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【摘 要】班主任是一个班級的领头羊，一个具有崇高威信的班主任对学生的品德、素质影响非常大，也是能否提高班級管理效果的重要因素。高中班主任的威信树立问题也成为当前的一个比较热门的话题。本文工作中遇到的实际出发，从把握师生距离，宽严相济及班主任自身素质三方面来论述高中班主任威信树立问题的策略。
【关键词】高中班主任 自身素质 威信
高中生不同于小学生和初中生，对他们的管理不是强压就能解决问题的，高中生处在相对成熟的年龄，具有一定的分析问题的能力，班主任在班級管理上的方法合理与否，他们能判断得出来，所以高中班主任在班級管理上方法不但多还要科学、合理，一个优秀的高中班主任如何才能在班級管理树立威信，营造一种民主、和谐的班級氛围，为学生创造一个健康的成长环境，本人认为需要解决以下几个问题：
一、高中班主任要注意把握和学生之间的师生距离
高中生大部分处于青春期的中后期，存在自卑、孤僻、封闭、害羞等心理，更多的追求情感、思想等方面的独立。因此，他们多数不愿意主动袒露自己的心声，常常是紧闭心门，哪怕是自己遇到了不能解决的问题。面对这些情况，班主任和学生之间更要建立民主平等的师生关系，首先班主任要树立民主、平等、以人为本的素质教育理念，而不是单纯强调制度化、强调教育的智育目标，从而导致班主任工作作风上的“独断专行”；其次，要主动的走进学生的内心，创造友爱、愉快、宽容的精神氛围，消除师生之间的“代沟”；再次，班主任管理要注意工作方法，处理事情要公平，对待学生一视同仁，不偏袒成绩好的学生。由此才能建立和谐的师生关系，顺利开展好班級各项工作。
我们学校有一位担任班主任工作很多年的老教师，早已经是高級教师了，他本人的工作经历和资质都称得上是老资格了，在同事中很有威信。但是在班級管理上，最近他“比较烦”。他所带班級近期不但整体学习氛围不浓，学生参与班級的各种文体活动的积极性也不高，甚至出现个别学生故意不值日，上课恶意不听讲，课堂气氛死气沉沉的状况。尤其学生最烦的是上班主任的课，所有的任课老师中，最讨厌的也是自己的班主任。我们这位班主任老师就觉得很悲哀，为什么学生如此反感自己的管理哪？事后他察觉到事情的严重性，经过认真的调查研究，发现学生普遍反映他在班級管理中架子太大，学生感觉自己的班主任和自己不亲近，距离太远。于是，这位班主任改变了管理方法，加深与学生的沟通交流，倾听学生的心声， 深入了解学生的想法，慢慢地和学生建立起民主、和谐的师生关系，在学生中的威信也逐渐树立起来。
二、高中班主任在管理方法上要注意宽严相济
我所带的班上有位成绩比较差的男同学上课喜欢讲话，不但影响任课老师讲课，也耽误了其他同学的听课，以至于没有哪一位同学愿意跟他同坐一桌。作为班主任，我把他叫到办公室，并没有对他疾言厉色地批评，通过和他沟通，他向我袒露了心声，上课之所以容易开小差，是因为对学习没有兴趣，听不懂，也不想听。我认为，炸弹似的批评只会让他更加厌学，惩罚只能治标不治本。与其强迫他学自己不喜欢的科目，不如让他在课堂上做点自己感兴趣的事。于是我要求他：只要上课不影响到别人，就可以看文学作品，或是写作。我知道他喜欢写作，还有几篇文章在省級比赛中得过大奖。可见，批评和惩罚虽然是一种教育的手段，但如果运用不当，有时会起反作用。班主任如果设身处地从学生的角度考虑问题，帮助学生解决问题，学生自然把我们当成他们的朋友，师生对立消除了，班主任在引导学生解决问题的过程中也树立了自己的威信。
