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透视Pointpower教学公开课
李雪
(江苏徐州高等师范学校 现代教育系,江苏 徐州 221116)
摘要:该文是针对一堂Pointpower公开课的设计和教学体会所写,信息技术课是实践性强,信息量大的特点,结合计算机课堂教学方法的研究和实践,对一堂教学课进行剖析,从设计项目任务、创设教学情境、总结评价及反思等方面,透视“任务驱动教学法”教学的基本要点。
关键词:课件;情境;任务;学生
中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)33-9280-01
作為计算机教师,总以为计算机课只要教会学生如何操作就可以了,但此次公开课后,思想发生了巨大的变化,一节好的电脑课并非如此。
此次公开课定为“有效课堂”展示,制定了一套评分标准,所谓有效课堂是指在导入、学习目标、板书设计、学生参与、教师语言、学生主动性、学生反馈等几个方面有效。对照这个标准,我反反复复修改了自己的教案,最终制定了教学方案。
1 教学过程
课题:《Pointpower入门》。
1.1 创设教学情境,激发学生兴趣
课前学生未到时,先播放自己制作的一个课件(用Pointpower制作的),该课件是整个章节学习的一个线索,每节课都围绕它展开学习,所以此课件要达到生动、有趣,符合学生学习需求和适合他们的学习知识内容。我代的是英师班的学生,所以制作的是一个《My Body》的英语课课件。当学生来到课堂,此课件能及时抓住学生眼球,激发他们的学习兴趣。
1.2 教师巧妙质疑,学生自由回答
上课了,以“上课用课件有什么好处”为由,让学生自由发言,引发他们学习的热情。然后展示学习目标,让学生明确本节课的学习方向。
1.3 任务引领,观察学习
观察一个反面课件示例,思考三个问题:
1)这个课件好不好?
2)主题突出吗?
3)背景图象怎么样?
针对学生的回答,引出要解决的问题:“那应该怎样设计课件呢?”,展示Pointpower的设计原则,让学生在学习制作课件前,先熟知制作课件必须遵循的原则是有必要的。
1.4 展示本课示例,对比学习
与刚才反面示例相比较,展示优秀示例《My Body》,让学生在对比中接受新知识。教师介绍文本、图片的基本插入方法,让学生利用学生素材,动手制作示例中简单部分。
1.5 展示难题,提升教学
展示学生作品,肯定他们的成果,同时指出问题:
1)背景图片怎么设置?
2)动画效果怎么处理?
让学生动起来,互相讨论,交流,最后学生演示。
1.6 学生自由创作,成果反馈
给学生一个主题“程门立雪”,让他们利用已有素材和所学知识,继续去完善,创作这个课件,老师给予指导、点评,鼓励学生自查自省,合作探究解决疑问。
2 体会与反思
上完课后,评委给了我很高的评价,在整个备课和上课的过程中,使我开阔了教学思路,提高了解决问题的能力,同时在领导和评委的指引下,促使自己能深入研究职业教育课改的理念,更好地运用任务驱动教学方法,为以后的教学打下了良好的基础。
2.1 精心设计情境,激发学生学习兴趣
多媒体课件教学是最直观、最生动的教学方式。我讲的又是制作课件的软件,更应该利用图、文、声、像等素材对学生感官进行刺激,最大限度的激发学生的学习兴趣。
2.2 巧妙设计项目任务,用任务驱动法促进教学
“任务驱动教学法”与过去传统教学模式相比,其本质的区别就是把很多老师讲解示范的内容,设置成生动的任务情境,让学生自己动手去做并完成。看上去仅仅是一墙之隔,却有本质上的区别。合理巧妙的设计任务是“任务驱动教学法”的核心,是教学设计的关键。
我把本节课的任务巧妙的分解成几个子任务,由浅入深,由简单到复杂,让学生在完成任务的同时,发现问题,分析问题,解决问题,最终学会知识。而最后的一个综合实例,则是对学生创造力更好的考验,让学生在完成任务的过程中体验学习的快乐。
2.3 及时评价效果,注意归纳总结
任务完成后要及时对学生的学习效果进行评价,检验学生是否理解、掌握了新知识,是否能够熟练地应用新知识,学生自主学习的能力、相互协作的能力和创新的能力是否达到预期的目标等,并及时做出评价。同时引导学生对所学的知识进行归纳总结。这样可以帮助学生建立新旧知识的联系,加深学生对知识的记忆、理解,完成真正意义上的知识建构。
2.4 坚持教学反思,提高教学能力
本次公开课得到老师们的一致好评,获得校一等奖,但同时他们也真诚的提出许多宝贵意见,如1)导入部分不够精彩,对学生的吸引力不够;2)对学生的能力了解不够,教师的期望与学生的实际操作存在差距。我相信在教学中,多一份反思,多一份清醒,多一份自信,就更多一份进步。这些反思是促进教师专业可持续发展的真正动力,也是提高教师自身教学能力的源头活水。
