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摘 要：阅读是语文听、说、读、写教学的基础内容和重要组成部分，是学生获取知识、增长见识、拓展眼界的重要途径，同时也在培养和发展学生阅读理解能力、语言表达能力、思维能力与文学素养等方面发挥着不可替代的作用。但是当前初中语文阅读教学中仍存在着诸多的问题，抑制着阅读教学效率与质量的提升。基于此，本文从设计导入环节、适时点拨指导与组织课外阅读三方面出发，分析与探究提高初中语文阅读教学实效的有效途径与基本策略。
关键词：初中语文;阅读教学;实效;教学策略
阅读是学生、教师与文本之间的对话，是学生开展语文学习活动的基础与前提，由此可见阅读教学的重要性。但是，当前的初中语文教学中存在着无阅读、伪阅读、缺乏科学的阅读教学指導等问题，使得学生疏离了文本，无法从阅读中获取知识、感知语言、活跃思维、陶冶情操。因此，初中语文教师必须要认识到阅读教学的重要性，并不断探索科学、高效、合理的阅读教学方法与策略，以提高语文阅读教学实效，培养学生的阅读能力与核心素养。
一、 设计导入环节，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生开展一切学习活动的原动力，只有充分激发起学生对阅读的浓厚兴趣，才能够使学生主动进入到阅读的“世界”中。导入是课堂教学的起始和开端，只有在导入环节就充分激发起学生的阅读兴趣，才能够为高效的阅读教学打下扎实的基础。因此，语文教师需要根据阅读文本的内容与学生的兴趣爱好来进行导入环节的精心设计，并以各种趣味化的导入方式来展示导入的内容，以吸引学生对阅读文本的注意力，从而充分激发起学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性。
例如，在教授《再塑生命的人》这篇课文前，为了激发学生的阅读兴趣，在上课准备阶段，笔者与学生进行了如下对话。
师：同学们，我们都知道人的生命只有一次，当我们诞生于这个世界后，我们就要珍惜我们的生命，因为生命是宝贵的，是无价的，在这有限的生命中，大家都是怎样珍惜生命的呢？
生1：我会通过珍惜时间来间接地达到珍惜生命的目标，因为时间的流逝也是生命的流逝。
生2：我会利用闲暇时间，学习新的知识，感受世界更多的美好。
师：非常好，大家的做法都是非常正确的，那么生命是否可以再塑呢？
生：老师，您都说了，生命只有一次，怎么会再塑呢？
师：其实，生命的真正意义不在于“活”，更在于怎么“活”，有一篇课文就是讲述如何再塑生命，大家想不想知道如何才能再塑生命呢？接下来就跟着老师一起走进《再塑生命的人》这篇课文吧。
这样一来，在初中语文阅读教学中，笔者通过设计导入环节，有效激发了学生的阅读兴趣。
二、 适时点拨指导，加深学生文章理解
当前很多初中语文教师都是让学生自行阅读，不加点拨和指导，导致学生根本不能真正理解文章的深层含义、理解作者所要表达的思想情感，造成阅读教学的低质低效。因此，初中语文教师必须要在保证学生自主阅读的前提下，对学生进行适时的点拨和指导，教授学生基本的阅读技巧和方法，或者向学生提出启发性的问题，使学生能够产生疑问，对文章进行思考和探究，产生更深层次的理解与体会，把握文章的中心思想，并能够从阅读中获得思维的发展和审美体验。
例如，在教授《假如生活欺骗了你》这篇课文时，为了加深学生对文章的理解，在学生阅读期间，笔者会对学生进行有效地指导，如从关键字、词中感受作者的心情，通过作者创作的时代背景，理解诗所蕴含的人生哲理。通过笔者在学生阅读期间的适时点拨，学生感受到了诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想感情。这样一来，在初中语文阅读教学中，笔者通过适时点拨指导，有效加深了学生对文章的理解。
三、 组织课外阅读，拓展学生知识视野
课外阅读则是对学生基本阅读活动的有效拓展和延伸，能够更进一步地拓展学生的知识视野。因此，初中语文教师可以向学生推荐优秀的课外读物，或者定期开展课外阅读活动，使学生将自己积累的课外阅读知识内容进行充分地分享与交流，让每个学生都能够参与其中，增长见识、拓展视野，从而促进语文阅读教学实效的提升。
例如，在学习了《散步》《秋天的怀念》这类叙事抒情类的经典篇目之后，学生已经具备了一定的阅读方法，但是课内读物已经满足不了学生的阅读需求。所以，为了拓展学生的知识视野，笔者便为学生推荐了龙应台的《目送》这类同样渗透着浓浓亲情的同类型抒情文章。在课外阅读活动中，学生既能对课内所学知识有更深理解，也能不断摄取课外阅读材料的精华，将其加工成具有自身特色的内容，源源不断地扩增自身的知识系统。这样一来，在初中语文阅读教学中，笔者通过组织课外阅读，有效拓展了学生的知识视野。
总而言之，阅读是语文教学的重要组成部分，提高初中语文阅读教学实效是素质教育的基本要求，同时也是促进学生阅读能力提升、思维能力发展、文学素养优化的重要途径。因此，初中语文教师必须要重视阅读教学，并运用设计导入环节、适时点拨指导与组织课外阅读等基本的教学策略与方法，来优化学生的阅读体验，提高初中语文阅读教学实效，实现学生阅读能力与语文核心素养的发展提升。
参考文献：
[1]陈文倡.如何提高初中语文阅读的有效性[J].甘肃教育，2018（20）：90.
