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【摘要】本文从认知语言学的理论基础入手，分析我国现阶段大学英语词汇教学中存在的问题，研究认知语言学理论对大学英语词汇教学的指导作用，探讨利用认知语言学理论知道大学英语词汇教学的实践方法。
【关键词】认知语言学理论 指导 大学英语词汇教学
英语词汇教学是英语教学的基础，同时也是英语教学中最为重要的部分。在现阶段的大学英语教学中，大部分教师忽视了词汇教学的重要意义，反而注重于难度较高的听说教学。这导致大学英语教学中词汇教学与听说教学的比重严重失调，由于大学的英语不在注重基础的词汇教学，因此一些英语基础较差的学生在进行英语学习时受到严重的阻碍。
一、认知语言学理论
1.范畴化原理。认知语言学理论认为，人们语言意识的产生是人们认识世界并逐步的对事物进行规划、产生社会行为的基础。在我国众多认知语言学学者的理论中，根据认知语言学对事物不同认识的原型效应，将认知语言学的范畴化原理划分了三个层次，相较于抽象的上位范畴原理和细化的下位范畴原理，基本范畴原理更为全面，这也是现阶段大学英语词汇教学借鉴认知语言学的出发点。
2.隐喻。认知语言学中的隐喻，是指将同义词或者近义词进行相互替换，增强人们的语言表达能力，在更深层次上增强人们对社会不同角度的认识，提高人们的多角度思维方式。范畴原理与隐喻是认知语言学中两个不同的层面，分别代表着认知语言学中的具体和抽象的层面。隐喻不同于一般的抽象化原理，其在对语言进行认知的抽象之后，还能够将抽象的词汇再具体化到实际的语言中。通过具象到抽象，再由抽象具体化到语言中，隐喻不断赋予了词汇新的意义，还为学生提供了更多的学习视角。
英语词汇与汉语词汇的学习具有很多相同之处。要使学生更好的掌握这些一词多义的词汇，就需要借助隐喻的作用。通过对词汇具象和抽象的不断转换，从而让学生更好的掌握这些多义词，并且能够熟练的应用这些多义词。
二、现阶段大学英语词汇教学中存在的问题
在大学英语学习中，四六级、雅思、托福等社会认证，让大学英语的教学和学习压力不断地增加。在现阶段的大学英语词汇教学中，还存在着许多的问题。首先，是教师对于词汇教学的忽视。大学阶段所面临的英语社会认证考试，多是以英语听力的测试为重点，所以大学英语教师在课堂教学中，更加注重的是对学生的听力培训而不是词汇教学。虽然有部分大学英语教师认识到了英语词汇在听力考试中的重要性，但是由于大学英语课程设置较少，并且没有专门开设英语课外学习时间，对学生的词汇进行训练。
大学中的英语词汇学习不同于高中，大学的英语词汇难度较大，因此大学英语词汇的教学方法不应当延续高中的教学方式。以此大学的英语教学应当走出传统教学体制的怪圈，采用以提升学生综合素质为主要教学目的教学方法。要提升词汇教学在英语教学中的比重，并对词汇教学的方法进行改革提升词汇教学的质量，帮助学生殷实英语学习的基础。在高校的英语词汇中多义词占据了很大一部分，如此大比例的多义词，如果仅仅是生搬硬套的死记硬背，对于大学学生的英语词汇学习不但没有任何的促进效果，反而会使得大学学生对英语学习丧失兴趣。
三、认知语言学理论指导下的大学英语词汇教学
1.基本范畴原理与大学英语词汇教学。基本范畴原理是人类认知语言学的基础理论之一。要利用认知语言学理论指导大学英语词汇教学，基本范畴理论史是最重要的理论支撑之一。教师在利用基本原理理论进行教学的过程中，可以以基本的词汇为中心，向下或者向上延伸其他的近义词甚至是反义词。形成一个脉络整齐、体系明确的大学英语词汇教学体系。完整、合理的词汇体系对提高大学英语教学的教学效率有着很大帮助。
