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幽默是一种智慧，幽默是一种境界。幽默大师萧伯纳先生有这样一段高论：“幽默就是用最轻松的字眼和语调，说出最深切的道理。”有时，在表面上它并不一定可笑，但只要我们深入思索，我们便若有所悟，发出会心的微笑。当我们在惊叹春晚“此处略去一千字”的精妙时，作为语文老师的我不禁思索，如果学生写文章能掌握一些使语言幽默的技巧，他们的文章就能够独秀于万千试卷之中。
就初中学生作文而言，学生似乎被限于“模板化”的束缚中了，或是在作文中只追求所谓的高雅而忽视了语言幽默的作用。其实不然，在作文中适当加入一些幽默的语言，不仅可为文章增色，还可增强其内在意蕴。而要让学生在作文中能正确而巧妙地使用幽默的语言，不仅要从生活中做起，还要注重在方法上给予引导。这里，笔者结合初中作文教学中语言幽默化的一些策略进行简单分析。
一、自我调侃，以“贬”托“褒”
调侃的本义是指用言语戏弄或嘲笑，而自我调侃则有自嘲之意。在作文中自嘲往往能收到意想不到的幽默效果。在初中作文中，常常遇到写人的文章，很多学生不知道如何从语言和动作上进行描写，教学中教师可引导学生采用“由己及人”的方法来进行，即以自己为范例，然后将这种方法用来写作文中的主人公。但对于这种写法，所针对的对象一定要是自己较为亲近的人，如亲人或同学等。例如：
总以为妹妹长大会像我一样“回头一笑百媚生”，没想遇到了青春期，满脸的痘痘让她是“深恶痛绝”，甚至死的心都有了。但她的身材我还是挺看好的，至少在校园内都有男生对着她唱“对面的女孩看过来”，也正是这“看过来”让她找回了一些自信。从身高上说，和她170（cm）的“海拔”相比，我就显有些“比上不足”了。虽然在体重上我占了些优势，但总是“拉不出门”，而妹妹则不然，不要看她有“令人生畏”的体重，但做起事来从不拖泥带水，快刀斩乱麻是她的强项，更不用说体育场上那投篮的优美姿势了。（《我的妹妹》）
在上述短文中，学生把“我”和妹妹进行对比，从脸蛋写到身高、体重，生动地刻画了一个青春而又活泼的女孩的形象。幽默化的语言让文章读来韵味十足。由此可见，在作文中，适当地采用自嘲的手法，以“贬”来写“褒”，可让作文给读者耳目一新的感觉。在作文教学中，教师要注重引导学生从这方面多构思。
二、活用词语，写出神韵
作文是作者（这里指学生）用于传情达意的，要让作文能真正传情达意，不仅要以丰富的情感为基础，还要以遣词造句为辅助。在写作中，词语是基本的“砖头”，如果能将词语用得恰到好处，活用好词语，不仅可让作文体现出幽默的风格，还可发人深省，留给读者深刻的印象。例如：
又是一个令人期待的星期五，终于到回家时间了。其实，不是我想回家，而是家里的那一桌美味饭菜已经等不及我了。不出所料，我刚到家门口，一股水煮鱼的香气已经向我发起猛烈攻击，回到家，丢下书包，只见满桌的美味在向我“暗送秋波”。我也不管三七二十一，一一尝了个遍，最后选择和红烧茄子共进晚餐。（《周末趣事多》）
在这篇作文中，学生以拟人化的手法来将回家吃饭这件事写得活灵活现。其中值得点评的词语有“等不及”“攻击”“暗送秋波”等，该生用拟人化的手法来写饭菜，别一有番风味。
三、大小相错，小中见大
初中学生在选词造句的方法上存在一定欠缺，且受传统“高雅化”作文的影响，学生在作文中老转不过弯来，甚至有的学生只会用比喻、排比、夸张等修辞手法，而没有结合生活实际来写。大小相错其实就是要让学生从生活出发，借助生活经验将生活中的“小”以“大”来形容。例如：
