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记得倡导新基础教育的叶澜教授曾为我们描绘真正充满生命活力的课堂情景：
——使学生的争论擦出思维的火花；
——使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快、发现的欣喜；
——让学生在课堂上豁然开朗、茅塞顿开或者悠然心会；
——让学生在课堂上怦然心动、浮想联翩或者百感交集？
——帮助学生达到内心澄明、视界敞亮？
……
这正是我们每一个素质教育实施者所追求的焕发生命活力的课堂，也是新一轮基础教育课程改革背景下每一个管理者所渴盼的“在交往中构建思想”、“在碰撞中生成智慧”的教育时空。
我校从2003年开始，以全国教育科学“十五”规划课题《中小学教育信息化的理论与实践研究》子课题“网络环境下的中学学科学与教的信息化实践研究”为载体，从课堂教学、学生德育、学校管理三个层面积极探索如何有效整合信息技术，丰富拓展教育时空，培育新的特色项目，培植新的特色品牌，培养新的特长人才，不断强化、深化学校特色工程。学校特色建设工作在“信息技术与教育教学管理有效整合”这个更高的特色品位上创新发展，初步呈现出“校园数字化、教学信息化、教育现代化”的崭新风貌。
一、信息技术与课堂教学有效整合，教学时空因师生信息素养的丰富而海阔天高
信息时代的人才需求对学生的信息素养提出了全新的课题：高效获取信息的能力，熟练并批判性地评价处理信息的能力，运用多媒体形式表达信息、传输信息、创造性使用信息的能力；驾驭信息并转化为自主、高效地学习与交流的能力；学习和提高信息时代公民的道德、情感、法律意识与社会责任、人文精神的意识和能力。无疑，在传统的课堂教学当中，是无法高效率地承载这些时代内容的。我们必须要创造新的课堂教学时空。
我们一方面以硬软件达标为抓手，大力推进数字化校园建设，进一步夯实丰富拓展教学时空的物质基础。同时，学校分三年为所有任课教师配齐了笔记本电脑，并借助电子办公平台，使教师共享网络资源、网络备课、无纸化办公的物质环境得到了基本改善。另一方面，以课程整合研究为抓手，着力构建信息化教学新模式。我们要求课题组教师基本上每两个月集中一次开课，展示各自创新课型，互相点评促进。随着研究的深入和同堂会课活动的不断进行，我校课程整合的研究科目从原先确定的语文、数学、外语、物理、化学、生物等六门学科，拓展到了政治、历史、地理、音乐等学科。学校还开设了“机器人实验”校本课程，在机器人实验班中每周开设两节机器人实验课。各学科教学活动依托网络环境，发挥多媒体及网络技术直观、形象、化静为动、交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，为学生提供实践、锻炼的空间，让学生多在解决实际问题中学习，培养学生对待困难、解决冲突、承担风险和协调组织等多方面的实践能力，培养学生思维的主动性、求异性、灵活性、深刻性、批判性、创造性，激发学生的创造意识，培养创新能力。三年来，课题组初步构建出了合作互动型网络学习教学模式、课题研究型网络学习教学模式、问题驱动型网络学习教学模式、软件辅助型网络学习教学模式等四种信息化学习教学模式。课堂教学依托网络环境，教学资源得以重组，教育时空得以拓展，课堂教学活动焕发出勃勃生机，实验班级师生信息素养得到较大提高。
二、信息技术与学生德育有效整合，德育时空因思想工作方法的丰富而生动灿烂
互联网为学生展现了一个崭新而神奇的生存世界，开阔了学生视野，给学生的学习、生活带来了极大的便利和乐趣。于是，我们把信息技术作为营造新颖学校文化的催化剂，加大校园网的改造和重组力度，美化并强化其人文色彩，汲取丰富的人文教育资源，不断发展信息文化，使校园网成为校园文化的一个重要内容。校园网的改造、重组旨在提高教育时空的承载量——利用教师学生本身的智慧生成，拓展时空，丰富德育内容，让健康的网络成为知识的海洋、创造的舞台、友谊的桥梁。
