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摘 要:心理健康教育是一种促进学生个性全面发展的、渗透到学校各方面工作的教育. 实施心理健康教育并不意味着要在学校各种教育活动之外去搞多少新的举措,而是要渗透到学校教育的所有活动中去,因为学生的心理与个性本身就是从学校教育的各种活动中“铸造”出来的. 作为学生学习的主要课程之一的数学,数学教师应在教学中通过奠定学生的心理安全基础、减轻学生心理压力、磨炼学生的意志、陶冶学生高尚的情操来进行心理健康教育.
关键词:数学教学;心理安全;心理压力;心理健康教育
健康的心理特征应该包括乐观向上、积极进取、高尚的情操、坚强的意志、良好的个性、能经受挫折、具有耐心与恒心等,它是适应环境,赢得学习和生活成功的必要条件.
心理健康教育是一种促进学生个性全面发展的、渗透到学校各方面工作的教育. 学生心理与个性的发展状况怎样,最终是学校各方面教育形成合力后的一种结果. 正确的心理健康教育必须是全体教师积极参与的教育. 实施心理健康教育并不意味着要在学校各种教育活动之外去搞多少新的举措,学校心理健康教育应该渗透到学校教育的所有活动中去,因为学生的心理与个性本身就是从学校教育的各种活动中“铸造”出来的. 作为学生学习的主要课程之一的数学,首当其冲,显然也是一个主阵地. 数学教师,毫无疑问地要承担起学生心理健康教育的任务.
■建立融洽、和谐的师生关系,奠定学生的心理安全基础
良好的师生关系是进行健康教育的前提. 建立融洽、和谐的师生关系具有多种效应:一是宽松,师生之间有一种宽松感、安全感,因而能够无拘无束地愉快地生活和学习,从而最大限度地激发学生的聪明才智和创造性;二是感染,师生关系好,教师的模范行为、治学精神、高尚品格,都会给学生以好感;三是信赖,师生互相肯定,教师想教数学,爱教数学,学生想学数学,爱学数学,教师输出的各种信息都会在学生头脑里畅通无阻地出现“易接受”的心理优势,形成共享式的“你和我”的关系,从而取得最佳的教学效果;四是期待,教师对所有学生一视同仁,倾注关怀和爱护,对每位学生都充满希望和期待,就会使学生获得潜在的鼓舞和力量,产生学习的动力. 可见建立融洽、和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围,开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础.
■创设轻松愉快的教学情境,减轻学生心理压力
从我们上大学到当教师一路都看到学生找家教最多的就是数学和英语,可见,学生学习数学的难度和心理压力之大. 创设一种身临其境的教学情境,使学生为之所感,为之所动,产生共鸣,尽快进入问题情境的角色之中,也就是通过“激其情,奋其志,启其疑,引其思”,引起学生已有知识和经验与所面临情境之间的冲突或矛盾,引起学生的注意、关心和探索行为,激发学生的求知欲,引起学生的学习兴趣. 例如,有的教师在进行“不同一直线上的三点确定一个圆”的教学时,发给学生每人一个破碎了的圆形纸片,教师在导语中说:“同学们拿到的是一台机器上的破碎了的皮带轮,因为皮带坏了,机器只能停下. 现在发挥你们自己的聪明才智,能最快地配制一个同样大小的皮带轮,使机器尽快地恢复运转.” 学生们立刻行动起来,有的用量角器、圆规比比划划,有的几个人在一起把各自的碎片拿来拼凑……学生完全进入教学情境之中. 又如有的教师在高中代数课上讲授“等差数列”第一课时这样引入:俗话说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,翻开今天的日历,注意到11月26日这一天所在行的数字是23,24,25,26,27,28,29.
我们知道,像这样按照一定次序排成的一列数叫数列.
请问:(1)这个数列的通项公式是什么?an=n+22(n∈N*,n≤7).
(2)相邻两项之间的递推关系是什么?an+1=an+1(n∈N*,n≤6).
通项公式和递推公式,是给出一个数列的两种重要方法.
通过生活中常见的日历表创设情境,同时进行时间观念教育,凸现人文气息. 同时培育和预热“等差数列”概念的最近发展区,使复杂的数列问题生活化、简单化,减轻学生学习高中数学的压力,极大地触发了学生的学习动机,激发学生的学习兴趣.
