的乐趣，使学生不但可以获得知识，同时在学习的方法、情感以及态度的价值观、学习能力等方面都能获得快速的进步。在合作学习的过程中初中学生往往会带着浓厚的个人经验主义色彩，并对这个知识的渴求进行深入探究的学习，例如，在课堂教学的过程中，教师可以引导学生通过小组探讨的方式积极去探索未知的知识，在同学之间相互帮助的过程中积极提升学生自身解决问题的能力、知识经验构建的能力，使得学生能力的提升成为教学的目标所在。要想使合作学习策略在学习的过程中得到顺利知识，就必须要首先明确学生合作学习目标，在兼顾到个人目标和小组目标的同时要使得学生能够在技能、情感以及知识上共同提高、均衡发展。
3、建立健全合作评价体系。构建主义的教学观念认为，在初中教学的过程中使用合作学习的方法是一种生动、开放的的并且建立在学生的主动探究知识基础上的方法，对于合作学习所进行的教学评价对于提高学生的自主学习能力以及学习的积极性具有重要的作用，因此，建立起高效的合作学习教学评价体系用以保证合作学习方法的顺利实施具有很大的成效性。首先，在实施这一策略的过程中教师要让学生明确合作学习并不是让学生在这一过程当中更加容易完成一定的学习任务，而是让学生在合作学习的过程中能够发现自身的不足和问题，清楚自己在运用合作学习策略的过程中已经取得的进步，希望未来能够达到怎样的教学目的，很多学生在进行学习评价时很难认识到自身所存在的不足，这就需要教师给予及时的指导，鼓励学生可以同教师合作完成学习的评价方案，特别关注学生的自我评价方案，评价的内容要加以细化，不仅包括学生的知识能力的培养，更要关注学生的情感态度价值观等，注重学生的终结性评价要与形成性评价相结合，让学生能够认识到合作学习小组是一个利益的共同体，自身个人目标的实现必须要依托团队目标的实现，打消依赖别人的心理，不断增强学生的依赖心理，增强学生学习的自信心和责任感，进一步提升学生的合作意识。例如，小组成员如果都能认真参与到合作中，就可以评价为好，如果能够提出具有突破性和建设性的建议或者是问题，该小组可以评定为很好，小组中推荐由成绩最好同学来讲解加2分，推荐由成绩最差同学来讲解加5分，以此激励每组中优生想尽办法教会差生。在每次的期中及期末考试中，可以以平均分作为标准，进步最大和平均分最高的两个组可以给予适当的鼓励，奖品由教师设定等。
4、注意合理分工，科学分组。学生都是具有丰富个性的个体，教师在开展合作学习的过程中首先要对全班学生的分组进行细致的设计研究，对学生的基础学习情况、学习能力以及心理素质等进行评定，将学生按照前后座位四人一组分开，并将四人按照学习能力分为甲乙丙丁四级，使得同级的人数占全班学生的四分之一，然后采用教师适当调配与学生双向选择的形式增强小组的凝聚力和组员的主人翁意识，在小组合作的过程中各成员要求分工明确，如设定检查者、讲解者、组织者等，并可以不定期轮换角色，使得学生的各种能力得以充分锻炼。还要由几个优生成立一个中心组。各小组难以解决的问题再中心组成员去解决。
结语：合作学习方法有助于增强学生在初中数学学习过程中的学习兴趣，不断提升学生的学习能力，让学生学会去合作，并增强与他人之间交流的能力，在合作学习的过程当中，数学教师要积极激发学生的合作学习意识，使学生能够有意识地参与到合作学习的过程中来，为学生的合作学习积极营造良好的教学环境，帮助学生确定合理的学习目标，充分考虑到评价反馈对合作学习任务、目标机环境所作出的适当调整，不断增强学生的合作意识。
参考文献：
[1]徐宝，腾飞.新形势下时间序列分析课程教学模式的探索与实践[J].吉林师范大学学报（自然科学版），2011，（01）
[2]李维娜.英国BTECHND教学模式对我国高等职业教育的几点启示[J].科技信息（学术研究），2007，（26）
[3]李宝红，贺旭，侯燕芝，马惠苹，孙林，谢千池，陈曦.浅谈留学生分子生物学实验教学点滴体会[J].基础医学与临床，2009，（11）