2006年1月，我们对校园网管理进行“分配权限、分级建设、分层管理”的信息化应用改革，实行分级建设、分层管理，明确各部门和各班组的建设义务、管理责任，让每个教师、学生都成为学校网站建设的主人。学校网站内容更加丰富，更新更加及时，应用更加广泛，效能更加突出。校园网络真正成为校园文化的重要组成部分，成为师生情感交流的平台，成为学校与社会、学校与家长沟通的桥梁和窗口。
“雁过留声”是校园网开辟的网络心理辅导专栏。心理辅导教师凭借自由开放、超越时空、高速运转的网络优势，向学生即时地传播心理健康知识，接受学生的心理咨询，引导学生树立正确的心理健康理念。它突破了传统的耳提面授的一元形态教育模式，极大地拓展了心理健康辅导工作的时空，使心理辅导无处不在、无时不有、多元互动。学生坐在电脑屏幕前表达自己的困惑和烦恼，没有与人直接面对面的顾忌和尴尬。网络的匿名可以使学生不必担心自己的心理健康问题暴露在众目睽睽之下，因而可以直接而真实地表述自己，愿意做更多的自我袒露。
“金太阳学生成长管理系统”是我校学生德育工作的又一特色窗口。在这里，有学校的基本情况信息，有每个班级学生的年龄、性别、家庭住址、父母状况、联系电话等电子学籍信息资料。轻敲键盘，各项信息一览无余。在这里，教师可以即时记录下学生的观察记录、成长表现、学科成绩等电子信息；系统自动为教师进行数据库管理。在这里，教师、学生、家长可以用自己不同的身份进入，随机给使用同一系统的教师、学生、家长留言，或收看别人给自己的留言，师生之间、教师与教师之间、家长与学校之间可以有更多的情感交流和信息沟通。
“班级主页”则是各个班级、每个学生展示自我风采的广阔舞台。班主任和学生自主管理建设。“每周之星”、“行规标兵”、“学习标兵”、“班级动态”、“班级风采”、“班级相册”、“班主任留言”等栏目功能繁多，“博客”、“日志”、“评论”、“留言”等形式风格各异。有什么好消息，有什么重要事，有什么靓照片，有什么新感悟，都可以上这里发个帖子。运动会的激扬，主题班会的热烈，同学间的互勉，班主任的鼓励，点点滴滴、丝丝缕缕，都留下了美好的印迹。
我校还在江阴市首个建立了高度融合现代信息技术手段的青少年教育活动室——“青春家园”。“青春家园”由青春期教育室、心理阅览室和心理咨询室三部分组成，除常规的文字版画、文本资料、宣泄器材以外，更多的是大量现代化信息教育辅导工具和资料。网络接点、电脑、液晶投影仪、投影屏幕，把有限的活动空间一下伸展到广阔无限的网络世界，活动时空无限延伸。视听阅览、电视VCD、碟片等活动资料因数字化而显得极其丰富充裕，活动形式也因信息化而无比精彩形象。有了信息技术的融合，谁还会觉得自己是身处“斗室”、索然寡味呢？在有声有色的信息世界里，学生们了解到更多的青春期知识，学会了自我调节的技能，尽情倾诉心中的困惑，感受愉悦和欢欣，成长为高尚、欢乐、健康的人。
三、信息技术与学校管理有效整合，管理时空因数字应用手段的丰富而务实高效
“校园网”、“班班通”的全面建成，使校园网成为学校提升信息化应用水平、深化教育教学信息化管理的重要阵地。学校网站不再仅仅是对外展示学校形象的窗口，它更成为学校内部进行教育教学信息化管理的应用平台。我们从2006年下半年开始，正式启动校园网在学校行政管理中全面应用、有效应用的积极尝试。
首先，我们全面推行无纸化办公。除下发给学生和家长的通告外，学校内部通知一律在学校网站或电子屏幕上公示，各部门工作计划由校长室汇总后在学校网站统一发布。教师会议、行政会议、备课组长和教科员等不同层次的会议用校务通短信告知。同时，学校要求45周岁以下的教师全部实行电子备课，学校不再印发书面备课笔记。教师在集体备课、资源共享的基础上，采用教务处提供的电子备课模板形式，每周五之前把下一周的提前备课教案或课件发送到学校指定的个人文件夹中。学校各备课检查责任人只要打开相应的教师备课文件夹，就可以及时查阅所分管教师的全部备课情况，即时实施考评。这样不仅大大节约了学校备课笔记、纸张方面的办公经费，而且有效利用了网络资源，有力促进了教学资源的共建共享。