■通过挑战性问题的训练,磨炼学生的意志
数学课堂教学内容丰富多彩,但因数学知识点多、逻辑性强、抽象程度高等学科特点,大部分学生存有畏难心理,尤其是文科学生更加明显,如果没有坚强的毅力克服困难是不可能坚持不懈地学习的. 针对这种情况,教师要有意识选择一些有难度的问题进行训练,比如既考察思维能力又考察计算能力的数列综合题或解析几何题等. 这时我说:“在距你20米远处有一纸老虎,远远看去挺怕,你有两种选择,一是原地不动,二是慢慢靠近,观其动静一步步走近,伸手一摸,原来是纸老虎!有些问题就是如此,你认真思考问题条件、结论,步步转化就能找到办法. ”经过鼓励,大部分学生能独立完成,并通过展览成果等方式给予激励,以磨炼他们的意志. 久而久之,学生对背景新、问题长不再感到可怕. 当然,教师设计的问题要使学生能“跳一跳,摘得到”,否则适得其反,通过有挑战性问题的训练,他们会慢慢克服畏难心理,这样既培养了学生坚韧不拔的意志,又提高了学习兴趣,自然提高了教学质量.
■利用数学美,陶冶学生高尚的情操
我国著名数学家徐利治教授曾说:“数学美的含义是丰富的,如数学概念的简单性、统一性,结构系统的协调性、对称性,数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性,还有数学中的奇异性等都是数学美的具体内容. ”因此,数学教学中应不失时机地诱导学生去体会和发现数学美,以激发学生的审美情趣,培养对数学的学习兴趣.
(1)简洁美. 数学力图用最简单的语言(文字、符号和图形)、概念、理论、方法和逻辑结构去解决困难、解决复杂的问题,简单、清晰、明快、易懂,给人以美感. 例这个式子集简洁、和谐、奇异等美学要素于一身,相去甚远的7个数学符号,简洁地统一在一个式子中,堪称世界一绝.
(2)对称美. 既相对,又相称的事物总给人以美感. 例如几何中的中心对称、轴对称与镜像对称;代数中多项式方程虚根的成对出现;线性方程组的矩阵表示和克莱姆法则等都呈现着对称性.
(3)统一美. 在多种多样中求得一致,于部分和整体间实现和谐,这样的美感在数学中表现得淋漓尽致:在计算柱体、锥体和台体等不同形状几何体体积时有统一公式,椭圆、双曲线和抛物线有统一的极坐标方程,集合论则可以将绝大部分的数学内容集中到其麾下……数学美不仅具有逻辑美、内容美和思想美,而且还具有形式美、方法美和技巧美,简洁、匀称、和谐,到处可见. 因此,数学教学中应充分挖掘其丰富的内涵,给学生以美的享受,乐于学数学.
总之,心理健康教育是一项塑造心灵的复杂工程,教师则是这项工程的工程师和雕塑家. “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念. 在新课程理念指导下的数学教学,只有渗透心理健康教育,让数学课堂尽情地舞动心理健康教育的灵性,才能发挥其综合效应,使学生数学能力的形成和健全人格的形成统一起来. 让我们用心去滋养学生的心灵,让他们在接受数学知识的过程中健康成长,让他们生活中的每一天,都是阳光灿烂的日子.
关键词:数学教学;心理安全;心理压力;心理健康教育
健康的心理特征应该包括乐观向上、积极进取、高尚的情操、坚强的意志、良好的个性、能经受挫折、具有耐心与恒心等,它是适应环境,赢得学习和生活成功的必要条件.
心理健康教育是一种促进学生个性全面发展的、渗透到学校各方面工作的教育. 学生心理与个性的发展状况怎样,最终是学校各方面教育形成合力后的一种结果. 正确的心理健康教育必须是全体教师积极参与的教育. 实施心理健康教育并不意味着要在学校各种教育活动之外去搞多少新的举措,学校心理健康教育应该渗透到学校教育的所有活动中去,因为学生的心理与个性本身就是从学校教育的各种活动中“铸造”出来的. 作为学生学习的主要课程之一的数学,首当其冲,显然也是一个主阵地. 数学教师,毫无疑问地要承担起学生心理健康教育的任务.
■建立融洽、和谐的师生关系,奠定学生的心理安全基础
良好的师生关系是进行健康教育的前提. 建立融洽、和谐的师生关系具有多种效应:一是宽松,师生之间有一种宽松感、安全感,因而能够无拘无束地愉快地生活和学习,从而最大限度地激发学生的聪明才智和创造性;二是感染,师生关系好,教师的模范行为、治学精神、高尚品格,都会给学生以好感;三是信赖,师生互相肯定,教师想教数学,爱教数学,学生想学数学,爱学数学,教师输出的各种信息都会在学生头脑里畅通无阻地出现“易接受”的心理优势,形成共享式的“你和我”的关系,从而取得最佳的教学效果;四是期待,教师对所有学生一视同仁,倾注关怀和爱护,对每位学生都充满希望和期待,就会使学生获得潜在的鼓舞和力量,产生学习的动力. 可见建立融洽、和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围,开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础.