[4]赵琦.最近发展区理论对大学英语听力教学的启示[J].广西科学院学报，2011，（01）
[5]宋新明，王明智.对开放型选项课实践的研究和分析[J].科技信息，2009，（15）
关键词：初中数学；合作学习方法；应用
在传统的初中数学教学模式当中，教师往往过分看重学生的考试成绩，对学生的技能培训有所忽略，尤其是对学生的合作学习的技能没有足够重视，在初中数学教学的过程中，合作学习的方法是非常重要的，如果学生在学习的过程中缺乏该项技能，就会在很大程度上削弱教学的效果，合作学习是互动理论有效开展的创新，初中数学教学通过开展合作学习教学能够促进学生学习、认知以及情感等多方面的共同发展。
一、初中数学教学开展合作学习的必要性
合作学习，指的就是教师在教学的过程当中将学生分成几个不同的小组，并让学生采取小组合作、班级合作以及个人自学的模式进行学习，以学生与学生之间的互动以及师生之间的互动为基础，帮助学生能够对初中数学学习产生兴趣，增强学习的积极性，最终完成所规定的教学任务，近些年来，随着新课程改革的不断推进，合作学习开始被越来越多的教师认可和予以实践，并且在实践的过程中充分显示出了其先进性。一方面，合作学习可以使学生充分显示出其在课堂教学中的主体地位，使学生能够在积极的探究学习过程中动口、动手和动脑，并不断获取相应的知识，使学生产生对数学学习的兴趣，另一方面，采取合作学习的方法能够使学生与教学在课堂上产生很多互动，有助于增强教师与学生之间的交流，促进学生与学生之间的沟通，使学生学会怎样与他人进行交流，学会赞美和宽容，培养学生的集体主义荣誉感，使学生能够学会如何相互学习和合作，共同进步，共同发展。
二、初中数学合作学习方法在课堂上的应用策略
1、培养学生的合作意识。合作意识是引导学生合作学习的重要前提，教师为了能够有效培养学生的合作意识，就应当首先让学生明确合作学习的重要性，使学生能够有意识地积极参与到合作学习的过程当中，教师对课堂所进行的活动也需要作出精心的设计，让学生在合作学习的过程中充分体验到这种学习方法的兴趣和优势，教师在这一过程中要做好引导者的角色，做好对学生的指导工作，使学生能够在观念上产生根本性的改变，由我要合作学习转变成为我会合作学习，让学生能够充分体会到初中数学课堂合作学习的重要性和必要性。例如，教师在讲到两点之间线段最短这一节的时候，可以针对合作学习提出这样的问题：如下图所示，一只蚂蚁想要由正方体的A顶点爬行到B顶点，如何爬行会使得其行程最短？要爬行到C顶点呢？由该问题能够引导学生不断进行深入研究，并对问题进行深入的思考，继而会达到理解层次，然后教师可以引导学生进行小组讨论、交流和探究，并在小组讨论的过程中进行相互间的评价，集体探讨会体现出学生自己对问题的思考思路，使学生之间所存在的不足得以弥补，只要学生找到了解决问题的正确方法，就能够使问题很快得到解决，学生在课后合作的学习过程中，可以通过相互之间的帮助达到相应的学习目标，让学生在合作学习的氛围当中不断养成良好的协作意识、集体意识和参与意识，将有利于学生在数学课堂学习的过程中获得快速的进步。
2、明确合作学习的目标。在传统教学的过程当中知识的传授往往占有主导性的地位，这就使得学生的能力与学习成绩不成比例的问题时有出现，随着现在学生认知心理的不断出现，教学的目标逐渐开始转向对认知能力的有效培养上，在教学的过程当中一定程度上忽视了对学生非智力因素的培养，合作学习的理论主要立足于构建主义学习的理论以及人本学习的理论，能够通过合作学习使学生在学习的过程当中获得学习的乐趣，使学生不但可以获得知识，同时在学习的方法、情感以及态度的价值观、学习能力等方面都能获得快速的进步。在合作学习的过程中初中学生往往会带着浓厚的个人经验主义色彩，并对这个知识的渴求进行深入探究的学习，例如，在课堂教学的过程中，教师可以引导学生通过小组探讨的方式积极去探索未知的知识，在同学之间相互帮助的过程中积极提升学生自身解决问题的能力、知识经验构建的能力，使得学生能力的提升成为教学的目标所在。要想使合作学习策略在学习的过程中得到顺利知识，就必须要首先明确学生合作学习目标，在兼顾到个人目标和小组目标的同时要使得学生能够在技能、情感以及知识上共同提高、均衡发展。
