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【摘 要】 统编教材的编排特点为小学语文教师带来挑战的同时，也为高效教学的开展提供了新的教学思路和方向。小学语文教师应基于统编教材的单元语文要素，来进行单元教学目标的明确和单元语文要素关联的寻找，通过科学合理的教学策略来开展高效教学活动，为后续单元教学奠定坚实基础的同时促进学生综合能力的提升和全面发展。
【关键词】 小学语文 单元语文要素 高效教学
语文要素不仅是统编教材编写过程中的核心要素，还是教师进行教学工作开展的基础和指引，在小学语文教学过程中进行单元语文要素的落实，有助于小学语文教师在进行教材内容的解读和教学过程的反思中有一个更加明确的方向，有助于促进学生语文素养的提高和语文教学质量的提升，进而更好地实现语文高效教学的最终目标。
一、通过教学目标的细化，实现整体教学的优化
在小学语文教学中，教学目标是一项非常重要的教育因素，对教师教学活动的设计及学生学习活动的开展都有重要的指导意义。而教材中各单元板块从某种程度上体现了文中的教学目标。而教师通过进行文中教学目标的提炼与细化以及对教学大纲的深入分析，使其在对单元教学的过程中，对教学目标更加明确，从而实现了语文要素的落实。如在教学《草船借箭》一课时，教师就可以通过 “读课文前，你对课文中的人物有什么了解？读课文后，你对哪些人物有了进一步的了解？你还想了解《三国演义》中的哪些故事？”的提问，进行语文教学目标的细化，实现了教学目标的整体完成。
二、通过单元整体教学过程的科学设计，实现教学质量的提升
根据教师对于“单元整体教学”这一教学方式的不断探究与实践，小学语文教师们发现应该按照整体呈现——局部讲解——语言知识强调的顺序开展，才能有效发挥其独特的教学优势。而针对教材单元知识的整体呈现，教师可以根据单元的语文要素为学生创设符合其认知或者兴趣的教学情境，引导学生进行自主的探究与思考，进而培养学生形成系统的学习语文的思维和习惯。例如在学习关于第六单元亲情这一单元内容的时候，教师就可以利用多媒体信息技术向学生呈现结合学生兴趣元素的场景，使学生初步感受到语文话题教学的乐趣。其次针对局部讲解，以《慈母情深》和《父爱之舟》这两篇课文为主要讲解文章，以攻克局部的作者情感表达和本单元编写目的等问题。小学语文教师可以先组织学生以小组的形式，对教材中蕴含的表达技巧和表达情感等内容进行自主性的探究和解决;然后教师针对学生探究的结果进行及时总结和补充，在培养学生自主探究学习和团队合作意识的同时，深化学生对于语文知识的理解与掌握。最后针对语言知识方面的教学，为了培养学生的语文综合素质，教师不仅要注重学生语文理论知识的掌握，还应该培养学生的语文表达能力，避免出现表达不清晰、不明确的教学结果。具体的教师可以就语文教材的某个单元主题为学生创设一个对话情境，鼓励学生敢于表达的习惯，培养学生综合运用语文的能力。
三、通过课后习题的运用，实现语文要素的落实
在对学生进行语文教学的过程中，文章中语文要素的梳理是落实单元整体教学的重要环节，同时也有助于本课教学重难点的重点把握和有效突破。如在教学《祖父的园子》一课时，教师就可以通过其课后习题“默读课文，说说祖父的园子里有些什么，我和祖父在园子里做了什么。”进行文中阅读要素的梳理;通过“读下面的句子，体会我的内心感受，再从课文中找出类似的句子，和同学交流。”进行探究学习要素的梳理，从而实现文章教学重点及难点的确定，使学生在完成课后习题的基础上，注重对学生的阅读能力、探究问题、情感感悟能力及思维能力进行培养，有助于学生语文核心素养的培养和语文要素的落实。
四、通过语文要素关联的把握，实现高效教学
在小學语文教学过程中，教师应针对其中一个单元，好好研读，把握要素关联，理清这一单元与其他单元，以及本单元各部分内容之间的关系，明确各部分内容所承载的语文要素训练重点分别是什么，更要清楚各篇课文所赋予的教学要求和目标，然后构建起一个促进学生语文素养提升的发展路径。首先，要考虑不同单元语文要素的关联。去寻找这一单元语文要素与不同册中不同单元语文要素的关联，从而找到这一语文要素的发展基点和本单元要素的发展点。同时，小学语文教师应明确“学会提问”“提高阅读速度”“有目的地阅读”等几个单元语文要素之间的连续性，以有效促进学生边阅读边提问能力的培养。其次，要考虑本单元内部的语文要素的关联。我们需要聚焦本单元所呈现的所有内容，因为这是一个整体。通过研读课文，以及单元与课文的导语、课后习题等，去发现课文以及每一项内容之间的紧密联系，去感悟本单元语文要素的训练目标，从而更好地促进学生综合能力的提升和语文整体教学质量的提高。
综上所述，在小学语文单元教学过程中，教师应明确这一单元中的语文要素，这能够促进语文教学工作的高效开展，同时对于学生语文核心素养和综合能力的提升有着极为重要的推动作用。所以，小学语文教师应积极进行单元语文要素的落实和把握，以实现语文的高效率、高质量教学。
参考文献
[1] 黄苹苹.核心素养下小学语文读写结合思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）
[2] 刘娟.谈小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣与能力[J].求知导刊，2020（50）.