其次，我校利用信息技术手段开发了学生评价教师投票系统。学生每月进入一次学校机房，用5分钟左右的时间，独立自主地对自己所有的任课教师的教学工作进行综合性评价、投票打分，每个教师的评价结果会在他所任教所有班级所有学生投票完成后由数据库即时生成，学生评价结果与教师教学质量考评挂钩。每个教师都可以凭借自己的教师身份密码查询自己或其他教师的学生评价情况，促使教师更全面及时地了解学生对自己的评价意见，反思改进自己的教学行为，倾听意见，取长补短。如果没有信息技术手段的有效整合，要想每月进行一次这样全面、客观的学生评价和数据统计是让人不敢想象的。
再次，实行教师教育教学工作百分考核项目的网络公示过程。学校要求各个考核部门，围绕各项考核制度，结合教师工作中的实绩表现，及时记录考核结果，并在学校网站全程公开公示。教师借助网络环境，打开自己的电脑，就可以凭借教师身份和密码，即时了解自己和其他教师的考评得失分情况，既公开公平又相互监督，有差错或出入还可以及时更正。教师考核过程的网络公开公示，不仅帮助教师明确自己的工作得失，及时调整改进提高，还可以督促职能部门把工作做实做细，真正实施精细化管理。工作不到位，管理不到位，网络公示的内容就会失去真实、公正，就经受不了教师相互间的监督和评价。网络技术和教师考评的有效整合，有利于落实学校的精细化管理，进一步强化过程管理，有效提高职能部门和全体教师的工作执行效率。
信息技术如何创造性地去拓展教育时空的范围，如何真正高效能地丰富学生学习的机会和教育的途径，这里面大有文章可做，大有潜力可挖。我校瞄准“办规范加特色学校，育合格加特长人才”的办学方向，不断深化信息技术与教育教学管理有效整合的特色建设研究，实践探索一条符合校情的改革、发展、创新、高效的特色强校之路，促进学校办学水平的全面提高。
（作者单位：江苏江阴市云亭中学）
——使学生的争论擦出思维的火花；
——使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快、发现的欣喜；
——让学生在课堂上豁然开朗、茅塞顿开或者悠然心会；
——让学生在课堂上怦然心动、浮想联翩或者百感交集？
——帮助学生达到内心澄明、视界敞亮？
……
这正是我们每一个素质教育实施者所追求的焕发生命活力的课堂，也是新一轮基础教育课程改革背景下每一个管理者所渴盼的“在交往中构建思想”、“在碰撞中生成智慧”的教育时空。
我校从2003年开始，以全国教育科学“十五”规划课题《中小学教育信息化的理论与实践研究》子课题“网络环境下的中学学科学与教的信息化实践研究”为载体，从课堂教学、学生德育、学校管理三个层面积极探索如何有效整合信息技术，丰富拓展教育时空，培育新的特色项目，培植新的特色品牌，培养新的特长人才，不断强化、深化学校特色工程。学校特色建设工作在“信息技术与教育教学管理有效整合”这个更高的特色品位上创新发展，初步呈现出“校园数字化、教学信息化、教育现代化”的崭新风貌。
一、信息技术与课堂教学有效整合，教学时空因师生信息素养的丰富而海阔天高
信息时代的人才需求对学生的信息素养提出了全新的课题：高效获取信息的能力，熟练并批判性地评价处理信息的能力，运用多媒体形式表达信息、传输信息、创造性使用信息的能力；驾驭信息并转化为自主、高效地学习与交流的能力；学习和提高信息时代公民的道德、情感、法律意识与社会责任、人文精神的意识和能力。无疑，在传统的课堂教学当中，是无法高效率地承载这些时代内容的。我们必须要创造新的课堂教学时空。