3、建立健全合作评价体系。构建主义的教学观念认为，在初中教学的过程中使用合作学习的方法是一种生动、开放的的并且建立在学生的主动探究知识基础上的方法，对于合作学习所进行的教学评价对于提高学生的自主学习能力以及学习的积极性具有重要的作用，因此，建立起高效的合作学习教学评价体系用以保证合作学习方法的顺利实施具有很大的成效性。首先，在实施这一策略的过程中教师要让学生明确合作学习并不是让学生在这一过程当中更加容易完成一定的学习任务，而是让学生在合作学习的过程中能够发现自身的不足和问题，清楚自己在运用合作学习策略的过程中已经取得的进步，希望未来能够达到怎样的教学目的，很多学生在进行学习评价时很难认识到自身所存在的不足，这就需要教师给予及时的指导，鼓励学生可以同教师合作完成学习的评价方案，特别关注学生的自我评价方案，评价的内容要加以细化，不仅包括学生的知识能力的培养，更要关注学生的情感态度价值观等，注重学生的终结性评价要与形成性评价相结合，让学生能够认识到合作学习小组是一个利益的共同体，自身个人目标的实现必须要依托团队目标的实现，打消依赖别人的心理，不断增强学生的依赖心理，增强学生学习的自信心和责任感，进一步提升学生的合作意识。例如，小组成员如果都能认真参与到合作中，就可以评价为好，如果能够提出具有突破性和建设性的建议或者是问题，该小组可以评定为很好，小组中推荐由成绩最好同学来讲解加2分，推荐由成绩最差同学来讲解加5分，以此激励每组中优生想尽办法教会差生。在每次的期中及期末考试中，可以以平均分作为标准，进步最大和平均分最高的两个组可以给予适当的鼓励，奖品由教师设定等。
4、注意合理分工，科学分组。学生都是具有丰富个性的个体，教师在开展合作学习的过程中首先要对全班学生的分组进行细致的设计研究，对学生的基础学习情况、学习能力以及心理素质等进行评定，将学生按照前后座位四人一组分开，并将四人按照学习能力分为甲乙丙丁四级，使得同级的人数占全班学生的四分之一，然后采用教师适当调配与学生双向选择的形式增强小组的凝聚力和组员的主人翁意识，在小组合作的过程中各成员要求分工明确，如设定检查者、讲解者、组织者等，并可以不定期轮换角色，使得学生的各种能力得以充分锻炼。还要由几个优生成立一个中心组。各小组难以解决的问题再中心组成员去解决。
结语：合作学习方法有助于增强学生在初中数学学习过程中的学习兴趣，不断提升学生的学习能力，让学生学会去合作，并增强与他人之间交流的能力，在合作学习的过程当中，数学教师要积极激发学生的合作学习意识，使学生能够有意识地参与到合作学习的过程中来，为学生的合作学习积极营造良好的教学环境，帮助学生确定合理的学习目标，充分考虑到评价反馈对合作学习任务、目标机环境所作出的适当调整，不断增强学生的合作意识。
参考文献：
[1]徐宝，腾飞.新形势下时间序列分析课程教学模式的探索与实践[J].吉林师范大学学报（自然科学版），2011，（01）
[2]李维娜.英国BTECHND教学模式对我国高等职业教育的几点启示[J].科技信息（学术研究），2007，（26）
[3]李宝红，贺旭，侯燕芝，马惠苹，孙林，谢千池，陈曦.浅谈留学生分子生物学实验教学点滴体会[J].基础医学与临床，2009，（11）
[4]赵琦.最近发展区理论对大学英语听力教学的启示[J].广西科学院学报，2011，（01）
[5]宋新明，王明智.对开放型选项课实践的研究和分析[J].科技信息，2009，（15）