[3] 闵珏英.转变教学观念，构建小学语文高效教学[J].内蒙古教育（职教版），2016（11）.
【关键词】 小学语文 单元语文要素 高效教学
语文要素不仅是统编教材编写过程中的核心要素，还是教师进行教学工作开展的基础和指引，在小学语文教学过程中进行单元语文要素的落实，有助于小学语文教师在进行教材内容的解读和教学过程的反思中有一个更加明确的方向，有助于促进学生语文素养的提高和语文教学质量的提升，进而更好地实现语文高效教学的最终目标。
一、通过教学目标的细化，实现整体教学的优化
在小学语文教学中，教学目标是一项非常重要的教育因素，对教师教学活动的设计及学生学习活动的开展都有重要的指导意义。而教材中各单元板块从某种程度上体现了文中的教学目标。而教师通过进行文中教学目标的提炼与细化以及对教学大纲的深入分析，使其在对单元教学的过程中，对教学目标更加明确，从而实现了语文要素的落实。如在教学《草船借箭》一课时，教师就可以通过 “读课文前，你对课文中的人物有什么了解？读课文后，你对哪些人物有了进一步的了解？你还想了解《三国演义》中的哪些故事？”的提问，进行语文教学目标的细化，实现了教学目标的整体完成。
二、通过单元整体教学过程的科学设计，实现教学质量的提升
根据教师对于“单元整体教学”这一教学方式的不断探究与实践，小学语文教师们发现应该按照整体呈现——局部讲解——语言知识强调的顺序开展，才能有效发挥其独特的教学优势。而针对教材单元知识的整体呈现，教师可以根据单元的语文要素为学生创设符合其认知或者兴趣的教学情境，引导学生进行自主的探究与思考，进而培养学生形成系统的学习语文的思维和习惯。例如在学习关于第六单元亲情这一单元内容的时候，教师就可以利用多媒体信息技术向学生呈现结合学生兴趣元素的场景，使学生初步感受到语文话题教学的乐趣。其次针对局部讲解，以《慈母情深》和《父爱之舟》这两篇课文为主要讲解文章，以攻克局部的作者情感表达和本单元编写目的等问题。小学语文教师可以先组织学生以小组的形式，对教材中蕴含的表达技巧和表达情感等内容进行自主性的探究和解决;然后教师针对学生探究的结果进行及时总结和补充，在培养学生自主探究学习和团队合作意识的同时，深化学生对于语文知识的理解与掌握。最后针对语言知识方面的教学，为了培养学生的语文综合素质，教师不仅要注重学生语文理论知识的掌握，还应该培养学生的语文表达能力，避免出现表达不清晰、不明确的教学结果。具体的教师可以就语文教材的某个单元主题为学生创设一个对话情境，鼓励学生敢于表达的习惯，培养学生综合运用语文的能力。
三、通过课后习题的运用，实现语文要素的落实
在对学生进行语文教学的过程中，文章中语文要素的梳理是落实单元整体教学的重要环节，同时也有助于本课教学重难点的重点把握和有效突破。如在教学《祖父的园子》一课时，教师就可以通过其课后习题“默读课文，说说祖父的园子里有些什么，我和祖父在园子里做了什么。”进行文中阅读要素的梳理;通过“读下面的句子，体会我的内心感受，再从课文中找出类似的句子，和同学交流。”进行探究学习要素的梳理，从而实现文章教学重点及难点的确定，使学生在完成课后习题的基础上，注重对学生的阅读能力、探究问题、情感感悟能力及思维能力进行培养，有助于学生语文核心素养的培养和语文要素的落实。
四、通过语文要素关联的把握，实现高效教学
在小學语文教学过程中，教师应针对其中一个单元，好好研读，把握要素关联，理清这一单元与其他单元，以及本单元各部分内容之间的关系，明确各部分内容所承载的语文要素训练重点分别是什么，更要清楚各篇课文所赋予的教学要求和目标，然后构建起一个促进学生语文素养提升的发展路径。首先，要考虑不同单元语文要素的关联。去寻找这一单元语文要素与不同册中不同单元语文要素的关联，从而找到这一语文要素的发展基点和本单元要素的发展点。同时，小学语文教师应明确“学会提问”“提高阅读速度”“有目的地阅读”等几个单元语文要素之间的连续性，以有效促进学生边阅读边提问能力的培养。其次，要考虑本单元内部的语文要素的关联。我们需要聚焦本单元所呈现的所有内容，因为这是一个整体。通过研读课文，以及单元与课文的导语、课后习题等，去发现课文以及每一项内容之间的紧密联系，去感悟本单元语文要素的训练目标，从而更好地促进学生综合能力的提升和语文整体教学质量的提高。
综上所述，在小学语文单元教学过程中，教师应明确这一单元中的语文要素，这能够促进语文教学工作的高效开展，同时对于学生语文核心素养和综合能力的提升有着极为重要的推动作用。所以，小学语文教师应积极进行单元语文要素的落实和把握，以实现语文的高效率、高质量教学。
参考文献
[1] 黄苹苹.核心素养下小学语文读写结合思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）
[2] 刘娟.谈小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣与能力[J].求知导刊，2020（50）.
[3] 闵珏英.转变教学观念，构建小学语文高效教学[J].内蒙古教育（职教版），2016（11）.