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【摘 要】 随着我国教育课程改革的顺利进行，传统的教学理念及教学方法已经不能适应现代教学的发展需要。小学教师要积极转变教学思想，将多元化的教学方法引入数学教学的过程中。除此之外，学生的课后作业完成情況也非常重要，数学作业的形式不应该是单一的，而应该是多元的。在本文中，简要介绍了小学数学家庭作业多元化设计的必要性，并为如何在核心素养背景下设计布置多元化作业提出了相关策略。
【关键词】 核心素养 小学数学 课后作业 多元化
一、核心素养背景下小学数学家庭作业多元化设计的必要性
在小学数学的教学过程中，核心素养包括很多方面，像抽象思维、推理思维、数学思维以及空间想象思维等等，课程改革对小学数学提出了新的要求，即要培养学生的综合素养。所以，在数学的课堂上教师不仅要向学生传授相关的数学知识，也要注重学生综合能力的提升。小学数学教师在进行教学流程规划时，要将培养学生的数学核心素养作为教学工作的重中之重，将复杂问题简单化，抽象内容具体化，加深学生对数学概念的理解，帮助学生找到适合自己的学习方法，逐步培养小学生的综合能力，并将所学应用于解决生活中实际问题的过程中，提高小学生的核心素养。
在小学数学课堂教学之后，教师会为学生布置一定的课后作业，使学生在练习的过程中对所学习的内容有更加深刻的理解。家庭作业是每一个学生都要面对的任务，将会持续伴随学生的学习生涯。在传统的小学数学课堂教学模式下，教师对家庭作业的主要设计依据就是教学目标及教学内容的规划，却忽略了学生自身的具体情况，班级内的所有学生都会完成相同的作业，忽略了学生的个性化发展。教师只是按照统一的教学规划推进教学进度，其教学方法未必适应班级里的所有学生。如果教师布置的作业太多，对于一些学困生来说需要很长的时间来完成，且完成的效果并不理想，长时间下来，学生和家长都会身心俱疲，反而不利于学生学习效率的提升。
二、核心素养背景下小学数学家庭作业多元化设计的原则性
（一）目的性原则
通过对现行数学课堂的研究和分析，并对课堂进行现状调查，对小学数学课堂中核心素养的意义做出了调查，得出如下结论：对于数学教师来说，教师在研究培养学生学科素养的过程中，自身的教学思路也会变得更加清晰;对于学生来说，数学核心素养的养成能够提升学生个人的数学学习兴趣和解决问题的能力。
在小学数学的教学过程中，教师也要秉持着以人为本的教育理念，充分考虑到学生的实际需求。在传统的教学模式中，教师长期占据着课堂的主体地位。学生只能被动接受教师的指令，自身的主观能动性难以得到发挥。因此，在设计家庭作业的过程中，教师一定要明确教学的目的，如果只是为了完成作业而布置，那么最终将会流向形式主义。在布置作业之前，教师首先要对班级学生的学习情况具有一定的了解，观察他们的学习态度、学习习惯及学习能力。
（二）针对性原则
在数学学科的教学中，影响核心素养的因素有两个方面：首先是客观因素，教学模式是关系到核心素养培养的重要一环，古板乏味的教学模式对于学生积极性的调动会产生很大的负面影响;其次是学生主观方面，学生对学习的兴趣会影响其学习主观能动性的高低。在设计家庭作业的过程中，教师要针对具体的教学情况做到有的放矢。首先，家庭作业要充分包括本节课的重点及难点，以及学生在学习过程中容易出错的部分，使学生在完成作业的过程中能够有新的理解和领悟，做到温故而知新。家庭作业不仅仅是对学生学习成果的一种检测，更是对教师教学成果的反馈。因此，在设计家庭作业的过程中，教师要适当缩小家庭作业的设计范围，围绕本节课的重点内容布置适量的作业。
三、核心素养背景下小学数学家庭作业多元化设计的类型
（一）准备型作业