3 总结
教学工作任重而道远。教师乐教,学生乐学,课堂效率也会大大提高。
李雪
(江苏徐州高等师范学校 现代教育系,江苏 徐州 221116)
摘要:该文是针对一堂Pointpower公开课的设计和教学体会所写,信息技术课是实践性强,信息量大的特点,结合计算机课堂教学方法的研究和实践,对一堂教学课进行剖析,从设计项目任务、创设教学情境、总结评价及反思等方面,透视“任务驱动教学法”教学的基本要点。
关键词:课件;情境;任务;学生
中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)33-9280-01
作為计算机教师,总以为计算机课只要教会学生如何操作就可以了,但此次公开课后,思想发生了巨大的变化,一节好的电脑课并非如此。
此次公开课定为“有效课堂”展示,制定了一套评分标准,所谓有效课堂是指在导入、学习目标、板书设计、学生参与、教师语言、学生主动性、学生反馈等几个方面有效。对照这个标准,我反反复复修改了自己的教案,最终制定了教学方案。
1 教学过程
课题:《Pointpower入门》。
1.1 创设教学情境,激发学生兴趣
课前学生未到时,先播放自己制作的一个课件(用Pointpower制作的),该课件是整个章节学习的一个线索,每节课都围绕它展开学习,所以此课件要达到生动、有趣,符合学生学习需求和适合他们的学习知识内容。我代的是英师班的学生,所以制作的是一个《My Body》的英语课课件。当学生来到课堂,此课件能及时抓住学生眼球,激发他们的学习兴趣。
1.2 教师巧妙质疑,学生自由回答
上课了,以“上课用课件有什么好处”为由,让学生自由发言,引发他们学习的热情。然后展示学习目标,让学生明确本节课的学习方向。
1.3 任务引领,观察学习
观察一个反面课件示例,思考三个问题:
1)这个课件好不好?
2)主题突出吗?
3)背景图象怎么样?
针对学生的回答,引出要解决的问题:“那应该怎样设计课件呢?”,展示Pointpower的设计原则,让学生在学习制作课件前,先熟知制作课件必须遵循的原则是有必要的。
1.4 展示本课示例,对比学习
与刚才反面示例相比较,展示优秀示例《My Body》,让学生在对比中接受新知识。教师介绍文本、图片的基本插入方法,让学生利用学生素材,动手制作示例中简单部分。
1.5 展示难题,提升教学
展示学生作品,肯定他们的成果,同时指出问题:
1)背景图片怎么设置?
2)动画效果怎么处理?
让学生动起来,互相讨论,交流,最后学生演示。
1.6 学生自由创作,成果反馈
给学生一个主题“程门立雪”,让他们利用已有素材和所学知识,继续去完善,创作这个课件,老师给予指导、点评,鼓励学生自查自省,合作探究解决疑问。
2 体会与反思
上完课后,评委给了我很高的评价,在整个备课和上课的过程中,使我开阔了教学思路,提高了解决问题的能力,同时在领导和评委的指引下,促使自己能深入研究职业教育课改的理念,更好地运用任务驱动教学方法,为以后的教学打下了良好的基础。
2.1 精心设计情境,激发学生学习兴趣
多媒体课件教学是最直观、最生动的教学方式。我讲的又是制作课件的软件,更应该利用图、文、声、像等素材对学生感官进行刺激,最大限度的激发学生的学习兴趣。
2.2 巧妙设计项目任务,用任务驱动法促进教学
“任务驱动教学法”与过去传统教学模式相比,其本质的区别就是把很多老师讲解示范的内容,设置成生动的任务情境,让学生自己动手去做并完成。看上去仅仅是一墙之隔,却有本质上的区别。合理巧妙的设计任务是“任务驱动教学法”的核心,是教学设计的关键。
我把本节课的任务巧妙的分解成几个子任务,由浅入深,由简单到复杂,让学生在完成任务的同时,发现问题,分析问题,解决问题,最终学会知识。而最后的一个综合实例,则是对学生创造力更好的考验,让学生在完成任务的过程中体验学习的快乐。
2.3 及时评价效果,注意归纳总结
任务完成后要及时对学生的学习效果进行评价,检验学生是否理解、掌握了新知识,是否能够熟练地应用新知识,学生自主学习的能力、相互协作的能力和创新的能力是否达到预期的目标等,并及时做出评价。同时引导学生对所学的知识进行归纳总结。这样可以帮助学生建立新旧知识的联系,加深学生对知识的记忆、理解,完成真正意义上的知识建构。
2.4 坚持教学反思,提高教学能力
本次公开课得到老师们的一致好评,获得校一等奖,但同时他们也真诚的提出许多宝贵意见,如1)导入部分不够精彩,对学生的吸引力不够;2)对学生的能力了解不够,教师的期望与学生的实际操作存在差距。我相信在教学中,多一份反思,多一份清醒,多一份自信,就更多一份进步。这些反思是促进教师专业可持续发展的真正动力,也是提高教师自身教学能力的源头活水。
3 总结
教学工作任重而道远。教师乐教,学生乐学,课堂效率也会大大提高。