论文部分内容阅读
【摘 要】语法教学是英語教学的重点，因为语法知识承载的是英语语言的内在规则和规律，在把握规则的情况下才能够促进英语语言的灵活准确运用，奠定学生的语言能力发展基础。虽然随着新课程改革的开展，初中英语教学模式发生了变化，引入了大量的新型教学模式，但是最终的教学效果并不理想，主要是忽视了语法教学改革。为了促进语法教学创新调整，提高学生的语言学习效果，教师可以把思维导图应用到语法教学当中，增进学生对语法的理解记忆和灵活应用，在开发学生大脑的同时，保证学生的语法学习效率，让学生在英语语言学习当中完成从量变到质变的转化。
【关键词】思维导图;初中英语;语法;应用
语法是初中阶段学生在英语学习当中遇到的一个巨大难题，很多学生就是因为语法学习障碍的存在，由此对英语学习产生恐惧和抵触情绪，导致学生的语言综合能力发展受到了影响。面对这样的情况，教师除了要正视语法教学当中的问题之外，还要指导学生查找突破语法难点的思路和方法。思维导图教学方法的应用，不仅可以提高学生的语法认知水平，也能够有效增强学生的学习兴趣，帮助学生建构语法知识体系帮助学生解决语法学习当中的难题。初中英语教师需要对思维导图和语法教学之间的关系进行把握，确定思维导图的最佳应用策略，帮助学生归纳总结语法知识。
一、思维导图概述
思维导图属于放射性图形，是一种极具典型性的思考工具，主要是汇总各类知识，然后将知识点之间的关联性与差异性体现出来，在系统框架构建当中构建完善系统的学习图表，便于学生进行直观学习，辅助学生完成知识系统构建。思维导图把不同颜色与形态的词汇汇聚到表格当中，并做好系统标记列举相同与异同点，能够帮助学生拓宽思维，顺利了解事物的多个层面。思维导图是一种图文并茂的学习工具，用思维导图呈现知识，会带有明显的层次感，从而增进学生对知识点的理解。就目前而言，思维导图成为了语法教学当中的宠儿，并在语法改革当中广泛运用。把知识内容多总结难度大，运用传统教学方法传授，只能够让学生掌握分散的语法知识点，无法让学生把握语法知识之间的关联性，也会影响学生的语法学习感受。随着思维导图工具的应用，这种学习工具改变了以往语法教学的弊端，不仅提高了学生的语法学习热情，还让学生在语法归纳总结和灵活运用方面建立起了完善的架构体系，并促使学生养成主动归纳总结的良好习惯。
二、思维导图在初中英语语法教学中的应用
（一）应用思维导图归纳语法知识
英语知识点本身就有繁杂多样的特点，英语语法更是如此，因此在深化英语知识的过程当中，必须加强有关内容的重组，以便帮助学生建立对知识内容的深刻认知，增强学生的参与热情，让每个学生都能够主动投入英语学习活动，凭借语感和对语言知识的整体把握，顺利解决语法学习中的难题。随着知识学习难度的增加，初中阶段的语法教学也显现出一定的复杂性，也就是在语法教学中，需要综合语法、句式、句型、句法等等，语法结构又要根据实际情况做好细分，以便在分类中提高记忆水平，搭建语法的系统框架，实现对语法知识点的归纳总结。思维导图是帮助学生归纳总结语法知识点的有效工具，可以把原本分散杂乱的语法知识，用思维导图的方法进行系统性串联，从而提高学生的语法掌握效果。比如，在比较级与最高级的语法点教学当中，教师可以先指导学生列举与之相关的英语知识点，并对于这些知识内容进行逐一分析，比如形容词、副词与特殊词语各类级别的变化形式。涉及到的类别多，知识点比较繁杂运用，一般方法是无法顺利归纳总结的，于是教师可以在这一阶段引入思维导图，鼓励学生找到中心词和关键点分析，各个细化知识之间的联系，然后将其补充到思维导图当中，成为语法学习的辅助工具和重要素材。
（二）应用思维导图简化语法结构
