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【摘要】翻转课堂教学模式的应用，实现了彻底颠倒传统课堂教学中知识传授和知识内化两个阶段的目的。而游戏教学法则是翻转课堂教学模式下中职英语教学中最常用的教学方法之一，教师在应用该教学方法开展教学活动时，应根据游戏设计的策略和要求，为中职生创造轻松愉悦的游戏化学习环境，才能在提高学生学习主动性、创造性以及协作性能力的基础上，以确保中职英语教学活动的顺利进行。所以，教师必须站在翻转课堂内涵以及游戏化学习理念的角度上设计中职英语课堂教学的策略，才能将翻转课堂在中职英语实践教学中应用的作用充分发挥出来。
【关键词】游戏教学法;翻转课堂;中职;英语课堂
【作者简介】古萍（1985.06-），女，汉族，广西贺州人，广西壮族自治区桂东卫生学校，讲师，本科，研究方向：英语教育。
【基金项目】基于翻转课堂中教学游戏设计的研究——以贺州中职护理专业英语课为例（课题编号：桂教科学[2017]9）。
一、中职英语课堂教学的现状
国务院发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，中职学校应该合理运用信息技术手段，构建覆盖面广泛的中职英语教学机制，推动职业教育资源跨区域、跨行业平台的共享和建设，才能在逐步扩大优质中职英语教学资源覆盖范围的基础上，提高中职英语教学的质量和效率。这就要求中职学校应紧跟信息技术时代发展的步伐，加快信息化管理平台建设的步伐，加大教师现代信息技术应用能力培训的力度，将教师的信息技术应用能力纳入绩效考核工作中。由于中职教育事业在不断发展的过程中，学生面临的学习问题也越来越突出，再加上以农村和偏远山区为主体的中职生普遍存在着综合素质偏低、英语基础知识薄弱、基础是水平差等各方面问题。所以，中职学校在开展英语教学活动时，应针对学生的实际情况，制定科学合理的教学策略，才能确保英语课堂教学活动的顺利开展。比如，某中职学校18护4（58人）和18护5（41人）两个班级的学生（共计99人）进行了问卷调查工作，结果显示，虽然有91%的学生在初中阶段已经学习的英语知识，但仍然有大约65%的学生表示自己并没有熟练掌握应用英语知识的正确方法。有大约12%的学生虽然英语基础较好，但也因为受到整体英语学习环境的影响，其听说、读、写等各方面的能力仍然有待于进一步提高。还有28%的学生表示自己只是掌握了一些简单的英语单词和句型。通过对该调查报告的分析发现，其中有超过36%的学生存在不喜欢或讨厌英语课程的问题，有大约58%的学生虽然喜欢英语课程，上课也按照教师的要求认真听讲，但是其英语学习的成绩却并未达到自己预期的目标。这一调查数据也进一步说明了，中职生存在学习基础差、底子薄、学习态度不端正、知识结构偏低以及接受能力差等问题，已经成了制约中职学生英语学习效果提升的关键因素。对此，中职英语教师在推动英语教学模式的改革与创新时，应通过为学生创设游戏教学模型的方式，调动学生学习的积极性，帮助学生养成良好的学习习惯，才能达到促进中职英语教学效果稳步提升的目的。
二、研究现状分析
翻转课堂自2012年进入国内后，在短短的数年时间就在国内形成了巨大的影响力，2014年的核心期刊CSSCI文献数量就已经达到了68篇之多，而在之后的2015年，则更是达到了155篇的数量。这一数据也进一步说明了，虽然翻转课堂在国内出现的时间相对较晚，但是其发展速度却非常之快，已经引起国内学者的高度关注和重视。截止到2018年的9月份，中国知网数据库中以翻转课堂为关键字出现的主题文献检索资料就达到了5824条之多。该数据也进一步说明了，教育领域已深刻认识到了针对翻转课堂研究和实践应用的重要性。但由于研究人员针对翻转课堂的研究仍然以高等学历教育的研究为主，中职教育则仅仅占到了5%左右。所以，中职学校应紧跟时代发展的步伐，充分发挥信息技术手段的优势，加快翻转课堂教学模式在中职院校教育教学中研究应用的力度，为中职教育事业的发展提供积极的帮助。