基本范畴原理是认知语言学基本范畴理论的细分理论，主要依据为人类对语言认识的不同层次。大学英语教师在进行词汇教学的过程中，可以将英语词汇根据所其表现意义的深度划分为不同层次，并在词汇教学中引入分层次教学体系。大学英语词汇分层之后，学习难度会降低，而学生的学习兴趣，也会得到一定程度的提升。
2.隐喻在大学英语词汇教学中的应用。隐喻是认知语言学理论中较为抽象的一部分。在实际的大学英语词汇教学中，抽象的教学没有理论教学那样枯燥。在大学英语词汇教学中，可以引导学生对具体的词汇进行抽象。学生在进行抽象化想象后之后，大学英语教师便可以设计相应的教学情境，将抽象的词汇在此具体化到实际的教学情景中，通过这样的方式提升学生对英语词汇的认知，帮助学生巩固大学英语教学中内容，并且掌握英语词汇的学习和应用的方法。
在对多义词的进行课堂讲解时，隐喻是最好的教学方法之一。在进行词汇教学的过程中，隐喻教学多向思维、思维具有跳跃性的特点可以极大的扩充词汇教学的内容，并帮助学生更好的理解英语词汇的意义。借助隐喻教学多向的思维的特点，大学学生的跳跃性思维便不会受到英语词汇框架的限制，从而可以提高学生的学习效率。
四、结语
认知语言学是人类语言教学的又一个重大的突破，这一理论可以帮助我国的英语教学工作者更加透彻的了解我国英语教学的本质，帮助我国提升英语教学的质量。所以我国的教育工作者应当加深对认知语言学理论的认识，将这一理论深入的应用到实际的教学当中，提升大学英语词汇教学的质量。
参考文献：
[1]王慧晶，董君，苏芳.认知语言学理论在英语词汇教学中的应用[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2011（08）.
[2]陈文.探究认知语言学对英语词汇教学的几点启示[J].长春教育学院学报，2013（03）.
【关键词】认知语言学理论 指导 大学英语词汇教学
英语词汇教学是英语教学的基础，同时也是英语教学中最为重要的部分。在现阶段的大学英语教学中，大部分教师忽视了词汇教学的重要意义，反而注重于难度较高的听说教学。这导致大学英语教学中词汇教学与听说教学的比重严重失调，由于大学的英语不在注重基础的词汇教学，因此一些英语基础较差的学生在进行英语学习时受到严重的阻碍。
一、认知语言学理论
1.范畴化原理。认知语言学理论认为，人们语言意识的产生是人们认识世界并逐步的对事物进行规划、产生社会行为的基础。在我国众多认知语言学学者的理论中，根据认知语言学对事物不同认识的原型效应，将认知语言学的范畴化原理划分了三个层次，相较于抽象的上位范畴原理和细化的下位范畴原理，基本范畴原理更为全面，这也是现阶段大学英语词汇教学借鉴认知语言学的出发点。
2.隐喻。认知语言学中的隐喻，是指将同义词或者近义词进行相互替换，增强人们的语言表达能力，在更深层次上增强人们对社会不同角度的认识，提高人们的多角度思维方式。范畴原理与隐喻是认知语言学中两个不同的层面，分别代表着认知语言学中的具体和抽象的层面。隐喻不同于一般的抽象化原理，其在对语言进行认知的抽象之后，还能够将抽象的词汇再具体化到实际的语言中。通过具象到抽象，再由抽象具体化到语言中，隐喻不断赋予了词汇新的意义，还为学生提供了更多的学习视角。
英语词汇与汉语词汇的学习具有很多相同之处。要使学生更好的掌握这些一词多义的词汇，就需要借助隐喻的作用。通过对词汇具象和抽象的不断转换，从而让学生更好的掌握这些多义词，并且能够熟练的应用这些多义词。