在初中阶段的英语教学当中，很多教师都会在语法教学方面遇到很大的难题，出现这一问题的主要原因是学生对语法结构的理解不理想，很多学生仍旧是用背诵的方式学习语法，根本无法获得理想的语法教学效果。如果学生在语法学习当中总是利用死记硬背的方式学习的话，虽然能够记住句型或句式结构，但是在涉及到具体应用当中就不知从何处着手，不能够实现对语法的准确理解和应用。通过把思维导图引入语法教学，有助于解决这样的问题，主要是因为思维导图可以把复杂语法调理化，变成简单的语法知识点，使得学生能够轻松理解，顺利推进语法学习，这明显要优于死记硬背的学习模式。例如，在教学现在完成时与现在进行时的语法要点时，教师可以先分别就这两个语法结构进行讲解，并呈现出思维导图，让学生理解思维导图当中涉及到的每个语法知识。在这之后，为了让学生构建完善科学的语法学习结构，教师可以引导学生共同制作总体思维导图，把两类语法的规则、使用要点、异同点呈现出来，帮助学生在思维导图辅助之下掌握两种时态的关系。这一过程当中需要补充一定的案例，让学生对语法理解更加深刻。如We have been cleaning the classroom;We have cleaned the classroom.
（三）应用思维导图培养语法思维
初中生处在一个思维能力快速发展的阶段，在这一时期对学生进行语言培养，需要重点强化学生的思维能力。初中生虽然具备了一定的逻辑思维能力，但是在过于抽象的内容理解方面，仍旧存在较大的学习难题。语法对于初中生来说就是有着很大学习难度的抽象知识，所以在语法教学当中，应该关注语法要点的直观化呈现，以便提高学生对语法的理解水平，为学生构建语法思维打下基础。比如在语法教学当中，教师可先利用思维导图呈现各类语法，要求学生自主理顺不同语法要点当中的异同点，让学生在自主梳理的过程中提高对语法的认知度，并在这一过程当中逐步建立语法思维，明确语法学习的注意事项，为后续学习积累经验。比如教师可用不同词汇当中的相同语法来完成同类语法梳理训练任务，如provincial level 省级;prefecture level 市级：county level （？），学生通过积极调动自身的语法思维很容易确定括号中应该要填写的是县级。
（四）应用思维导图进行语法复习
复习是一种良好的语言学习习惯，知识的学习和掌握不能够只是通过表层学习的方法，还需要通过复习巩固的方式，将其强化在大脑当中，形成稳定的记忆，方便灵活调取。在语法教学当中及时进行复习巩固是非常重要的学习策略，特别是在中考复习阶段，更是要把语法规则的复习作为重中之重。但是英语语法内容繁多，涉及到各种各样的词法、时态、语态、语从句，学生通常能够掌握单一语法知识，但是如果进行语法之间的整合对比的话，就会出现混淆的情况，并在实际的练习当中举步维艰。面对这样的情况，找到有效的复习方法才是关键，而思维导图就能够在语法复习当中发挥积极作用，简洁清晰的进行分类对比和研究，让学生能够掌握不同语法之间的关系。就拿三种基本时态语法的复习来说，可以用不同时间轴先表示出三个基本时态，接下来用线条、方框等把不同时态的代表性时间状语与结构呈现出来，省去繁杂的文字描述，呈现出不同时态的不同用法，让学生的语法学习事半功倍。
语法在初中英语教学当中占据重要地位，以往的语法学习，因为教学内容较为乏味，所以无法顺利吸引学生注意力，也导致学生的语法学习兴趣不高。思维导图的运用能够促进语法教学效率与质量的提升，也可以指导学生改变传统的语法学习思路，构建语法知识结构，在语法学习当中更具条理和逻辑性。英语教师可以对思维导图的应用方案进行恰当调整，引导学生根据语法学习需求，对思维导图进行合理应用，使得思维导图能够在不同的语法教学环节发挥独特优势，帮助学生掌握语法学习的最佳思路和工具。
【参考文献】
[1]张蕊.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用[J].西部素质教育，2017，（2）：227.
