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摘要：学习方式是人在认知活动中所采取的一种参与形态或手段，它是人在认知过程中的行动参与、思想参与等具有个性化和社会化参与形态的有机结合，是一种高于策略和方法层面的科学方法有机结合体，对独立学院进行学风建设发挥着不可估量的作用。从如何转变学生学习方式入手，以达到提高支撑学院学风建设需要，把学生培养成能力创造型和高级实用型人才的教学目标，从而提高教育教学水平，促进学生的自我价值最大体现。
关键词：学风建设；转变；学习方式；改革
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）10-0271-03
学习方式是人在认知活动中所采取的一种参与形态或手段，它是人在认知过程中的行动参与、思想参与等具有个性化和社会化参与形态的有机结合。它是一种高于策略和方法层面的科学方法有机结合体，对独立学院进行学风建设发挥着不可估量的作用。怎样从转变学生学习方式入手去剔除传统教育所带来的弊端，从而提高学生学习效能和高校学风建设，是本文就转变学生学习方式相关问题进行探讨的主要目的。
一、转变学生学习方式的基本内涵
（一）何为“转变学生学习方式”
学习方式，是指人在认知活动中所采取的一种参与形态或手段，它是人在认知过程中的行动参与、思想参与等具有个性化和社会化参与形态的有机结合。相对于传统学习方式的客体性、依赖性和接受性等特点，现代学习方式是一种具有主动性、合作性和探究性特点的学习方式，它不像传统的学习方式那样忽略人在学习中的主体性、合作性与探究性，让人很被动、消极地学习。
转变学生的学习方式从根本上讲就是要将传统的学习方式转为现代学习方式，它涉及到整个教育系统的各个方面，所以务必要在全体师生中，以培养创新精神、科研和实践能力，弘扬人的主体性、合作性、探究性为宗旨的现代学习方式转变，构建起现代学习理念的学习方式新模式和新机制；对此，全面推进素质教育，促进“学风”的建设上一个台阶，要将转变学生学习方式的改革重点界定在课堂教学改革、考试制度改革、教学管理制度改革、信息反馈机制改革等方面。
（二）现代学习方式的特征
现代学习方式作为当今时代比较科学、高效的学习方式，是推行素质教育，提高教学质量和学生学习效能的重要因素。它在教与学的过程中，突显出主动性、合作性和探究性特点，所倡导的是学习过程中人的主动获取认知，通过合作和探究性途径加深与掌握认知，激发人的内在学习动能，从而形成一种主动、创新、高效和持久的学习形态。
二、转变学生学习方式的必要性
（一）转变学生学习方式是当前学生的需要
学习方式的转变是一种尊重人性的学习方式变革，其实质是为了让学生得到全面的发展，具有极其重要和深远的意义。而目前，绝大部分的学生还保留着传统教育模式下的学习方式，死记硬背、考前突击、学习散慢等学习弊端依然存在，他们对质素教育模式下的现代学习方式认识不深，学习不力。所以针对当前学生的学习情况，引导他们转变学习方式，有着重大的意义和必要性。
根据我们的调查研究，目前学生学习方式的应用与学习态度方面主要存在以下情况（调研资料以华南师范大学增城学院计算机系全体学生为对象）：
1.对自主学习的看法：40.1%的同学认为已经习惯了传统的教学方式，对自主学习方式有陌生感，认为自主学习缺乏氛围，坚持不下去和不会合理安排自主学习的内容与进度；50%以上的同学觉得学习上没有方向感；而只有16.82%的同学觉得不会存在太多的困难。
2.对合作学习的看法：在调查中有39.49%同学在做作业时会独立思考解决，7.13%的同学遇到问题时会选择咨询老师，有45.52%的同学喜欢相互讨论，选择合作学习来解决问题；面对困难时选择放弃的同学仅占6.03%。
3.对探究性学习的看法：17.73%表示经常在课余时间主动学习本专业和本专业以外知识，绝大部分（占69.47%）同学只是偶尔会在课余时间主动学习本专业和本专业以外知识，而选择不会在课余时间主动学习本专业和本专业以外的知识的同学还有12.8%。
（二）转变学生学习方式是新世纪的人才培养需求
21世纪是一个科学技术迅猛发展，人才需求标准不断提升的新纪元。社会在创业、就业等方面的竞争态势可谓愈演愈烈，竞争的火把是越烧越猛。企业对人材的定格更不是在单一的专业知识技能方面，而是一种综合的能力创造型和高级实用型人才，它讲究人的素质能力全面性发展，潜力性暴发。