在布置家庭作业的过程中，教师要根据具体的教学阶段布置不同类型的作业，同时也要充分考虑教学的具体内容及班级学生的学习特点，尽可能做到促进班级不同层次学生的发展，小学生数学核心素养的提升必须克服学科重视度的阻碍。按照教学阶段划分，首先就是准备型作业，是在新授课开始之前，教师可以布置学生在课前对相关知识点进行复习，采取导学案的方式，为接下来学习新知识做充分的准备，将新知识与旧知识结合起来，做到温故而知新。在这类作业的设计上，教师不用纠结学生做题的准确率，而是要让学生在完成作业的过程中对即将学习的新知识进行复习。准备型作业更多的是新课的基础知识部分，如定义，公式等等，能够有效地节约课堂的教学时间，同时也是核心素养中独立思考能力的培养方式。
（二）练习型作业
练习型作业是教师最常采用的一种作业形式，能够让学生在练习的过程中掌握知识点在练习中的应用。在课堂教学的过程中，教师已经讲解了相关知识点的解题方法，而课后练习，是学生反复练习巩固提高的过程。在练习题目的设置上，教师要秉持着少而精的特点，尽量覆盖到所学习的所有知识点，在练习的过程中促进学生多维能力的发展。在日常的练习过程中，教师通常采取的题目类型有基本功训练题、课堂点睛题等等。在练习的过程中，教师要使学生充分暴露学习过程中的不足之处，在错误中汲取经验，促进学生学习效率的不断提升，对小学生数学核心素养的提升给予足够的重视。
四、结束语
综上所述，在小学数学的教学过程中，课堂教学只是教学的其中一环，数学核心素养的培养对于学生和老师来说都是一种进步，高效的课后作业可以有效地巩固学生在课堂上学习的知识，促进学生思维能力与核心素养的发展。因此，小学数学教师要重视数学家庭作业的布置，有目的地设计有针对性、层次化、多样化的多元化家庭作业，充分利用家庭作业提升学生的数学学习效率和核心素养。
参考文献
[1] 马文杰，李恩瑞.中小学数学作业基本设计原则：反思与重构[J].教育导刊，2020（02）：62-70.
[2] 汪继光.新课改背景下小学数学作业评价的几点思考[J].科技风，2020（18）：124.
[3] 李炼.浅谈基于核心素养的小学低年级数学作业的设计[J].才智，2019（23）：111.
【关键词】 核心素养 小学数学 课后作业 多元化
一、核心素养背景下小学数学家庭作业多元化设计的必要性
在小学数学的教学过程中，核心素养包括很多方面，像抽象思维、推理思维、数学思维以及空间想象思维等等，课程改革对小学数学提出了新的要求，即要培养学生的综合素养。所以，在数学的课堂上教师不仅要向学生传授相关的数学知识，也要注重学生综合能力的提升。小学数学教师在进行教学流程规划时，要将培养学生的数学核心素养作为教学工作的重中之重，将复杂问题简单化，抽象内容具体化，加深学生对数学概念的理解，帮助学生找到适合自己的学习方法，逐步培养小学生的综合能力，并将所学应用于解决生活中实际问题的过程中，提高小学生的核心素养。
在小学数学课堂教学之后，教师会为学生布置一定的课后作业，使学生在练习的过程中对所学习的内容有更加深刻的理解。家庭作业是每一个学生都要面对的任务，将会持续伴随学生的学习生涯。在传统的小学数学课堂教学模式下，教师对家庭作业的主要设计依据就是教学目标及教学内容的规划，却忽略了学生自身的具体情况，班级内的所有学生都会完成相同的作业，忽略了学生的个性化发展。教师只是按照统一的教学规划推进教学进度，其教学方法未必适应班级里的所有学生。如果教师布置的作业太多，对于一些学困生来说需要很长的时间来完成，且完成的效果并不理想，长时间下来，学生和家长都会身心俱疲，反而不利于学生学习效率的提升。
二、核心素养背景下小学数学家庭作业多元化设计的原则性
（一）目的性原则