[2]闫彩霞.巧用思维导图优化农村初中英语语法教学[J].读与写杂志，2018，（01）：21-22.
【关键词】思维导图;初中英语;语法;应用
语法是初中阶段学生在英语学习当中遇到的一个巨大难题，很多学生就是因为语法学习障碍的存在，由此对英语学习产生恐惧和抵触情绪，导致学生的语言综合能力发展受到了影响。面对这样的情况，教师除了要正视语法教学当中的问题之外，还要指导学生查找突破语法难点的思路和方法。思维导图教学方法的应用，不仅可以提高学生的语法认知水平，也能够有效增强学生的学习兴趣，帮助学生建构语法知识体系帮助学生解决语法学习当中的难题。初中英语教师需要对思维导图和语法教学之间的关系进行把握，确定思维导图的最佳应用策略，帮助学生归纳总结语法知识。
一、思维导图概述
思维导图属于放射性图形，是一种极具典型性的思考工具，主要是汇总各类知识，然后将知识点之间的关联性与差异性体现出来，在系统框架构建当中构建完善系统的学习图表，便于学生进行直观学习，辅助学生完成知识系统构建。思维导图把不同颜色与形态的词汇汇聚到表格当中，并做好系统标记列举相同与异同点，能够帮助学生拓宽思维，顺利了解事物的多个层面。思维导图是一种图文并茂的学习工具，用思维导图呈现知识，会带有明显的层次感，从而增进学生对知识点的理解。就目前而言，思维导图成为了语法教学当中的宠儿，并在语法改革当中广泛运用。把知识内容多总结难度大，运用传统教学方法传授，只能够让学生掌握分散的语法知识点，无法让学生把握语法知识之间的关联性，也会影响学生的语法学习感受。随着思维导图工具的应用，这种学习工具改变了以往语法教学的弊端，不仅提高了学生的语法学习热情，还让学生在语法归纳总结和灵活运用方面建立起了完善的架构体系，并促使学生养成主动归纳总结的良好习惯。
二、思维导图在初中英语语法教学中的应用
（一）应用思维导图归纳语法知识
英语知识点本身就有繁杂多样的特点，英语语法更是如此，因此在深化英语知识的过程当中，必须加强有关内容的重组，以便帮助学生建立对知识内容的深刻认知，增强学生的参与热情，让每个学生都能够主动投入英语学习活动，凭借语感和对语言知识的整体把握，顺利解决语法学习中的难题。随着知识学习难度的增加，初中阶段的语法教学也显现出一定的复杂性，也就是在语法教学中，需要综合语法、句式、句型、句法等等，语法结构又要根据实际情况做好细分，以便在分类中提高记忆水平，搭建语法的系统框架，实现对语法知识点的归纳总结。思维导图是帮助学生归纳总结语法知识点的有效工具，可以把原本分散杂乱的语法知识，用思维导图的方法进行系统性串联，从而提高学生的语法掌握效果。比如，在比较级与最高级的语法点教学当中，教师可以先指导学生列举与之相关的英语知识点，并对于这些知识内容进行逐一分析，比如形容词、副词与特殊词语各类级别的变化形式。涉及到的类别多，知识点比较繁杂运用，一般方法是无法顺利归纳总结的，于是教师可以在这一阶段引入思维导图，鼓励学生找到中心词和关键点分析，各个细化知识之间的联系，然后将其补充到思维导图当中，成为语法学习的辅助工具和重要素材。
（二）应用思维导图简化语法结构
在初中阶段的英语教学当中，很多教师都会在语法教学方面遇到很大的难题，出现这一问题的主要原因是学生对语法结构的理解不理想，很多学生仍旧是用背诵的方式学习语法，根本无法获得理想的语法教学效果。如果学生在语法学习当中总是利用死记硬背的方式学习的话，虽然能够记住句型或句式结构，但是在涉及到具体应用当中就不知从何处着手，不能够实现对语法的准确理解和应用。通过把思维导图引入语法教学，有助于解决这样的问题，主要是因为思维导图可以把复杂语法调理化，变成简单的语法知识点，使得学生能够轻松理解，顺利推进语法学习，这明显要优于死记硬背的学习模式。例如，在教学现在完成时与现在进行时的语法要点时，教师可以先分别就这两个语法结构进行讲解，并呈现出思维导图，让学生理解思维导图当中涉及到的每个语法知识。在这之后，为了让学生构建完善科学的语法学习结构，教师可以引导学生共同制作总体思维导图，把两类语法的规则、使用要点、异同点呈现出来，帮助学生在思维导图辅助之下掌握两种时态的关系。这一过程当中需要补充一定的案例，让学生对语法理解更加深刻。如We have been cleaning the classroom;We have cleaned the classroom.
