通过英语课堂教学促进学生主体性发展，是自主学习的前提；师生精心设计主体活动，是自主学习的保障；学生的自我反思、自我评价是自主学习的关键。那么，促进学生学会学习是自主学习能力的根本。让学生掌握和提高再学习的方法，在教学中突出学生的主体地位，培养学生自主学习英语的能力就尤为紧迫。
　　一、促进学生主体性发展是自主学习的前提
　　1. 教学目标要加强学生学习指导，以教会学生如何学习和如何思维为目标。让学生学会通过比较而把所学的各个部分、各个项目和各个词句联系起来，既便于记，又便于用。在教师的指导下，让学生自己独立思考，发掘知识的因果关系，找出结论。
　　2. 教学过程要以学生为中心，教为学服务，以教促学。教学中需要不断在新的水平上增强学生自主学习意识，教师应该改变课堂管理方式，给学生更大的自主活动空间，教师应当改变课堂教学的互动方式，让学生互动进行语言交际。创设情境，让学生当主演，激发求知兴趣和探索欲望，积极主动地参与学习。营造教学氛围，增强学生主体意识，营造和谐的师生关系和民主、平等、快乐的教学气氛，鼓励学生质疑发难，发表见解，当学习的主人。精心设计教学环节，让学生学得主动，每一个教学环节所设置的教学活动都应充分体现学生学习的自主性和能动性，引入学生熟悉的话题与学生生活息息相关，让学生有话可说，有利于全体学生参与讨论和活动。
　　二、精心设计主体活动是自主学习的保障
　　精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与，乐于参与，并在参与中得到听说读写方面的有效训练。按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为呈现活动、练习活动、交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与，形式上，让不同层面的学生都有一个机会可以锻炼和自我展示。交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。
　　三、学生自我反思自我评价是自主学习的关键
　　教师应有意识地加强对学生的元认知的培养和训练，有针对性地指导学生不断解剖自己，认清自己的特点、能力、兴趣、制订学习计划，选择学习策略，指导学生检查分析自己的学习过程，形成自我调控、自我管理、自我修正的能力，从而不断提高自主学习能力和自我发展能力。
　　在教学活动中，对于来自学生的反馈的信息，教师应注意评价的指导性、启迪性和激励性，教学评价要注意学生的个体差异性，根据学生的个性差异和认知水平确定不同层次的评价标准，以鼓励和表扬为主，课堂上的激励要真诚、热情、恰到好处。只有学生主动参与教学，才能改变课堂机械沉闷的现状，让课堂充满生机，确立学生的主体地位，放手让学生自己学习，这样就为学生提高自主学习能力、终身学习和发展打下了良好的基础。
　　四、促进学生学会学习是自主学习能力的根本
　　教师要帮助学生养成良好的英语学习习惯，掌握高效的学习方法，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。愿学即有明确的目标，对英语有浓厚的兴趣，有一定的毅力，有强烈、持久、稳定的学习动机，主动积极地参与学习。乐学即视英语学习为一种享受，有积极乐观向上的态度，学得轻松愉快。会学即养成良好的学习习惯，掌握多种学习方法，能根据不同的情况调整自己的学习方法，能广泛地收集各种资料，从各种信息源获取自己所需的信息。善学即善于制订与自己认知风格相符的学习计划，选择合理的学习方法，能积极进行独立的有创造性的思维活动，善于思考，主动发现新知，并能总结规律。
　　总之，老师要帮助学生正确理解和认识英语在当今社会的重要性，激发学生学习英语的兴趣，确立英语学习目标，合理引导学生进行有效的英语学习，帮助学生在英语学习中学会对自己的学习进行正确评价与反思，引导学生做一个不断完善、不断进取的人。
　　责任编辑 魏文琦