我们一方面以硬软件达标为抓手，大力推进数字化校园建设，进一步夯实丰富拓展教学时空的物质基础。同时，学校分三年为所有任课教师配齐了笔记本电脑，并借助电子办公平台，使教师共享网络资源、网络备课、无纸化办公的物质环境得到了基本改善。另一方面，以课程整合研究为抓手，着力构建信息化教学新模式。我们要求课题组教师基本上每两个月集中一次开课，展示各自创新课型，互相点评促进。随着研究的深入和同堂会课活动的不断进行，我校课程整合的研究科目从原先确定的语文、数学、外语、物理、化学、生物等六门学科，拓展到了政治、历史、地理、音乐等学科。学校还开设了“机器人实验”校本课程，在机器人实验班中每周开设两节机器人实验课。各学科教学活动依托网络环境，发挥多媒体及网络技术直观、形象、化静为动、交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，为学生提供实践、锻炼的空间，让学生多在解决实际问题中学习，培养学生对待困难、解决冲突、承担风险和协调组织等多方面的实践能力，培养学生思维的主动性、求异性、灵活性、深刻性、批判性、创造性，激发学生的创造意识，培养创新能力。三年来，课题组初步构建出了合作互动型网络学习教学模式、课题研究型网络学习教学模式、问题驱动型网络学习教学模式、软件辅助型网络学习教学模式等四种信息化学习教学模式。课堂教学依托网络环境，教学资源得以重组，教育时空得以拓展，课堂教学活动焕发出勃勃生机，实验班级师生信息素养得到较大提高。
二、信息技术与学生德育有效整合，德育时空因思想工作方法的丰富而生动灿烂
互联网为学生展现了一个崭新而神奇的生存世界，开阔了学生视野，给学生的学习、生活带来了极大的便利和乐趣。于是，我们把信息技术作为营造新颖学校文化的催化剂，加大校园网的改造和重组力度，美化并强化其人文色彩，汲取丰富的人文教育资源，不断发展信息文化，使校园网成为校园文化的一个重要内容。校园网的改造、重组旨在提高教育时空的承载量——利用教师学生本身的智慧生成，拓展时空，丰富德育内容，让健康的网络成为知识的海洋、创造的舞台、友谊的桥梁。
2006年1月，我们对校园网管理进行“分配权限、分级建设、分层管理”的信息化应用改革，实行分级建设、分层管理，明确各部门和各班组的建设义务、管理责任，让每个教师、学生都成为学校网站建设的主人。学校网站内容更加丰富，更新更加及时，应用更加广泛，效能更加突出。校园网络真正成为校园文化的重要组成部分，成为师生情感交流的平台，成为学校与社会、学校与家长沟通的桥梁和窗口。
“雁过留声”是校园网开辟的网络心理辅导专栏。心理辅导教师凭借自由开放、超越时空、高速运转的网络优势，向学生即时地传播心理健康知识，接受学生的心理咨询，引导学生树立正确的心理健康理念。它突破了传统的耳提面授的一元形态教育模式，极大地拓展了心理健康辅导工作的时空，使心理辅导无处不在、无时不有、多元互动。学生坐在电脑屏幕前表达自己的困惑和烦恼，没有与人直接面对面的顾忌和尴尬。网络的匿名可以使学生不必担心自己的心理健康问题暴露在众目睽睽之下，因而可以直接而真实地表述自己，愿意做更多的自我袒露。
“金太阳学生成长管理系统”是我校学生德育工作的又一特色窗口。在这里，有学校的基本情况信息，有每个班级学生的年龄、性别、家庭住址、父母状况、联系电话等电子学籍信息资料。轻敲键盘，各项信息一览无余。在这里，教师可以即时记录下学生的观察记录、成长表现、学科成绩等电子信息；系统自动为教师进行数据库管理。在这里，教师、学生、家长可以用自己不同的身份进入，随机给使用同一系统的教师、学生、家长留言，或收看别人给自己的留言，师生之间、教师与教师之间、家长与学校之间可以有更多的情感交流和信息沟通。
“班级主页”则是各个班级、每个学生展示自我风采的广阔舞台。班主任和学生自主管理建设。“每周之星”、“行规标兵”、“学习标兵”、“班级动态”、“班级风采”、“班级相册”、“班主任留言”等栏目功能繁多，“博客”、“日志”、“评论”、“留言”等形式风格各异。有什么好消息，有什么重要事，有什么靓照片，有什么新感悟，都可以上这里发个帖子。运动会的激扬，主题班会的热烈，同学间的互勉，班主任的鼓励，点点滴滴、丝丝缕缕，都留下了美好的印迹。