面对激烈的就业竞争形势，高校可以通过转变学生学习方式，提高学生的综合素质，强化学生的内在学习潜能，让学生掌握现代学习方式，为学生打造一种“终身学习”的能力。更有效地促进大学生核心就业竞争力的提高，为大学生做好职业生涯规划与就业作铺垫，同时为学风建设作好铺垫。
（三）转变学生学习方式是全面推行素质教育的要求
全面推行素质教育，离不开以学生为主体进行改革，要深知学生是整个教育系统里面最关键的元素，学生学习方式的掌握与运用，关系到学生个人学习素养的提升，学习效能的提高，以至影响到推行素质教育的有效性和可持续性。转变学生学习方式，是国家教育部针对当下教育现状提出的素质教育改革要求。高校在转变学生学习方式的过程中，要 “以生为本”，尊重学生的人格尊严，学识观点；同时，不能忽视基础知识的教育，要将基础知识作为实施教学创新与改革的载体，不能“抛根忘本”地使教学活动与教学的初衷相违背。
（四）转变学生学习方式是学生心理发展特点的要求
独立学院作为一个二级学院，它在教育教学设施和生源的吸引力方面相较于普通高校要低，以及招生的准入原则等方面也较普通高校低。虽然学生的年龄、学习经历和学习背景与其他普通高校的学生很相似，但还是避免不了会有不少学生由于入学成绩等问题，在自我价值评价等方面存在着“低人一等”的心态。除此之外，独立学院的学生特点还体现为：文化基础相对较差；学习勤奋刻苦，但学习方法不当；学习动力缺乏，动机低；目标远大而毅力弱；独立意识强，但自控能力较差；学习负面情绪较多等等。
学生自身所带有的这些负面、不积极的因素，如果学校在教育上不加以及时的补救与正确引导，势必会对学生的学习、生活乃至人生观、世界观的形成产生错误的导向，从深层次上说，不仅影响一个学校的学风建设，教育教学质量的提高，对整个教育系统来说将是一个致命的打击。
三、转变学生学习方式与“学风”建设
（一）什么是学风建设
如果说学校的存在与发展是“根”，那么学风就是学校的“灵魂”，优良的学风建设是学校得以生存和发展的支柱。学校的教育目标并不是单纯地教会学生科学知识、专业知识，而是在于怎样地去培养学生在德、智、体等各方面的全面发展，引导学生树立正确的人生观与世界观，在学习中养成科学严谨的治学态度和掌握高效的学习方式，提高学生的学习能力与学习效能，把学生培养成能力创造型和高级实用型人才，成为社会主义事业的建设者和接班人。
（二）转变学生学习方式与学风建设的关系
优良学风的形成，需要一个渐进、积累与沉淀的过程，它不可能一蹴而就，而是需要我们在建设中认真查找问题、发现问题并找出解决问题的关键点和难点，以便学风建设科学、规范、可持续地开展。
关键词：学风建设；转变；学习方式；改革
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）10-0271-03
学习方式是人在认知活动中所采取的一种参与形态或手段，它是人在认知过程中的行动参与、思想参与等具有个性化和社会化参与形态的有机结合。它是一种高于策略和方法层面的科学方法有机结合体，对独立学院进行学风建设发挥着不可估量的作用。怎样从转变学生学习方式入手去剔除传统教育所带来的弊端，从而提高学生学习效能和高校学风建设，是本文就转变学生学习方式相关问题进行探讨的主要目的。
一、转变学生学习方式的基本内涵
（一）何为“转变学生学习方式”
学习方式，是指人在认知活动中所采取的一种参与形态或手段，它是人在认知过程中的行动参与、思想参与等具有个性化和社会化参与形态的有机结合。相对于传统学习方式的客体性、依赖性和接受性等特点，现代学习方式是一种具有主动性、合作性和探究性特点的学习方式，它不像传统的学习方式那样忽略人在学习中的主体性、合作性与探究性，让人很被动、消极地学习。
转变学生的学习方式从根本上讲就是要将传统的学习方式转为现代学习方式，它涉及到整个教育系统的各个方面，所以务必要在全体师生中，以培养创新精神、科研和实践能力，弘扬人的主体性、合作性、探究性为宗旨的现代学习方式转变，构建起现代学习理念的学习方式新模式和新机制；对此，全面推进素质教育，促进“学风”的建设上一个台阶，要将转变学生学习方式的改革重点界定在课堂教学改革、考试制度改革、教学管理制度改革、信息反馈机制改革等方面。
（二）现代学习方式的特征
现代学习方式作为当今时代比较科学、高效的学习方式，是推行素质教育，提高教学质量和学生学习效能的重要因素。它在教与学的过程中，突显出主动性、合作性和探究性特点，所倡导的是学习过程中人的主动获取认知，通过合作和探究性途径加深与掌握认知，激发人的内在学习动能，从而形成一种主动、创新、高效和持久的学习形态。