■创设轻松愉快的教学情境,减轻学生心理压力
从我们上大学到当教师一路都看到学生找家教最多的就是数学和英语,可见,学生学习数学的难度和心理压力之大. 创设一种身临其境的教学情境,使学生为之所感,为之所动,产生共鸣,尽快进入问题情境的角色之中,也就是通过“激其情,奋其志,启其疑,引其思”,引起学生已有知识和经验与所面临情境之间的冲突或矛盾,引起学生的注意、关心和探索行为,激发学生的求知欲,引起学生的学习兴趣. 例如,有的教师在进行“不同一直线上的三点确定一个圆”的教学时,发给学生每人一个破碎了的圆形纸片,教师在导语中说:“同学们拿到的是一台机器上的破碎了的皮带轮,因为皮带坏了,机器只能停下. 现在发挥你们自己的聪明才智,能最快地配制一个同样大小的皮带轮,使机器尽快地恢复运转.” 学生们立刻行动起来,有的用量角器、圆规比比划划,有的几个人在一起把各自的碎片拿来拼凑……学生完全进入教学情境之中. 又如有的教师在高中代数课上讲授“等差数列”第一课时这样引入:俗话说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,翻开今天的日历,注意到11月26日这一天所在行的数字是23,24,25,26,27,28,29.
我们知道,像这样按照一定次序排成的一列数叫数列.
请问:(1)这个数列的通项公式是什么?an=n+22(n∈N*,n≤7).
(2)相邻两项之间的递推关系是什么?an+1=an+1(n∈N*,n≤6).
通项公式和递推公式,是给出一个数列的两种重要方法.
通过生活中常见的日历表创设情境,同时进行时间观念教育,凸现人文气息. 同时培育和预热“等差数列”概念的最近发展区,使复杂的数列问题生活化、简单化,减轻学生学习高中数学的压力,极大地触发了学生的学习动机,激发学生的学习兴趣.
■通过挑战性问题的训练,磨炼学生的意志
数学课堂教学内容丰富多彩,但因数学知识点多、逻辑性强、抽象程度高等学科特点,大部分学生存有畏难心理,尤其是文科学生更加明显,如果没有坚强的毅力克服困难是不可能坚持不懈地学习的. 针对这种情况,教师要有意识选择一些有难度的问题进行训练,比如既考察思维能力又考察计算能力的数列综合题或解析几何题等. 这时我说:“在距你20米远处有一纸老虎,远远看去挺怕,你有两种选择,一是原地不动,二是慢慢靠近,观其动静一步步走近,伸手一摸,原来是纸老虎!有些问题就是如此,你认真思考问题条件、结论,步步转化就能找到办法. ”经过鼓励,大部分学生能独立完成,并通过展览成果等方式给予激励,以磨炼他们的意志. 久而久之,学生对背景新、问题长不再感到可怕. 当然,教师设计的问题要使学生能“跳一跳,摘得到”,否则适得其反,通过有挑战性问题的训练,他们会慢慢克服畏难心理,这样既培养了学生坚韧不拔的意志,又提高了学习兴趣,自然提高了教学质量.
■利用数学美,陶冶学生高尚的情操
我国著名数学家徐利治教授曾说:“数学美的含义是丰富的,如数学概念的简单性、统一性,结构系统的协调性、对称性,数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性,还有数学中的奇异性等都是数学美的具体内容. ”因此,数学教学中应不失时机地诱导学生去体会和发现数学美,以激发学生的审美情趣,培养对数学的学习兴趣.
(1)简洁美. 数学力图用最简单的语言(文字、符号和图形)、概念、理论、方法和逻辑结构去解决困难、解决复杂的问题,简单、清晰、明快、易懂,给人以美感. 例这个式子集简洁、和谐、奇异等美学要素于一身,相去甚远的7个数学符号,简洁地统一在一个式子中,堪称世界一绝.
(2)对称美. 既相对,又相称的事物总给人以美感. 例如几何中的中心对称、轴对称与镜像对称;代数中多项式方程虚根的成对出现;线性方程组的矩阵表示和克莱姆法则等都呈现着对称性.
(3)统一美. 在多种多样中求得一致,于部分和整体间实现和谐,这样的美感在数学中表现得淋漓尽致:在计算柱体、锥体和台体等不同形状几何体体积时有统一公式,椭圆、双曲线和抛物线有统一的极坐标方程,集合论则可以将绝大部分的数学内容集中到其麾下……数学美不仅具有逻辑美、内容美和思想美,而且还具有形式美、方法美和技巧美,简洁、匀称、和谐,到处可见. 因此,数学教学中应充分挖掘其丰富的内涵,给学生以美的享受,乐于学数学.
总之,心理健康教育是一项塑造心灵的复杂工程,教师则是这项工程的工程师和雕塑家. “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念. 在新课程理念指导下的数学教学,只有渗透心理健康教育,让数学课堂尽情地舞动心理健康教育的灵性,才能发挥其综合效应,使学生数学能力的形成和健全人格的形成统一起来. 让我们用心去滋养学生的心灵,让他们在接受数学知识的过程中健康成长,让他们生活中的每一天,都是阳光灿烂的日子.