我校还在江阴市首个建立了高度融合现代信息技术手段的青少年教育活动室——“青春家园”。“青春家园”由青春期教育室、心理阅览室和心理咨询室三部分组成，除常规的文字版画、文本资料、宣泄器材以外，更多的是大量现代化信息教育辅导工具和资料。网络接点、电脑、液晶投影仪、投影屏幕，把有限的活动空间一下伸展到广阔无限的网络世界，活动时空无限延伸。视听阅览、电视VCD、碟片等活动资料因数字化而显得极其丰富充裕，活动形式也因信息化而无比精彩形象。有了信息技术的融合，谁还会觉得自己是身处“斗室”、索然寡味呢？在有声有色的信息世界里，学生们了解到更多的青春期知识，学会了自我调节的技能，尽情倾诉心中的困惑，感受愉悦和欢欣，成长为高尚、欢乐、健康的人。
三、信息技术与学校管理有效整合，管理时空因数字应用手段的丰富而务实高效
“校园网”、“班班通”的全面建成，使校园网成为学校提升信息化应用水平、深化教育教学信息化管理的重要阵地。学校网站不再仅仅是对外展示学校形象的窗口，它更成为学校内部进行教育教学信息化管理的应用平台。我们从2006年下半年开始，正式启动校园网在学校行政管理中全面应用、有效应用的积极尝试。
首先，我们全面推行无纸化办公。除下发给学生和家长的通告外，学校内部通知一律在学校网站或电子屏幕上公示，各部门工作计划由校长室汇总后在学校网站统一发布。教师会议、行政会议、备课组长和教科员等不同层次的会议用校务通短信告知。同时，学校要求45周岁以下的教师全部实行电子备课，学校不再印发书面备课笔记。教师在集体备课、资源共享的基础上，采用教务处提供的电子备课模板形式，每周五之前把下一周的提前备课教案或课件发送到学校指定的个人文件夹中。学校各备课检查责任人只要打开相应的教师备课文件夹，就可以及时查阅所分管教师的全部备课情况，即时实施考评。这样不仅大大节约了学校备课笔记、纸张方面的办公经费，而且有效利用了网络资源，有力促进了教学资源的共建共享。
其次，我校利用信息技术手段开发了学生评价教师投票系统。学生每月进入一次学校机房，用5分钟左右的时间，独立自主地对自己所有的任课教师的教学工作进行综合性评价、投票打分，每个教师的评价结果会在他所任教所有班级所有学生投票完成后由数据库即时生成，学生评价结果与教师教学质量考评挂钩。每个教师都可以凭借自己的教师身份密码查询自己或其他教师的学生评价情况，促使教师更全面及时地了解学生对自己的评价意见，反思改进自己的教学行为，倾听意见，取长补短。如果没有信息技术手段的有效整合，要想每月进行一次这样全面、客观的学生评价和数据统计是让人不敢想象的。
再次，实行教师教育教学工作百分考核项目的网络公示过程。学校要求各个考核部门，围绕各项考核制度，结合教师工作中的实绩表现，及时记录考核结果，并在学校网站全程公开公示。教师借助网络环境，打开自己的电脑，就可以凭借教师身份和密码，即时了解自己和其他教师的考评得失分情况，既公开公平又相互监督，有差错或出入还可以及时更正。教师考核过程的网络公开公示，不仅帮助教师明确自己的工作得失，及时调整改进提高，还可以督促职能部门把工作做实做细，真正实施精细化管理。工作不到位，管理不到位，网络公示的内容就会失去真实、公正，就经受不了教师相互间的监督和评价。网络技术和教师考评的有效整合，有利于落实学校的精细化管理，进一步强化过程管理，有效提高职能部门和全体教师的工作执行效率。
信息技术如何创造性地去拓展教育时空的范围，如何真正高效能地丰富学生学习的机会和教育的途径，这里面大有文章可做，大有潜力可挖。我校瞄准“办规范加特色学校，育合格加特长人才”的办学方向，不断深化信息技术与教育教学管理有效整合的特色建设研究，实践探索一条符合校情的改革、发展、创新、高效的特色强校之路，促进学校办学水平的全面提高。
（作者单位：江苏江阴市云亭中学）