三、翻转课堂模式和游戏教学法的优势
1.翻转课堂模式。所谓翻转课堂（The Flipped Classroom）也可称之为颠倒课堂。这种课堂教学模式实际上就是一种将传统课堂教学过程与课后学習活动相互转换的一种全新的教学方式。翻转课堂教学自2007年美国科罗拉多州落基山林地公园高中应用于实践教学后，该校的化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）就已经开始尝试利用录屏软件录制PowerPoint演示文稿和讲课声音，然后将相关的视频上传至网络中，以便于学生可以随时随地地学习。这种课下借助视频向学生传授知识，在课堂教学中帮助学生内化知识的教学方式，一经推出就得到了全体师生的欢迎和青睐，而这也为翻转课堂的形成打下了良好的基础。翻转课堂作为一种新兴的先学后教的教学模式，该教学模式在实际应用时，要求教师通过颠倒传统课堂教学过程的方式，引导和帮助学生解决课堂学习中存在的问题，提高学生的学习效率和水平，确保教育教学目标顺利实现，该教学方法经过长期的实践应用，不仅得到了教育界的认可和关注，而且已经成为当前我国教育领域研究的重点之一。
2.游戏教学法。教育游戏（The Educational Game）秉承的寓教于乐中心思想，要求中职教师在开展英语课程教学活动时，应通过为学生创造学中乐、乐中学舒适学习环境的方式，激发学生学习英语知识的热情，推动中职英语教学活动的有序开展。游戏化教育作为一种集多种技术于一体的教育手段，不仅将文字、音乐、图片、视频等多媒体教学内容融入其中，同时能够最大限度地减轻学生面临的学习压力。所以，教师在开展中职英语教学时，应将英语教学目标和内容融入游戏活动中，合理运用游戏化的教学策略，以便于学生在身心放松的状态下学习英语知识。所以，教师在开展中职英语教学时，应将游戏教学法与翻转课堂的优点结合在一起，收集和分析教育游戏与翻转课堂中的文献资料，才能设计出以翻转课堂为基础的游戏化教育方案，促进翻转课堂教育游戏设计有效性的有效提升。 四、游戏教学法在翻转课堂模式下的具体运用方法
1.操作练习。所谓操作游戏，实际上就是一种英语单词学习的方法。由于该方法对学生的反应能力提出了明确的要求，所以，教师应通过培养学生手脑并用能力的方式，帮助学生加深对单词的理解和认识。
2.激趣性游戏。所谓激趣性游戏，实际上就是一种激发学生学习兴趣，启迪学生学习思维的游戏活动。比如，英语教学中的猜猜看游戏，教师可以要求学生猜一猜自己手中的箱子，经过这一游戏，学生既可以复习英语词汇和句子，而且为新知识的学习做好了充分的准备。
3.合作性游戏。合作性游戏是一种最常用的小组游戏方式之一，该方式既可以是展示性的，同时也可以是竞争性的。教师运用合作性游戏的目的，就是希望通过对学生学习成果的检查，确保学生加深对英语知识的理解和认识。而竞争性游戏则主要是充分利用学生在学习过程中产生的好奇心，调动学生的学习兴趣，这种具有淘汰属性的游戏活动，要求小组成员必须通过交流协作的方式完成教师布置的学习任务。
4.拓展性游戏法。CNKIAMLC-4-拓展性游戏法是一种应用于新知识教授环节的教学方法，该教学方法主要是引导学生将新知识与旧知识融合在一起，以便于帮助学生形成完整且系统的知识结构。这种游戏教学方法的应用要求学生必须将自己的想象力与记忆力发挥出来，回忆更多与英语课堂学习相关的内容，从而达到帮助学生提高复习效果的目的。
5.综合性游戏。综合性游戏是一种贴近学生现实生活且具有显著的时尚性与参与性特点的游戏教学方法。教师在运用该游戏教学方法开展中职英语教学活动时，应根据学生的兴趣爱好，更新游戏活动内容，利用学生现实生活中的内容设计游戏内容，以确保学生在学习的过程中掌握教师讲授的知识。
五、基于游戏教学法翻转课堂的实施要点
