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【摘要】史料是进行历史研究与历史教学的基础，也是中学历史试题命制的关键，其重要性不言而喻。新课程改革提出的历史学科核心素养更是将史料实证列为核心素养之一，强调重视史料的搜集、整理和辨析，这在当前历史教学考核及历史试题中已有所体现。在这一大背景下，历史教师如何不断搜集新史料，充实与更新自己的史料库，不断提升史料的搜集、整理、辨析、运用能力，必将成为考核历史教学的一大因素。
【关键词】史料实证 新史料 发掘 运用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0052-01
新课程改革以来，中学历史教学中的史料意识不断强化，最新一轮《普通高中历史课程标准》将“史料实证”列入“历史学科核心素养”。这在高考“指挥棒”下已有明确体现。纵观近年来全国和各省（直辖市）高考试题可以发现，命题逐渐由“知识立意”向“能力立意”转变，此类试题通过新史料的运用和情景创设，突出考查考生对“新史料”的解读与知识迁移能力、对历史概念的深层理解能力、对历史问题独立思考能力。由此可见，“能力立意”型试题更注重“新史料”的考察。那么何谓“新史料”？“新史料”是相对于传统史料的概念，其外延宽泛，内容庞杂，主要指上个世纪至今的考古发掘资料和新发现的古代文献资料，还包括未被广泛认识或采纳的所有传统史学所忽视的非精英作品、考古和文物资料、图像资料、口述史料均、笔记小说等。
笔记小说于治史者而言可以增补辨证正史的阙失，特别是有清一代乃至民国的笔记小说，较多关注社会现实，为这一时段的历史研究与相关教学提供了丰富的史料。如关于洋务运动，书中即有精彩论述：
同治时，胡文忠望见江中小火轮行驶如飞，忽吐血晕倒；其后曾文正、李文忠、沈文肃等，皆主张派员留学，设厂制械，斯咸见科学能力之伟大，欲急起力追，冀直从物质方面补救，此有类于近人揭橥造船救国，设厂救国之主张也。
因为是高三复习课，学生基础已较为扎实，政治史、经济史、文化史已能打通与融合，故而在教学中，我引导学生从关键词入手，抽丝剥茧、层层递进解决问题。
1.为何现在变？问题一出，学生即定位了关键词——“同治时”。联系所学可知，19世纪60年代是清代一个重要拐点，一方面太平天国经历短暂的混乱之后开始重整旗鼓，平定太平天国的军事斗争如火如荼；另一方面，第二次鸦片战争炮声还在耳边，圆明园的硝烟尚未散尽，内忧外患迫使清政府必须变革。
2.变什么？不变什么？通过引导，学生很快确定了第二批关键词：“江中小火轮”、“派员留学、设厂制械”等。洋务运动的“变”——变在“物质”、科技、军事；“不变”的是——封建制度及相应的思想基础，进而推出洋务运动的性质是在不改变封建制度的前提下，学习西方先进科学技术与军事，维护封建统治。
3.结果如何？甲午一役北洋水师全军覆没，洋务运动最终失败。这时我又抛出另一个问题“北洋水师为何失败？”关于这一问题，教材其实给出了答案——封建制度的阻碍。但很多学生更倾向于将责任归咎于慈禧太后等统治者的腐朽，如果变更人事，洋务运动仍然大有可为。换言之，学生对于洋务运动失败的根本原因的认识尚不明确，在这种情况下，我呈现了另一则史料：
甲申法越、甲午日韩之役，海军学生为国死绥者殆半……顾三十年前，曾与总税务司赫德谈燕（宴），赫告予曰：“海军之于人国，犹树之有花，必其根干枝条坚实繁茂，而与风日水土相得之宜，而后花见焉，由花而实，树之年寿亦以弥长。今贵国海军，其不满于吾子之意者众矣，然必当于根本求之，徒苛于海军，未见其益也。
此段材料选自严复为池仲祜《海军大事记》所作序言，記载了其与海关总税务司赫德在甲午战后的一次交谈，谈话中针对时人抨击海军误国的现象进行了精准批判，并对洋务运动败因进行了深入剖析。经过引导，学生很容易得出结论，洋务运动致力于科技与军事能力的提升，但国家的根本——政治、经济、教育、思想都未能与之相匹配。正是封建制度在政治、经济、思想、教育等领域的严重阻碍，洋务运动才最终失败，也必然失败，慈禧太后等统治阶层的腐朽统治只是封建制度阻碍作用的具体体现。经过这样一番剖析，洋务运动失败的缘由清晰明了，既解决了学生知识上的困惑，又扩宽了视野，提升了史料分析的能力。
综而言之，高三历史复习阶段，不但要打牢知识根基，更要仔细研究高考指挥棒，注重学生史料解析能力的培养，因此日常教学中应当注重史料的选择与运用。所选史料不但要逻辑清晰、简短精炼，还要能够体现知识跨度与思考空间，这对历史教师提出了更高的要求。基于此，教师应当更加注重史料资源库的建设，广泛阅读、深度挖掘，寻找新史料，丰富和提升课堂教学。但与此同时，教师在引用笔记小说作为史料的同时，需要加以详细考证。
参考文献：
[1]蒋存贤.史料实证意识在历史教学中的有效运用[J].文理导航（上旬），2017（2）：62-63.
