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摘要：近年来，计算机辅助教学给学校教育带来深刻的革命。由于它具体、形象、直观、声画并茂，能充分调动学生的多种感官参与学习，因而深受广大教师的青睐和学生的欢迎。然而如何恰当地使用多媒体，这也是一个值得关注的问题。在多年的教学实践中，我深深地感受到利用多媒体教学，必须从教学实际出发，这样才能更好地突出教学重点，攻破教学难点，才能帮助学生更快地构建新的认知结构，才能取得最佳的教学效果。
关键词：多媒体教学 初中数学教学 应用 反思
一、多媒体在数学教学中的应用
1.多媒体能激发学生探索的兴趣
根据初中学生心理特征和思维发展的特征，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对知识的处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的多个器官，让他们兴奋起来，创造一个使学生积极参与、乐于探索的情境。所以，在多媒体中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息，使教学内容真实化、趣味化和多样化，调动学生学习的积极性和兴趣。例如：在《直线和圆的位置关系》教学中，屏幕出现了：美丽的地平线上，太阳露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在教师的引导下，学生很快“悟”出“直线和圆的位置关系”变化示意图，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想去探索问题，并且这样探索的兴趣也会持续下去。因此，教师在多媒体的设计和使用时根据学生的特点和教学要求，设置问题情境，这也是常规教学无法比拟的。
2.多媒体能直观展示数学知识的应用实例
数学课程的特点是内容抽象和枯燥。通过视频、动画、图片等可以呈现事物的形象或它的变化过程，以强化刺激，唤起和加强学生的注意。在教学《三视图》中，学生对在不同的方向所看到的图形不易理解，想象困难。虽然教材上有在不同方向看的画面，但学生很难想象到从不同方向看到的视图再组合成立体图形。这时候，多媒体教学的优势就显现出来。利用课件展示不同的人和物的三视图，学生观察起来就比较直观形象，问题很容易解决了。在数学教学过程中，我们可以充分发挥，利用多媒体的优势，使抽象化为具体，化难为易，在有限的时间内达到最佳效果。
3、多媒体能扩展课堂教学容量，提高练习的强度
多媒体呈现信息的速度快、容量大，因而在很大程度上节约了教学时间，提高了教学效率。所以在一些知识点多、容量大的教学课中就可以适时地使用多媒体。如“三角形的认识”一课就涵盖了许多知识点：三角形的定义、特征、分类，认识等腰三角形、等边三角形，认识三角形的底和高，画三角形的高等等。我们可以通过多媒体先演示一些三角形实物，然后隐去非本质的特征，只留下三条边围成的封闭图形，从而揭示三角形的定义；再出示较多的不同种类的三角形，让学生进行分类，学生经过讨论得出三角形可以按角分类：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；也可按边分类：一般三角形、等腰三角形、等边三角形。教师通过演示，把出示在屏幕上的三角形重新排列，并用相应的关系图表示出来。然后再逐一演示三角形的底、高以及如何画高，从而利用多媒体顺利地完成教学任务，突出教学重点，取得良好的教学效果。新授课结束后，总有一些巩固性的练习，若把这些题利用多媒体呈现，这样大大节省了板书的时间，增大了教学容量，使较多的学生得到练习机会。在练习时，运用多媒体设计一些闯关题，把枯燥的练习变为游戏、竞赛题，让学生在轻松、愉快的氛围中进行练习和巩固知识。
当然，一种教学技术的应用有利，也有弊，我们不能以偏概全，在数学教学中我们应注意以下几个问题：
1、多媒体课件片面追求形式上的热热闹闹。设计课件时忽视了为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨，滥用动画，盲目添加大量的声效、图像，课件设计得很花俏。结果学生的注意力被这些场景吸引，看似在积极认真听课，实际上对学生学习知识形成干扰，产生负面影响。
2、多媒体教学不能完全割舍教师的板书。板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。教师板书的过程也是学生思维渐进的过程而板书则更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用。如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。
3、多媒体教学要注意教学节奏适中、内容适量。由于多媒体教学的大容量，使教师省去了抄题和板书的大量时间。这一方面容易造成教师讲课节奏过快，学生思维跟不上的现象，容易忽略留给学生适度的思考、反馈、消化的时间，造成学生“囫囵吞枣”的现象。因此，教师要注意把握教学节奏，尽量做到符合学生的思维节奏，从而收到良好的教学效果。另一方面容易造成知识容量过大，学生难以接受，否则，就会出现学生消化不良和完不成教学任务的现象。
在数学教学过程中恰当的运用多媒体教学充分发挥其优势，有利于学生接受新知识，有利于教师整合教学资源促使学生在丰富、多元、动态的教学环境中积极主动参与、探究，促进学生学习方式的改善；在充分利用多媒体教学的过程的同时，也不能忽视学生是学习主体。在今后的教学过程中，积极探索多媒体技术和数学教学整合，力求找出最佳途径，使得传统教学方法与现代教学方法相得益彰，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。
参考文献
[1]信息技术与课程整合何克抗