该教学模式充分利用了当今信息化环境中丰富的网络资源，使学生可以在课前通过微课，慕课或者其他学习资源的自主学习完成知识和技能的传授过程，在课堂上参与教师设计的有针对性、有目的性游戏，从中真正使学生体会学习英语的快乐，也让英语教师的教学的方式更灵活，更贴近实际。为了游戏教学法在翻转课堂中效果达到最佳，以下几点需注意：1.根据教学内容和目的精心设计游戏内容。2.合理安排课堂教学中的游戏时间。3.要求学生根据自己的学习兴趣合理选择游戏内容。4.教师应与学生共同研究和设计游戏内容。5.保证游戏内容设计的真实性与时尚性。
六、游戏教学法翻转课堂的优势
1. 学生地位主体化，自主学习学单词，自我评价。基于翻转课堂上的课堂游戏设计把学习还给学生，突出学生的主体地位。交流展示是整个课堂的主旋律，教师应在引导学生动口、动手、动脑的方式展示中职英语预习与合作学习的成果，锻炼和培养学生的发散思维能力，促进学生英语学习效果的有效提升。
2. 充分发挥信息化教学手段，培养学生的信息意识与合作精神。基于翻转课堂游戏设计发挥云课堂、微课、视频、多媒体、网络的优势，使教学课程丰富多彩，促使学生积极主动地参与学习过程，体现以学生为主的教学思想。将传统教学的优點与信息化教学优势结合起来，利用云课堂，使学生学会课前预习、课后总结，养成预习和复习的好习惯，充分调动教与学师生双方的积极性和创造性。并提供共享性的学习界面，为学生集思广益、共同研讨提供可能。
3.创造游戏化的教育环境。中职教师在开展英语教学活动时，应通过为学生创造游戏化教育环境的方式，要求学生在玩游戏的过程中，获取英语知识。由于游戏在中职英语教学中只是一种传播知识的媒介，所以，教师应充分发挥游戏化教育策略的优势，调动学生的学习热情，通过为学生创造游戏化教育环境的方式，提高中职学校英语教学的质量和效率。
参考文献：
[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-64.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.
[3]赖锦辉.强调“竞赛标准 竞赛奖励”的翻转课堂教学模式[J].计算机教育，2013（16）：77-81.
[4]司治国.游戏化学习社区的开发与应用研究[D].首都师范大学， 2005.
[5]崔晓林.基于游戏化学习社区的教育游戏设计与开发研究[D].上海师范大学，2010.
【关键词】游戏教学法;翻转课堂;中职;英语课堂
【作者简介】古萍（1985.06-），女，汉族，广西贺州人，广西壮族自治区桂东卫生学校，讲师，本科，研究方向：英语教育。
【基金项目】基于翻转课堂中教学游戏设计的研究——以贺州中职护理专业英语课为例（课题编号：桂教科学[2017]9）。
一、中职英语课堂教学的现状
国务院发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，中职学校应该合理运用信息技术手段，构建覆盖面广泛的中职英语教学机制，推动职业教育资源跨区域、跨行业平台的共享和建设，才能在逐步扩大优质中职英语教学资源覆盖范围的基础上，提高中职英语教学的质量和效率。这就要求中职学校应紧跟信息技术时代发展的步伐，加快信息化管理平台建设的步伐，加大教师现代信息技术应用能力培训的力度，将教师的信息技术应用能力纳入绩效考核工作中。由于中职教育事业在不断发展的过程中，学生面临的学习问题也越来越突出，再加上以农村和偏远山区为主体的中职生普遍存在着综合素质偏低、英语基础知识薄弱、基础是水平差等各方面问题。所以，中职学校在开展英语教学活动时，应针对学生的实际情况，制定科学合理的教学策略，才能确保英语课堂教学活动的顺利开展。比如，某中职学校18护4（58人）和18护5（41人）两个班级的学生（共计99人）进行了问卷调查工作，结果显示，虽然有91%的学生在初中阶段已经学习的英语知识，但仍然有大约65%的学生表示自己并没有熟练掌握应用英语知识的正确方法。