二、现阶段大学英语词汇教学中存在的问题
在大学英语学习中，四六级、雅思、托福等社会认证，让大学英语的教学和学习压力不断地增加。在现阶段的大学英语词汇教学中，还存在着许多的问题。首先，是教师对于词汇教学的忽视。大学阶段所面临的英语社会认证考试，多是以英语听力的测试为重点，所以大学英语教师在课堂教学中，更加注重的是对学生的听力培训而不是词汇教学。虽然有部分大学英语教师认识到了英语词汇在听力考试中的重要性，但是由于大学英语课程设置较少，并且没有专门开设英语课外学习时间，对学生的词汇进行训练。
大学中的英语词汇学习不同于高中，大学的英语词汇难度较大，因此大学英语词汇的教学方法不应当延续高中的教学方式。以此大学的英语教学应当走出传统教学体制的怪圈，采用以提升学生综合素质为主要教学目的教学方法。要提升词汇教学在英语教学中的比重，并对词汇教学的方法进行改革提升词汇教学的质量，帮助学生殷实英语学习的基础。在高校的英语词汇中多义词占据了很大一部分，如此大比例的多义词，如果仅仅是生搬硬套的死记硬背，对于大学学生的英语词汇学习不但没有任何的促进效果，反而会使得大学学生对英语学习丧失兴趣。
三、认知语言学理论指导下的大学英语词汇教学
1.基本范畴原理与大学英语词汇教学。基本范畴原理是人类认知语言学的基础理论之一。要利用认知语言学理论指导大学英语词汇教学，基本范畴理论史是最重要的理论支撑之一。教师在利用基本原理理论进行教学的过程中，可以以基本的词汇为中心，向下或者向上延伸其他的近义词甚至是反义词。形成一个脉络整齐、体系明确的大学英语词汇教学体系。完整、合理的词汇体系对提高大学英语教学的教学效率有着很大帮助。
基本范畴原理是认知语言学基本范畴理论的细分理论，主要依据为人类对语言认识的不同层次。大学英语教师在进行词汇教学的过程中，可以将英语词汇根据所其表现意义的深度划分为不同层次，并在词汇教学中引入分层次教学体系。大学英语词汇分层之后，学习难度会降低，而学生的学习兴趣，也会得到一定程度的提升。
2.隐喻在大学英语词汇教学中的应用。隐喻是认知语言学理论中较为抽象的一部分。在实际的大学英语词汇教学中，抽象的教学没有理论教学那样枯燥。在大学英语词汇教学中，可以引导学生对具体的词汇进行抽象。学生在进行抽象化想象后之后，大学英语教师便可以设计相应的教学情境，将抽象的词汇在此具体化到实际的教学情景中，通过这样的方式提升学生对英语词汇的认知，帮助学生巩固大学英语教学中内容，并且掌握英语词汇的学习和应用的方法。
在对多义词的进行课堂讲解时，隐喻是最好的教学方法之一。在进行词汇教学的过程中，隐喻教学多向思维、思维具有跳跃性的特点可以极大的扩充词汇教学的内容，并帮助学生更好的理解英语词汇的意义。借助隐喻教学多向的思维的特点，大学学生的跳跃性思维便不会受到英语词汇框架的限制，从而可以提高学生的学习效率。
四、结语
认知语言学是人类语言教学的又一个重大的突破，这一理论可以帮助我国的英语教学工作者更加透彻的了解我国英语教学的本质，帮助我国提升英语教学的质量。所以我国的教育工作者应当加深对认知语言学理论的认识，将这一理论深入的应用到实际的教学当中，提升大学英语词汇教学的质量。
参考文献：
[1]王慧晶，董君，苏芳.认知语言学理论在英语词汇教学中的应用[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2011（08）.
[2]陈文.探究认知语言学对英语词汇教学的几点启示[J].长春教育学院学报，2013（03）.