[2]肖登望.史料实证对新课标下学生历史核心素养的培养的影响[J].课程教育研究，2017（48）：48-49.
【关键词】史料实证 新史料 发掘 运用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0052-01
新课程改革以来，中学历史教学中的史料意识不断强化，最新一轮《普通高中历史课程标准》将“史料实证”列入“历史学科核心素养”。这在高考“指挥棒”下已有明确体现。纵观近年来全国和各省（直辖市）高考试题可以发现，命题逐渐由“知识立意”向“能力立意”转变，此类试题通过新史料的运用和情景创设，突出考查考生对“新史料”的解读与知识迁移能力、对历史概念的深层理解能力、对历史问题独立思考能力。由此可见，“能力立意”型试题更注重“新史料”的考察。那么何谓“新史料”？“新史料”是相对于传统史料的概念，其外延宽泛，内容庞杂，主要指上个世纪至今的考古发掘资料和新发现的古代文献资料，还包括未被广泛认识或采纳的所有传统史学所忽视的非精英作品、考古和文物资料、图像资料、口述史料均、笔记小说等。
笔记小说于治史者而言可以增补辨证正史的阙失，特别是有清一代乃至民国的笔记小说，较多关注社会现实，为这一时段的历史研究与相关教学提供了丰富的史料。如关于洋务运动，书中即有精彩论述：
同治时，胡文忠望见江中小火轮行驶如飞，忽吐血晕倒；其后曾文正、李文忠、沈文肃等，皆主张派员留学，设厂制械，斯咸见科学能力之伟大，欲急起力追，冀直从物质方面补救，此有类于近人揭橥造船救国，设厂救国之主张也。
因为是高三复习课，学生基础已较为扎实，政治史、经济史、文化史已能打通与融合，故而在教学中，我引导学生从关键词入手，抽丝剥茧、层层递进解决问题。
1.为何现在变？问题一出，学生即定位了关键词——“同治时”。联系所学可知，19世纪60年代是清代一个重要拐点，一方面太平天国经历短暂的混乱之后开始重整旗鼓，平定太平天国的军事斗争如火如荼；另一方面，第二次鸦片战争炮声还在耳边，圆明园的硝烟尚未散尽，内忧外患迫使清政府必须变革。
2.变什么？不变什么？通过引导，学生很快确定了第二批关键词：“江中小火轮”、“派员留学、设厂制械”等。洋务运动的“变”——变在“物质”、科技、军事；“不变”的是——封建制度及相应的思想基础，进而推出洋务运动的性质是在不改变封建制度的前提下，学习西方先进科学技术与军事，维护封建统治。
3.结果如何？甲午一役北洋水师全军覆没，洋务运动最终失败。这时我又抛出另一个问题“北洋水师为何失败？”关于这一问题，教材其实给出了答案——封建制度的阻碍。但很多学生更倾向于将责任归咎于慈禧太后等统治者的腐朽，如果变更人事，洋务运动仍然大有可为。换言之，学生对于洋务运动失败的根本原因的认识尚不明确，在这种情况下，我呈现了另一则史料：
甲申法越、甲午日韩之役，海军学生为国死绥者殆半……顾三十年前，曾与总税务司赫德谈燕（宴），赫告予曰：“海军之于人国，犹树之有花，必其根干枝条坚实繁茂，而与风日水土相得之宜，而后花见焉，由花而实，树之年寿亦以弥长。今贵国海军，其不满于吾子之意者众矣，然必当于根本求之，徒苛于海军，未见其益也。
此段材料选自严复为池仲祜《海军大事记》所作序言，記载了其与海关总税务司赫德在甲午战后的一次交谈，谈话中针对时人抨击海军误国的现象进行了精准批判，并对洋务运动败因进行了深入剖析。经过引导，学生很容易得出结论，洋务运动致力于科技与军事能力的提升，但国家的根本——政治、经济、教育、思想都未能与之相匹配。正是封建制度在政治、经济、思想、教育等领域的严重阻碍，洋务运动才最终失败，也必然失败，慈禧太后等统治阶层的腐朽统治只是封建制度阻碍作用的具体体现。经过这样一番剖析，洋务运动失败的缘由清晰明了，既解决了学生知识上的困惑，又扩宽了视野，提升了史料分析的能力。
综而言之，高三历史复习阶段，不但要打牢知识根基，更要仔细研究高考指挥棒，注重学生史料解析能力的培养，因此日常教学中应当注重史料的选择与运用。所选史料不但要逻辑清晰、简短精炼，还要能够体现知识跨度与思考空间，这对历史教师提出了更高的要求。基于此，教师应当更加注重史料资源库的建设，广泛阅读、深度挖掘，寻找新史料，丰富和提升课堂教学。但与此同时，教师在引用笔记小说作为史料的同时，需要加以详细考证。
参考文献：
[1]蒋存贤.史料实证意识在历史教学中的有效运用[J].文理导航（上旬），2017（2）：62-63.
[2]肖登望.史料实证对新课标下学生历史核心素养的培养的影响[J].课程教育研究，2017（48）：48-49.