[2]让信息技术和数学课程走向实质吴鲲柏松
[3]信息技术与课程深层次整合的理论与方法，何克抗
[4]运用现代信息技术转变学生学习方式，计正荣
[5]与时俱进——浅谈数学教育与信息技术的融合，张华
[6]几何画板教学课件制作范例教程屈清明
关键词：多媒体教学 初中数学教学 应用 反思
一、多媒体在数学教学中的应用
1.多媒体能激发学生探索的兴趣
根据初中学生心理特征和思维发展的特征，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对知识的处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的多个器官，让他们兴奋起来，创造一个使学生积极参与、乐于探索的情境。所以，在多媒体中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息，使教学内容真实化、趣味化和多样化，调动学生学习的积极性和兴趣。例如：在《直线和圆的位置关系》教学中，屏幕出现了：美丽的地平线上，太阳露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在教师的引导下，学生很快“悟”出“直线和圆的位置关系”变化示意图，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想去探索问题，并且这样探索的兴趣也会持续下去。因此，教师在多媒体的设计和使用时根据学生的特点和教学要求，设置问题情境，这也是常规教学无法比拟的。
2.多媒体能直观展示数学知识的应用实例
数学课程的特点是内容抽象和枯燥。通过视频、动画、图片等可以呈现事物的形象或它的变化过程，以强化刺激，唤起和加强学生的注意。在教学《三视图》中，学生对在不同的方向所看到的图形不易理解，想象困难。虽然教材上有在不同方向看的画面，但学生很难想象到从不同方向看到的视图再组合成立体图形。这时候，多媒体教学的优势就显现出来。利用课件展示不同的人和物的三视图，学生观察起来就比较直观形象，问题很容易解决了。在数学教学过程中，我们可以充分发挥，利用多媒体的优势，使抽象化为具体，化难为易，在有限的时间内达到最佳效果。
3、多媒体能扩展课堂教学容量，提高练习的强度
多媒体呈现信息的速度快、容量大，因而在很大程度上节约了教学时间，提高了教学效率。所以在一些知识点多、容量大的教学课中就可以适时地使用多媒体。如“三角形的认识”一课就涵盖了许多知识点：三角形的定义、特征、分类，认识等腰三角形、等边三角形，认识三角形的底和高，画三角形的高等等。我们可以通过多媒体先演示一些三角形实物，然后隐去非本质的特征，只留下三条边围成的封闭图形，从而揭示三角形的定义；再出示较多的不同种类的三角形，让学生进行分类，学生经过讨论得出三角形可以按角分类：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；也可按边分类：一般三角形、等腰三角形、等边三角形。教师通过演示，把出示在屏幕上的三角形重新排列，并用相应的关系图表示出来。然后再逐一演示三角形的底、高以及如何画高，从而利用多媒体顺利地完成教学任务，突出教学重点，取得良好的教学效果。新授课结束后，总有一些巩固性的练习，若把这些题利用多媒体呈现，这样大大节省了板书的时间，增大了教学容量，使较多的学生得到练习机会。在练习时，运用多媒体设计一些闯关题，把枯燥的练习变为游戏、竞赛题，让学生在轻松、愉快的氛围中进行练习和巩固知识。
当然，一种教学技术的应用有利，也有弊，我们不能以偏概全，在数学教学中我们应注意以下几个问题：
1、多媒体课件片面追求形式上的热热闹闹。设计课件时忽视了为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨，滥用动画，盲目添加大量的声效、图像，课件设计得很花俏。结果学生的注意力被这些场景吸引，看似在积极认真听课，实际上对学生学习知识形成干扰，产生负面影响。
2、多媒体教学不能完全割舍教师的板书。板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。教师板书的过程也是学生思维渐进的过程而板书则更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用。如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。
3、多媒体教学要注意教学节奏适中、内容适量。由于多媒体教学的大容量，使教师省去了抄题和板书的大量时间。这一方面容易造成教师讲课节奏过快，学生思维跟不上的现象，容易忽略留给学生适度的思考、反馈、消化的时间，造成学生“囫囵吞枣”的现象。因此，教师要注意把握教学节奏，尽量做到符合学生的思维节奏，从而收到良好的教学效果。另一方面容易造成知识容量过大，学生难以接受，否则，就会出现学生消化不良和完不成教学任务的现象。
在数学教学过程中恰当的运用多媒体教学充分发挥其优势，有利于学生接受新知识，有利于教师整合教学资源促使学生在丰富、多元、动态的教学环境中积极主动参与、探究，促进学生学习方式的改善；在充分利用多媒体教学的过程的同时，也不能忽视学生是学习主体。在今后的教学过程中，积极探索多媒体技术和数学教学整合，力求找出最佳途径，使得传统教学方法与现代教学方法相得益彰，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。
参考文献
[1]信息技术与课程整合何克抗
[2]让信息技术和数学课程走向实质吴鲲柏松
[3]信息技术与课程深层次整合的理论与方法，何克抗
[4]运用现代信息技术转变学生学习方式，计正荣
[5]与时俱进——浅谈数学教育与信息技术的融合，张华
[6]几何画板教学课件制作范例教程屈清明