通过对现行数学课堂的研究和分析，并对课堂进行现状调查，对小学数学课堂中核心素养的意义做出了调查，得出如下结论：对于数学教师来说，教师在研究培养学生学科素养的过程中，自身的教学思路也会变得更加清晰;对于学生来说，数学核心素养的养成能够提升学生个人的数学学习兴趣和解决问题的能力。
在小学数学的教学过程中，教师也要秉持着以人为本的教育理念，充分考虑到学生的实际需求。在传统的教学模式中，教师长期占据着课堂的主体地位。学生只能被动接受教师的指令，自身的主观能动性难以得到发挥。因此，在设计家庭作业的过程中，教师一定要明确教学的目的，如果只是为了完成作业而布置，那么最终将会流向形式主义。在布置作业之前，教师首先要对班级学生的学习情况具有一定的了解，观察他们的学习态度、学习习惯及学习能力。
（二）针对性原则
在数学学科的教学中，影响核心素养的因素有两个方面：首先是客观因素，教学模式是关系到核心素养培养的重要一环，古板乏味的教学模式对于学生积极性的调动会产生很大的负面影响;其次是学生主观方面，学生对学习的兴趣会影响其学习主观能动性的高低。在设计家庭作业的过程中，教师要针对具体的教学情况做到有的放矢。首先，家庭作业要充分包括本节课的重点及难点，以及学生在学习过程中容易出错的部分，使学生在完成作业的过程中能够有新的理解和领悟，做到温故而知新。家庭作业不仅仅是对学生学习成果的一种检测，更是对教师教学成果的反馈。因此，在设计家庭作业的过程中，教师要适当缩小家庭作业的设计范围，围绕本节课的重点内容布置适量的作业。
三、核心素养背景下小学数学家庭作业多元化设计的类型
（一）准备型作业
在布置家庭作业的过程中，教师要根据具体的教学阶段布置不同类型的作业，同时也要充分考虑教学的具体内容及班级学生的学习特点，尽可能做到促进班级不同层次学生的发展，小学生数学核心素养的提升必须克服学科重视度的阻碍。按照教学阶段划分，首先就是准备型作业，是在新授课开始之前，教师可以布置学生在课前对相关知识点进行复习，采取导学案的方式，为接下来学习新知识做充分的准备，将新知识与旧知识结合起来，做到温故而知新。在这类作业的设计上，教师不用纠结学生做题的准确率，而是要让学生在完成作业的过程中对即将学习的新知识进行复习。准备型作业更多的是新课的基础知识部分，如定义，公式等等，能够有效地节约课堂的教学时间，同时也是核心素养中独立思考能力的培养方式。
（二）练习型作业
练习型作业是教师最常采用的一种作业形式，能够让学生在练习的过程中掌握知识点在练习中的应用。在课堂教学的过程中，教师已经讲解了相关知识点的解题方法，而课后练习，是学生反复练习巩固提高的过程。在练习题目的设置上，教师要秉持着少而精的特点，尽量覆盖到所学习的所有知识点，在练习的过程中促进学生多维能力的发展。在日常的练习过程中，教师通常采取的题目类型有基本功训练题、课堂点睛题等等。在练习的过程中，教师要使学生充分暴露学习过程中的不足之处，在错误中汲取经验，促进学生学习效率的不断提升，对小学生数学核心素养的提升给予足够的重视。
四、结束语
综上所述，在小学数学的教学过程中，课堂教学只是教学的其中一环，数学核心素养的培养对于学生和老师来说都是一种进步，高效的课后作业可以有效地巩固学生在课堂上学习的知识，促进学生思维能力与核心素养的发展。因此，小学数学教师要重视数学家庭作业的布置，有目的地设计有针对性、层次化、多样化的多元化家庭作业，充分利用家庭作业提升学生的数学学习效率和核心素养。
参考文献
[1] 马文杰，李恩瑞.中小学数学作业基本设计原则：反思与重构[J].教育导刊，2020（02）：62-70.
[2] 汪继光.新课改背景下小学数学作业评价的几点思考[J].科技风，2020（18）：124.
[3] 李炼.浅谈基于核心素养的小学低年级数学作业的设计[J].才智，2019（23）：111.