有大约12%的学生虽然英语基础较好，但也因为受到整体英语学习环境的影响，其听说、读、写等各方面的能力仍然有待于进一步提高。还有28%的学生表示自己只是掌握了一些简单的英语单词和句型。通过对该调查报告的分析发现，其中有超过36%的学生存在不喜欢或讨厌英语课程的问题，有大约58%的学生虽然喜欢英语课程，上课也按照教师的要求认真听讲，但是其英语学习的成绩却并未达到自己预期的目标。这一调查数据也进一步说明了，中职生存在学习基础差、底子薄、学习态度不端正、知识结构偏低以及接受能力差等问题，已经成了制约中职学生英语学习效果提升的关键因素。对此，中职英语教师在推动英语教学模式的改革与创新时，应通过为学生创设游戏教学模型的方式，调动学生学习的积极性，帮助学生养成良好的学习习惯，才能达到促进中职英语教学效果稳步提升的目的。
二、研究现状分析
翻转课堂自2012年进入国内后，在短短的数年时间就在国内形成了巨大的影响力，2014年的核心期刊CSSCI文献数量就已经达到了68篇之多，而在之后的2015年，则更是达到了155篇的数量。这一数据也进一步说明了，虽然翻转课堂在国内出现的时间相对较晚，但是其发展速度却非常之快，已经引起国内学者的高度关注和重视。截止到2018年的9月份，中国知网数据库中以翻转课堂为关键字出现的主题文献检索资料就达到了5824条之多。该数据也进一步说明了，教育领域已深刻认识到了针对翻转课堂研究和实践应用的重要性。但由于研究人员针对翻转课堂的研究仍然以高等学历教育的研究为主，中职教育则仅仅占到了5%左右。所以，中职学校应紧跟时代发展的步伐，充分发挥信息技术手段的优势，加快翻转课堂教学模式在中职院校教育教学中研究应用的力度，为中职教育事业的发展提供积极的帮助。
三、翻转课堂模式和游戏教学法的优势
1.翻转课堂模式。所谓翻转课堂（The Flipped Classroom）也可称之为颠倒课堂。这种课堂教学模式实际上就是一种将传统课堂教学过程与课后学習活动相互转换的一种全新的教学方式。翻转课堂教学自2007年美国科罗拉多州落基山林地公园高中应用于实践教学后，该校的化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）就已经开始尝试利用录屏软件录制PowerPoint演示文稿和讲课声音，然后将相关的视频上传至网络中，以便于学生可以随时随地地学习。这种课下借助视频向学生传授知识，在课堂教学中帮助学生内化知识的教学方式，一经推出就得到了全体师生的欢迎和青睐，而这也为翻转课堂的形成打下了良好的基础。翻转课堂作为一种新兴的先学后教的教学模式，该教学模式在实际应用时，要求教师通过颠倒传统课堂教学过程的方式，引导和帮助学生解决课堂学习中存在的问题，提高学生的学习效率和水平，确保教育教学目标顺利实现，该教学方法经过长期的实践应用，不仅得到了教育界的认可和关注，而且已经成为当前我国教育领域研究的重点之一。
2.游戏教学法。教育游戏（The Educational Game）秉承的寓教于乐中心思想，要求中职教师在开展英语课程教学活动时，应通过为学生创造学中乐、乐中学舒适学习环境的方式，激发学生学习英语知识的热情，推动中职英语教学活动的有序开展。游戏化教育作为一种集多种技术于一体的教育手段，不仅将文字、音乐、图片、视频等多媒体教学内容融入其中，同时能够最大限度地减轻学生面临的学习压力。所以，教师在开展中职英语教学时，应将英语教学目标和内容融入游戏活动中，合理运用游戏化的教学策略，以便于学生在身心放松的状态下学习英语知识。所以，教师在开展中职英语教学时，应将游戏教学法与翻转课堂的优点结合在一起，收集和分析教育游戏与翻转课堂中的文献资料，才能设计出以翻转课堂为基础的游戏化教育方案，促进翻转课堂教育游戏设计有效性的有效提升。 四、游戏教学法在翻转课堂模式下的具体运用方法
1.操作练习。所谓操作游戏，实际上就是一种英语单词学习的方法。由于该方法对学生的反应能力提出了明确的要求，所以，教师应通过培养学生手脑并用能力的方式，帮助学生加深对单词的理解和认识。