此外，高中班主任面对日益成熟、有自己主见和一定判断是非能力的高中学生，要善于把“发号施令”转化成学生的集体意志 ，班級班规的制定不能变成班主任一个人的独角戏而应成为全班同学的共同意志，让学生觉得遵守校纪班规是情理所需，而不是制度压人。
三、高中班主任要注意自身素质的提高
首先，班主任要有强烈的事业心和责任感，对工作表现出满腔的热忱和全身心的投入，用自己的敬业精神来带动学生努力学习，这是对一个班主任最起码的要求。其次，严格要求自己，处处以身作则，身体力行，在思想、行为等各个方面，为人师表，给学生树立强大的榜样。再次，勤于学习，博览群书，积极参加各种教育教学培训，在读书、实践、研究中不断自我完善，不断超越自我，试想学生每次去班主任的办公室，自己一向很尊重的班主任在办公室里不是对着电脑打游戏就是看电视剧，这样的班主任表里不一，在学生心目中会有威信吗？所以班主任在完成日常工作外要注意加强自身的业务学习，不断加强自我培养，为增加自己在学生心目中的威信度加分。所以一个具有威信的高中班主任不能缺少品德德威信，“教人者，必先教己；要人敬，必先自敬”；学识威信，韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”情感威信，爱心是教育成功的保证；能力威信，班主任所具有的扎实的教学业务能力、较高的教育研究能力以及非凡的组织能力、协调控制能力都是班級管理成功的基本保证。
可见，威信是一种无形的榜样力量，一个有崇高威信的班主任，必然对学生产生凝聚力和吸引力。
【参考文献】
［1］郑和钧，邓京华等. 高中生心理学[M]. 浙江教育出版社，1993.
［2］陈东升.论教师威信[J]. 华中师大学报哲社版，1993（01）：115-120.
［3］朱粟. 高中班主任的自我建设[J]. 成功（教育）， 2010（06）：155-156.
［4］张爱萍. 班主任如何树立自己的威信[J]. 黑龙江教育学院学报，2001（05）：125-125.
［5］肖欢明.年轻班主任该如何建立威信[J]. 管理观察，2008（13）：100-101.
【关键词】高中班主任 自身素质 威信
高中生不同于小学生和初中生，对他们的管理不是强压就能解决问题的，高中生处在相对成熟的年龄，具有一定的分析问题的能力，班主任在班級管理上的方法合理与否，他们能判断得出来，所以高中班主任在班級管理上方法不但多还要科学、合理，一个优秀的高中班主任如何才能在班級管理树立威信，营造一种民主、和谐的班級氛围，为学生创造一个健康的成长环境，本人认为需要解决以下几个问题：
一、高中班主任要注意把握和学生之间的师生距离
高中生大部分处于青春期的中后期，存在自卑、孤僻、封闭、害羞等心理，更多的追求情感、思想等方面的独立。因此，他们多数不愿意主动袒露自己的心声，常常是紧闭心门，哪怕是自己遇到了不能解决的问题。面对这些情况，班主任和学生之间更要建立民主平等的师生关系，首先班主任要树立民主、平等、以人为本的素质教育理念，而不是单纯强调制度化、强调教育的智育目标，从而导致班主任工作作风上的“独断专行”；其次，要主动的走进学生的内心，创造友爱、愉快、宽容的精神氛围，消除师生之间的“代沟”；再次，班主任管理要注意工作方法，处理事情要公平，对待学生一视同仁，不偏袒成绩好的学生。由此才能建立和谐的师生关系，顺利开展好班級各项工作。