[2]韩雪峰.培养学生的阅读能力，放飞学生的思维[J].华夏教师，2018（29）：8-9.
作者简介：鲁银燕，甘肃省兰州市，兰州市第五中学。
关键词：初中语文;阅读教学;实效;教学策略
阅读是学生、教师与文本之间的对话，是学生开展语文学习活动的基础与前提，由此可见阅读教学的重要性。但是，当前的初中语文教学中存在着无阅读、伪阅读、缺乏科学的阅读教学指導等问题，使得学生疏离了文本，无法从阅读中获取知识、感知语言、活跃思维、陶冶情操。因此，初中语文教师必须要认识到阅读教学的重要性，并不断探索科学、高效、合理的阅读教学方法与策略，以提高语文阅读教学实效，培养学生的阅读能力与核心素养。
一、 设计导入环节，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生开展一切学习活动的原动力，只有充分激发起学生对阅读的浓厚兴趣，才能够使学生主动进入到阅读的“世界”中。导入是课堂教学的起始和开端，只有在导入环节就充分激发起学生的阅读兴趣，才能够为高效的阅读教学打下扎实的基础。因此，语文教师需要根据阅读文本的内容与学生的兴趣爱好来进行导入环节的精心设计，并以各种趣味化的导入方式来展示导入的内容，以吸引学生对阅读文本的注意力，从而充分激发起学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性。
例如，在教授《再塑生命的人》这篇课文前，为了激发学生的阅读兴趣，在上课准备阶段，笔者与学生进行了如下对话。
师：同学们，我们都知道人的生命只有一次，当我们诞生于这个世界后，我们就要珍惜我们的生命，因为生命是宝贵的，是无价的，在这有限的生命中，大家都是怎样珍惜生命的呢？
生1：我会通过珍惜时间来间接地达到珍惜生命的目标，因为时间的流逝也是生命的流逝。
生2：我会利用闲暇时间，学习新的知识，感受世界更多的美好。
师：非常好，大家的做法都是非常正确的，那么生命是否可以再塑呢？
生：老师，您都说了，生命只有一次，怎么会再塑呢？
师：其实，生命的真正意义不在于“活”，更在于怎么“活”，有一篇课文就是讲述如何再塑生命，大家想不想知道如何才能再塑生命呢？接下来就跟着老师一起走进《再塑生命的人》这篇课文吧。
这样一来，在初中语文阅读教学中，笔者通过设计导入环节，有效激发了学生的阅读兴趣。
二、 适时点拨指导，加深学生文章理解
当前很多初中语文教师都是让学生自行阅读，不加点拨和指导，导致学生根本不能真正理解文章的深层含义、理解作者所要表达的思想情感，造成阅读教学的低质低效。因此，初中语文教师必须要在保证学生自主阅读的前提下，对学生进行适时的点拨和指导，教授学生基本的阅读技巧和方法，或者向学生提出启发性的问题，使学生能够产生疑问，对文章进行思考和探究，产生更深层次的理解与体会，把握文章的中心思想，并能够从阅读中获得思维的发展和审美体验。
例如，在教授《假如生活欺骗了你》这篇课文时，为了加深学生对文章的理解，在学生阅读期间，笔者会对学生进行有效地指导，如从关键字、词中感受作者的心情，通过作者创作的时代背景，理解诗所蕴含的人生哲理。通过笔者在学生阅读期间的适时点拨，学生感受到了诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想感情。这样一来，在初中语文阅读教学中，笔者通过适时点拨指导，有效加深了学生对文章的理解。
三、 组织课外阅读，拓展学生知识视野
课外阅读则是对学生基本阅读活动的有效拓展和延伸，能够更进一步地拓展学生的知识视野。因此，初中语文教师可以向学生推荐优秀的课外读物，或者定期开展课外阅读活动，使学生将自己积累的课外阅读知识内容进行充分地分享与交流，让每个学生都能够参与其中，增长见识、拓展视野，从而促进语文阅读教学实效的提升。
例如，在学习了《散步》《秋天的怀念》这类叙事抒情类的经典篇目之后，学生已经具备了一定的阅读方法，但是课内读物已经满足不了学生的阅读需求。所以，为了拓展学生的知识视野，笔者便为学生推荐了龙应台的《目送》这类同样渗透着浓浓亲情的同类型抒情文章。在课外阅读活动中，学生既能对课内所学知识有更深理解，也能不断摄取课外阅读材料的精华，将其加工成具有自身特色的内容，源源不断地扩增自身的知识系统。这样一来，在初中语文阅读教学中，笔者通过组织课外阅读，有效拓展了学生的知识视野。
总而言之，阅读是语文教学的重要组成部分，提高初中语文阅读教学实效是素质教育的基本要求，同时也是促进学生阅读能力提升、思维能力发展、文学素养优化的重要途径。因此，初中语文教师必须要重视阅读教学，并运用设计导入环节、适时点拨指导与组织课外阅读等基本的教学策略与方法，来优化学生的阅读体验，提高初中语文阅读教学实效，实现学生阅读能力与语文核心素养的发展提升。
参考文献：
[1]陈文倡.如何提高初中语文阅读的有效性[J].甘肃教育，2018（20）：90.
[2]韩雪峰.培养学生的阅读能力，放飞学生的思维[J].华夏教师，2018（29）：8-9.
作者简介：鲁银燕，甘肃省兰州市，兰州市第五中学。