2.激趣性游戏。所谓激趣性游戏，实际上就是一种激发学生学习兴趣，启迪学生学习思维的游戏活动。比如，英语教学中的猜猜看游戏，教师可以要求学生猜一猜自己手中的箱子，经过这一游戏，学生既可以复习英语词汇和句子，而且为新知识的学习做好了充分的准备。
3.合作性游戏。合作性游戏是一种最常用的小组游戏方式之一，该方式既可以是展示性的，同时也可以是竞争性的。教师运用合作性游戏的目的，就是希望通过对学生学习成果的检查，确保学生加深对英语知识的理解和认识。而竞争性游戏则主要是充分利用学生在学习过程中产生的好奇心，调动学生的学习兴趣，这种具有淘汰属性的游戏活动，要求小组成员必须通过交流协作的方式完成教师布置的学习任务。
4.拓展性游戏法。CNKIAMLC-4-拓展性游戏法是一种应用于新知识教授环节的教学方法，该教学方法主要是引导学生将新知识与旧知识融合在一起，以便于帮助学生形成完整且系统的知识结构。这种游戏教学方法的应用要求学生必须将自己的想象力与记忆力发挥出来，回忆更多与英语课堂学习相关的内容，从而达到帮助学生提高复习效果的目的。
5.综合性游戏。综合性游戏是一种贴近学生现实生活且具有显著的时尚性与参与性特点的游戏教学方法。教师在运用该游戏教学方法开展中职英语教学活动时，应根据学生的兴趣爱好，更新游戏活动内容，利用学生现实生活中的内容设计游戏内容，以确保学生在学习的过程中掌握教师讲授的知识。
五、基于游戏教学法翻转课堂的实施要点
该教学模式充分利用了当今信息化环境中丰富的网络资源，使学生可以在课前通过微课，慕课或者其他学习资源的自主学习完成知识和技能的传授过程，在课堂上参与教师设计的有针对性、有目的性游戏，从中真正使学生体会学习英语的快乐，也让英语教师的教学的方式更灵活，更贴近实际。为了游戏教学法在翻转课堂中效果达到最佳，以下几点需注意：1.根据教学内容和目的精心设计游戏内容。2.合理安排课堂教学中的游戏时间。3.要求学生根据自己的学习兴趣合理选择游戏内容。4.教师应与学生共同研究和设计游戏内容。5.保证游戏内容设计的真实性与时尚性。
六、游戏教学法翻转课堂的优势
1. 学生地位主体化，自主学习学单词，自我评价。基于翻转课堂上的课堂游戏设计把学习还给学生，突出学生的主体地位。交流展示是整个课堂的主旋律，教师应在引导学生动口、动手、动脑的方式展示中职英语预习与合作学习的成果，锻炼和培养学生的发散思维能力，促进学生英语学习效果的有效提升。
2. 充分发挥信息化教学手段，培养学生的信息意识与合作精神。基于翻转课堂游戏设计发挥云课堂、微课、视频、多媒体、网络的优势，使教学课程丰富多彩，促使学生积极主动地参与学习过程，体现以学生为主的教学思想。将传统教学的优點与信息化教学优势结合起来，利用云课堂，使学生学会课前预习、课后总结，养成预习和复习的好习惯，充分调动教与学师生双方的积极性和创造性。并提供共享性的学习界面，为学生集思广益、共同研讨提供可能。
3.创造游戏化的教育环境。中职教师在开展英语教学活动时，应通过为学生创造游戏化教育环境的方式，要求学生在玩游戏的过程中，获取英语知识。由于游戏在中职英语教学中只是一种传播知识的媒介，所以，教师应充分发挥游戏化教育策略的优势，调动学生的学习热情，通过为学生创造游戏化教育环境的方式，提高中职学校英语教学的质量和效率。
参考文献：
[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-64.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.
[3]赖锦辉.强调“竞赛标准 竞赛奖励”的翻转课堂教学模式[J].计算机教育，2013（16）：77-81.
[4]司治国.游戏化学习社区的开发与应用研究[D].首都师范大学， 2005.
[5]崔晓林.基于游戏化学习社区的教育游戏设计与开发研究[D].上海师范大学，2010.