我们学校有一位担任班主任工作很多年的老教师，早已经是高級教师了，他本人的工作经历和资质都称得上是老资格了，在同事中很有威信。但是在班級管理上，最近他“比较烦”。他所带班級近期不但整体学习氛围不浓，学生参与班級的各种文体活动的积极性也不高，甚至出现个别学生故意不值日，上课恶意不听讲，课堂气氛死气沉沉的状况。尤其学生最烦的是上班主任的课，所有的任课老师中，最讨厌的也是自己的班主任。我们这位班主任老师就觉得很悲哀，为什么学生如此反感自己的管理哪？事后他察觉到事情的严重性，经过认真的调查研究，发现学生普遍反映他在班級管理中架子太大，学生感觉自己的班主任和自己不亲近，距离太远。于是，这位班主任改变了管理方法，加深与学生的沟通交流，倾听学生的心声， 深入了解学生的想法，慢慢地和学生建立起民主、和谐的师生关系，在学生中的威信也逐渐树立起来。
二、高中班主任在管理方法上要注意宽严相济
我所带的班上有位成绩比较差的男同学上课喜欢讲话，不但影响任课老师讲课，也耽误了其他同学的听课，以至于没有哪一位同学愿意跟他同坐一桌。作为班主任，我把他叫到办公室，并没有对他疾言厉色地批评，通过和他沟通，他向我袒露了心声，上课之所以容易开小差，是因为对学习没有兴趣，听不懂，也不想听。我认为，炸弹似的批评只会让他更加厌学，惩罚只能治标不治本。与其强迫他学自己不喜欢的科目，不如让他在课堂上做点自己感兴趣的事。于是我要求他：只要上课不影响到别人，就可以看文学作品，或是写作。我知道他喜欢写作，还有几篇文章在省級比赛中得过大奖。可见，批评和惩罚虽然是一种教育的手段，但如果运用不当，有时会起反作用。班主任如果设身处地从学生的角度考虑问题，帮助学生解决问题，学生自然把我们当成他们的朋友，师生对立消除了，班主任在引导学生解决问题的过程中也树立了自己的威信。
此外，高中班主任面对日益成熟、有自己主见和一定判断是非能力的高中学生，要善于把“发号施令”转化成学生的集体意志 ，班級班规的制定不能变成班主任一个人的独角戏而应成为全班同学的共同意志，让学生觉得遵守校纪班规是情理所需，而不是制度压人。
三、高中班主任要注意自身素质的提高
首先，班主任要有强烈的事业心和责任感，对工作表现出满腔的热忱和全身心的投入，用自己的敬业精神来带动学生努力学习，这是对一个班主任最起码的要求。其次，严格要求自己，处处以身作则，身体力行，在思想、行为等各个方面，为人师表，给学生树立强大的榜样。再次，勤于学习，博览群书，积极参加各种教育教学培训，在读书、实践、研究中不断自我完善，不断超越自我，试想学生每次去班主任的办公室，自己一向很尊重的班主任在办公室里不是对着电脑打游戏就是看电视剧，这样的班主任表里不一，在学生心目中会有威信吗？所以班主任在完成日常工作外要注意加强自身的业务学习，不断加强自我培养，为增加自己在学生心目中的威信度加分。所以一个具有威信的高中班主任不能缺少品德德威信，“教人者，必先教己；要人敬，必先自敬”；学识威信，韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”情感威信，爱心是教育成功的保证；能力威信，班主任所具有的扎实的教学业务能力、较高的教育研究能力以及非凡的组织能力、协调控制能力都是班級管理成功的基本保证。
可见，威信是一种无形的榜样力量，一个有崇高威信的班主任，必然对学生产生凝聚力和吸引力。
【参考文献】
［1］郑和钧，邓京华等. 高中生心理学[M]. 浙江教育出版社，1993.
［2］陈东升.论教师威信[J]. 华中师大学报哲社版，1993（01）：115-120.
［3］朱粟. 高中班主任的自我建设[J]. 成功（教育）， 2010（06）：155-156.
［4］张爱萍. 班主任如何树立自己的威信[J]. 黑龙江教育学院学报，2001（05）：125-125.
［5］肖欢明.年轻班主任该如何建立威信[J]. 管理观察，2008（13）：100-101.