（三）应用思维导图培养语法思维
初中生处在一个思维能力快速发展的阶段，在这一时期对学生进行语言培养，需要重点强化学生的思维能力。初中生虽然具备了一定的逻辑思维能力，但是在过于抽象的内容理解方面，仍旧存在较大的学习难题。语法对于初中生来说就是有着很大学习难度的抽象知识，所以在语法教学当中，应该关注语法要点的直观化呈现，以便提高学生对语法的理解水平，为学生构建语法思维打下基础。比如在语法教学当中，教师可先利用思维导图呈现各类语法，要求学生自主理顺不同语法要点当中的异同点，让学生在自主梳理的过程中提高对语法的认知度，并在这一过程当中逐步建立语法思维，明确语法学习的注意事项，为后续学习积累经验。比如教师可用不同词汇当中的相同语法来完成同类语法梳理训练任务，如provincial level 省级;prefecture level 市级：county level （？），学生通过积极调动自身的语法思维很容易确定括号中应该要填写的是县级。
（四）应用思维导图进行语法复习
复习是一种良好的语言学习习惯，知识的学习和掌握不能够只是通过表层学习的方法，还需要通过复习巩固的方式，将其强化在大脑当中，形成稳定的记忆，方便灵活调取。在语法教学当中及时进行复习巩固是非常重要的学习策略，特别是在中考复习阶段，更是要把语法规则的复习作为重中之重。但是英语语法内容繁多，涉及到各种各样的词法、时态、语态、语从句，学生通常能够掌握单一语法知识，但是如果进行语法之间的整合对比的话，就会出现混淆的情况，并在实际的练习当中举步维艰。面对这样的情况，找到有效的复习方法才是关键，而思维导图就能够在语法复习当中发挥积极作用，简洁清晰的进行分类对比和研究，让学生能够掌握不同语法之间的关系。就拿三种基本时态语法的复习来说，可以用不同时间轴先表示出三个基本时态，接下来用线条、方框等把不同时态的代表性时间状语与结构呈现出来，省去繁杂的文字描述，呈现出不同时态的不同用法，让学生的语法学习事半功倍。
语法在初中英语教学当中占据重要地位，以往的语法学习，因为教学内容较为乏味，所以无法顺利吸引学生注意力，也导致学生的语法学习兴趣不高。思维导图的运用能够促进语法教学效率与质量的提升，也可以指导学生改变传统的语法学习思路，构建语法知识结构，在语法学习当中更具条理和逻辑性。英语教师可以对思维导图的应用方案进行恰当调整，引导学生根据语法学习需求，对思维导图进行合理应用，使得思维导图能够在不同的语法教学环节发挥独特优势，帮助学生掌握语法学习的最佳思路和工具。
【参考文献】
[1]张蕊.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用[J].西部素质教育，2017，（2）：227.
[2]闫彩霞.巧用思维导图优化农村初中英语语法教学[J].读与写杂志，2018，（01）：21-22.