二、转变学生学习方式的必要性
（一）转变学生学习方式是当前学生的需要
学习方式的转变是一种尊重人性的学习方式变革，其实质是为了让学生得到全面的发展，具有极其重要和深远的意义。而目前，绝大部分的学生还保留着传统教育模式下的学习方式，死记硬背、考前突击、学习散慢等学习弊端依然存在，他们对质素教育模式下的现代学习方式认识不深，学习不力。所以针对当前学生的学习情况，引导他们转变学习方式，有着重大的意义和必要性。
根据我们的调查研究，目前学生学习方式的应用与学习态度方面主要存在以下情况（调研资料以华南师范大学增城学院计算机系全体学生为对象）：
1.对自主学习的看法：40.1%的同学认为已经习惯了传统的教学方式，对自主学习方式有陌生感，认为自主学习缺乏氛围，坚持不下去和不会合理安排自主学习的内容与进度；50%以上的同学觉得学习上没有方向感；而只有16.82%的同学觉得不会存在太多的困难。
2.对合作学习的看法：在调查中有39.49%同学在做作业时会独立思考解决，7.13%的同学遇到问题时会选择咨询老师，有45.52%的同学喜欢相互讨论，选择合作学习来解决问题；面对困难时选择放弃的同学仅占6.03%。
3.对探究性学习的看法：17.73%表示经常在课余时间主动学习本专业和本专业以外知识，绝大部分（占69.47%）同学只是偶尔会在课余时间主动学习本专业和本专业以外知识，而选择不会在课余时间主动学习本专业和本专业以外的知识的同学还有12.8%。
（二）转变学生学习方式是新世纪的人才培养需求
21世纪是一个科学技术迅猛发展，人才需求标准不断提升的新纪元。社会在创业、就业等方面的竞争态势可谓愈演愈烈，竞争的火把是越烧越猛。企业对人材的定格更不是在单一的专业知识技能方面，而是一种综合的能力创造型和高级实用型人才，它讲究人的素质能力全面性发展，潜力性暴发。
面对激烈的就业竞争形势，高校可以通过转变学生学习方式，提高学生的综合素质，强化学生的内在学习潜能，让学生掌握现代学习方式，为学生打造一种“终身学习”的能力。更有效地促进大学生核心就业竞争力的提高，为大学生做好职业生涯规划与就业作铺垫，同时为学风建设作好铺垫。
（三）转变学生学习方式是全面推行素质教育的要求
全面推行素质教育，离不开以学生为主体进行改革，要深知学生是整个教育系统里面最关键的元素，学生学习方式的掌握与运用，关系到学生个人学习素养的提升，学习效能的提高，以至影响到推行素质教育的有效性和可持续性。转变学生学习方式，是国家教育部针对当下教育现状提出的素质教育改革要求。高校在转变学生学习方式的过程中，要 “以生为本”，尊重学生的人格尊严，学识观点；同时，不能忽视基础知识的教育，要将基础知识作为实施教学创新与改革的载体，不能“抛根忘本”地使教学活动与教学的初衷相违背。
（四）转变学生学习方式是学生心理发展特点的要求
独立学院作为一个二级学院，它在教育教学设施和生源的吸引力方面相较于普通高校要低，以及招生的准入原则等方面也较普通高校低。虽然学生的年龄、学习经历和学习背景与其他普通高校的学生很相似，但还是避免不了会有不少学生由于入学成绩等问题，在自我价值评价等方面存在着“低人一等”的心态。除此之外，独立学院的学生特点还体现为：文化基础相对较差；学习勤奋刻苦，但学习方法不当；学习动力缺乏，动机低；目标远大而毅力弱；独立意识强，但自控能力较差；学习负面情绪较多等等。
学生自身所带有的这些负面、不积极的因素，如果学校在教育上不加以及时的补救与正确引导，势必会对学生的学习、生活乃至人生观、世界观的形成产生错误的导向，从深层次上说，不仅影响一个学校的学风建设，教育教学质量的提高，对整个教育系统来说将是一个致命的打击。
三、转变学生学习方式与“学风”建设
（一）什么是学风建设
如果说学校的存在与发展是“根”，那么学风就是学校的“灵魂”，优良的学风建设是学校得以生存和发展的支柱。学校的教育目标并不是单纯地教会学生科学知识、专业知识，而是在于怎样地去培养学生在德、智、体等各方面的全面发展，引导学生树立正确的人生观与世界观，在学习中养成科学严谨的治学态度和掌握高效的学习方式，提高学生的学习能力与学习效能，把学生培养成能力创造型和高级实用型人才，成为社会主义事业的建设者和接班人。
（二）转变学生学习方式与学风建设的关系
优良学风的形成，需要一个渐进、积累与沉淀的过程，它不可能一蹴而就，而是需要我们在建设中认真查找问题、发现问题并找出解决问题的关键点和难点，以便学风建设科学、规范、可持续地开展。