家里的电脑又坏了。我极力向爸爸“申请”，可当惯了“皇帝”的妈妈哪里肯下“圣旨”，甚至还以家庭“经济危机”来让我“屈服”，我只得“退朝”，准备“明日再奏”，没想到弟弟也上来“参了一本”，妈妈才松了“御口”，说等她“老人家”考虑考虑。（《相亲相爱一家人》）
平时学生描绘母亲的形象不是“勤劳”就是“伟大”，千篇一律，而从这篇作文中不难看出，学生在刻画妈妈这一形象时，巧妙地借用了描写宫廷的词语，让母亲这一“节俭”而又“善解人意”的形象得到了突出。可以说，正是这大词小用让我们感受到了这“相亲相爱一家人”的幸福。
四、巧妙改编，用出新意
改编实质上是“旧瓶装新酒”“照样画瓢”。初中生追求潮流，喜欢流行歌曲，有的学生对古诗词也较为热爱，在作文教学中教师不妨从学生这些喜好出发，引导学生利用歌词或古诗词来进行改编，将其应用到作文中，也可让语言变得更加幽默。例如：
轻轻地你来了，正如你轻轻地走，你飘飘然地来，带着一身洁白，你轻轻走，没有带走一片云彩，留下的是春的光彩。（《冬雪》）
在该例中，学生化用徐志摩的《再别康桥》来写雪的特点，富有创意。在作文中，通过改编歌词或古诗词等，不仅可展现学生的文学素养和兴趣爱好，对丰富作文的内涵，增强其幽默性也有积极作用。
在初中作文教学中，使语言幽默化还可巧妙地借助比喻、拟人等修辞方法，也可借助语言飞白、想象等进行，但无论是教授哪一种方法，关键是教师要有针对性地进行，即在教学中要针对方法让学生进行长期训练，不能浅尝辄止。同时，幽默的语言和学生的平时生活是紧密相连的，要让作文中的语言真正富有幽默韵味，在日常教学活动中，教师还要注重培养学生幽默的气质。当然，这个工作不是一蹴而就的，同样需要长期坚持。除此以外，教师还要借助一些应用幽默化语言的经典作品来给予学生示范，让学生在直观感受中学习方法，然后加以练习，效果才会更好。
就初中学生作文而言，学生似乎被限于“模板化”的束缚中了，或是在作文中只追求所谓的高雅而忽视了语言幽默的作用。其实不然，在作文中适当加入一些幽默的语言，不仅可为文章增色，还可增强其内在意蕴。而要让学生在作文中能正确而巧妙地使用幽默的语言，不仅要从生活中做起，还要注重在方法上给予引导。这里，笔者结合初中作文教学中语言幽默化的一些策略进行简单分析。
一、自我调侃，以“贬”托“褒”
调侃的本义是指用言语戏弄或嘲笑，而自我调侃则有自嘲之意。在作文中自嘲往往能收到意想不到的幽默效果。在初中作文中，常常遇到写人的文章，很多学生不知道如何从语言和动作上进行描写，教学中教师可引导学生采用“由己及人”的方法来进行，即以自己为范例，然后将这种方法用来写作文中的主人公。但对于这种写法，所针对的对象一定要是自己较为亲近的人，如亲人或同学等。例如：
总以为妹妹长大会像我一样“回头一笑百媚生”，没想遇到了青春期，满脸的痘痘让她是“深恶痛绝”，甚至死的心都有了。但她的身材我还是挺看好的，至少在校园内都有男生对着她唱“对面的女孩看过来”，也正是这“看过来”让她找回了一些自信。从身高上说，和她170（cm）的“海拔”相比，我就显有些“比上不足”了。虽然在体重上我占了些优势，但总是“拉不出门”，而妹妹则不然，不要看她有“令人生畏”的体重，但做起事来从不拖泥带水，快刀斩乱麻是她的强项，更不用说体育场上那投篮的优美姿势了。（《我的妹妹》）
在上述短文中，学生把“我”和妹妹进行对比，从脸蛋写到身高、体重，生动地刻画了一个青春而又活泼的女孩的形象。幽默化的语言让文章读来韵味十足。由此可见，在作文中，适当地采用自嘲的手法，以“贬”来写“褒”，可让作文给读者耳目一新的感觉。在作文教学中，教师要注重引导学生从这方面多构思。
二、活用词语，写出神韵
作文是作者（这里指学生）用于传情达意的，要让作文能真正传情达意，不仅要以丰富的情感为基础，还要以遣词造句为辅助。在写作中，词语是基本的“砖头”，如果能将词语用得恰到好处，活用好词语，不仅可让作文体现出幽默的风格，还可发人深省，留给读者深刻的印象。例如：
又是一个令人期待的星期五，终于到回家时间了。其实，不是我想回家，而是家里的那一桌美味饭菜已经等不及我了。不出所料，我刚到家门口，一股水煮鱼的香气已经向我发起猛烈攻击，回到家，丢下书包，只见满桌的美味在向我“暗送秋波”。我也不管三七二十一，一一尝了个遍，最后选择和红烧茄子共进晚餐。（《周末趣事多》）
在这篇作文中，学生以拟人化的手法来将回家吃饭这件事写得活灵活现。其中值得点评的词语有“等不及”“攻击”“暗送秋波”等，该生用拟人化的手法来写饭菜，别一有番风味。
三、大小相错，小中见大
初中学生在选词造句的方法上存在一定欠缺，且受传统“高雅化”作文的影响，学生在作文中老转不过弯来，甚至有的学生只会用比喻、排比、夸张等修辞手法，而没有结合生活实际来写。大小相错其实就是要让学生从生活出发，借助生活经验将生活中的“小”以“大”来形容。例如：
家里的电脑又坏了。我极力向爸爸“申请”，可当惯了“皇帝”的妈妈哪里肯下“圣旨”，甚至还以家庭“经济危机”来让我“屈服”，我只得“退朝”，准备“明日再奏”，没想到弟弟也上来“参了一本”，妈妈才松了“御口”，说等她“老人家”考虑考虑。（《相亲相爱一家人》）
平时学生描绘母亲的形象不是“勤劳”就是“伟大”，千篇一律，而从这篇作文中不难看出，学生在刻画妈妈这一形象时，巧妙地借用了描写宫廷的词语，让母亲这一“节俭”而又“善解人意”的形象得到了突出。可以说，正是这大词小用让我们感受到了这“相亲相爱一家人”的幸福。
四、巧妙改编，用出新意
改编实质上是“旧瓶装新酒”“照样画瓢”。初中生追求潮流，喜欢流行歌曲，有的学生对古诗词也较为热爱，在作文教学中教师不妨从学生这些喜好出发，引导学生利用歌词或古诗词来进行改编，将其应用到作文中，也可让语言变得更加幽默。例如：
轻轻地你来了，正如你轻轻地走，你飘飘然地来，带着一身洁白，你轻轻走，没有带走一片云彩，留下的是春的光彩。（《冬雪》）
在该例中，学生化用徐志摩的《再别康桥》来写雪的特点，富有创意。在作文中，通过改编歌词或古诗词等，不仅可展现学生的文学素养和兴趣爱好，对丰富作文的内涵，增强其幽默性也有积极作用。
在初中作文教学中，使语言幽默化还可巧妙地借助比喻、拟人等修辞方法，也可借助语言飞白、想象等进行，但无论是教授哪一种方法，关键是教师要有针对性地进行，即在教学中要针对方法让学生进行长期训练，不能浅尝辄止。同时，幽默的语言和学生的平时生活是紧密相连的，要让作文中的语言真正富有幽默韵味，在日常教学活动中，教师还要注重培养学生幽默的气质。当然，这个工作不是一蹴而就的，同样需要长期坚持。除此以外，教师还要借助一些应用幽默化语言的经典作品来给予学生示范，让学生在直观感受中学习方法，然后加以练习，效果才会更好。