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【摘 要】高中教学中如何做好备课工作，一直困扰着许多刚刚走上三尺讲台，满怀激情和抱负的青年教师，百般研究不得要领 。如何将学生的积极性调动起来，如何使自己成为学生崇拜的偶像，心目中的名师，是值得研究的问题。
【关键词】高中生物 生物教学 备课
笔者从教时间不长，每当面对学生们或试探或崇敬的目光来听课时，总感到要用心备课，也常疑惑自己的这堂课到底行不行？这种不自信几乎是挥之不去的。为此，积极向老教师请教，并利用书刊杂志，网络资源反复研究关于备课的一些要点、方法。再结合自己的教学实践，认真反思，颇有所悟。
回顾以前的备课，感觉有时是陷入了一种误区，即仅注重对教材的钻研，而对课标及学生的认识不够，有时只是机械化的“背课”，教学难以做到有的放矢。如讲《减数分裂》，减数分裂的过程很抽象，掌握的难度很大。每次讲到这的时候我总是将教材上的知识点“一丝不苟”的背下来，然后再讲给学生，虽然无一遗漏，但课堂缺少生气，学生做题准确率较低……能不能有什么方法可以将这些抽象的过程变得形象生动呢？备课除了需要对教材内容的准确理解之外，还要准备什么呢？经过反思我觉得以下几点很重要：
1．备好课程标准
准确地把握课程标准的要求，就能把握教学的尺度和关注的重点、难点，做到详略得当，提高教学效率。例如，标准中“解释ATP在能量代谢中的作用”，把握此标准应注意以下几点：第一，ATP是生命活动的直接能源物质，而不是主要能源物质（储能物质或最终能源物质）；第二，ATP的产生，对动植物来说具体产生的部位；第三，ATP分子的结构简式，特别是其高能磷酸键；第四，“ATP与ADP Pi 能量”的相互转化，为什么不是化学上所讲的可逆反应；第五，ATP的具体作用（如兴奋的传导、细胞分裂、根对矿质元素的吸收等等）；第六，能用所学知识解答一些具体问题，如有关ATP作用的实验设计等。而对课标的准确把握，在很大程度上要靠集体备课来实现。集体备课可以集思广益，发挥整体优势，共同提高教学质量，可以统一进度，统一教学目的，统一重、难点，统一作业，统一考查等等。但教师可以根据自己对教学内容的理解、针对不同的教学对象，有自己的教学方法、教学风格，使教学具有个性化特征，也就是要有自己的“性格”。
2．备好教材
教材是依据课标编写的，是落实大纲和培养人才的工具。备教材既要尊重教材，又不局限于教材，要深刻了解教材的编写意图，让自己成为教材的主人，更好的去驾驭。对一些抽象难懂的概念，需通过补充一些生动的事例，使抽象概念形象易懂。例如之前提到的《减数分裂》的教学，就可以用诗歌、顺口溜的形式来增强趣味性。可将减数分裂的过程总结为：①性原细胞作准备，初母细胞先联会，排板以后同源分，从此染色不成对。②次母似与有丝同，排板接着点裂匆，姐妹道别分极去，再次质缢各西东。③染色一复胞二裂，数目减半同源别，精质平分卵相异，以后作题迎刃解。这样一来，学生兴趣浓，知识掌握也就轻松些了。同时，备好教材我们也不能局限于手中的一本教材，因为现在全国各地生物教材呈现“百花齐放”的局面（一纲多本）。可以参照其他版本教材对本节课的内容的编排，取其可取之处；借鉴其他资料关于本课内容的相关叙述；还可以收集现实生活中对本课教学有用的资源等等。
3．备好教案
在充分掌握教材，理解大纲的基础上，要将教材语言转化为教案语言。教案是教师授课的蓝本，我们不但要注意教的方法设计，还要重视学的方法设计，教学的真正目的是学生的“学”而非老师的“教”，怎么引导学生去学是老师备课时必须注意的。问题设计要将复杂的问题简单化，提出不同层次学生能够接受和解决的问题，让他们在肯定中享受进步的快乐，分解大题、难题为小题，分层次设问降低要求。例如：讲《调查人群中的遗传病》时，先把调查的汇总结果展示给学生，再引导学生对调查结果进行分析，并提出几个讨论问题，共同探讨诸如××遗传病的遗传特点是什么，××遗传病的基因是显性还是隐性，××遗传病的发病率男性高还是女性高等问题。基础知识掌握后，还要设计问题让学生自己通过探究吸收知识，并自己将简单问题复杂化，注重过程的分析，注重方法技巧的归纳，进而掌握学习方法并转化为能力。此外，还要注意，无论是课堂例题、习题，还是课后作业，都要服从于对课堂内容的巩固这一要求。板书也要精心设计，增强其概括性、实效性、艺术性。
4．备好学生
要以学生为本。了解学生，从学生的需要、经验、兴趣爱好出发，贴近学生的生活实际，创设问题情境，引导学生探究学习、体验学习。在备课时要认真思考：(1)学生哪些知识已掌握？对哪些知识能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？(2)问题的设计是否活能激活学生的思维？教学方式是否有利于学生主动探究？(3)学生有哪些生物兴趣、爱好有待于激发，以便于让学生乐于学习？如此等等。对这些问题认真思考后，就能将教案语言成功转化为教学语言，上课是也就能灵活自如了。
除了以上几点，我们还应该认真反思每节课，并写下教学反思。还要加大我们的阅读量，获取学科的前沿知识，弥补教材知识陈旧的不足，会起到激发学生兴趣、调动学生积极性的作用。网上资源、学科报刊、相关辅导教材、历年高考试题及评析都是我们必须阅读的内容。它们或者扩展教学广度，或者加深教学深度，只要开卷就会有益。
课堂是一名教师成长的土壤，备课则是让成长的种子更加饱满的过程，任何人都不该为自己制造“先天不足”的成长缺憾。深得要领，认真备好每一节课，才能信心满满、迈着坚实的步伐走上讲台！
【关键词】高中生物 生物教学 备课
笔者从教时间不长，每当面对学生们或试探或崇敬的目光来听课时，总感到要用心备课，也常疑惑自己的这堂课到底行不行？这种不自信几乎是挥之不去的。为此，积极向老教师请教，并利用书刊杂志，网络资源反复研究关于备课的一些要点、方法。再结合自己的教学实践，认真反思，颇有所悟。
回顾以前的备课，感觉有时是陷入了一种误区，即仅注重对教材的钻研，而对课标及学生的认识不够，有时只是机械化的“背课”，教学难以做到有的放矢。如讲《减数分裂》，减数分裂的过程很抽象，掌握的难度很大。每次讲到这的时候我总是将教材上的知识点“一丝不苟”的背下来，然后再讲给学生，虽然无一遗漏，但课堂缺少生气，学生做题准确率较低……能不能有什么方法可以将这些抽象的过程变得形象生动呢？备课除了需要对教材内容的准确理解之外，还要准备什么呢？经过反思我觉得以下几点很重要：
1．备好课程标准
准确地把握课程标准的要求，就能把握教学的尺度和关注的重点、难点，做到详略得当，提高教学效率。例如，标准中“解释ATP在能量代谢中的作用”，把握此标准应注意以下几点：第一，ATP是生命活动的直接能源物质，而不是主要能源物质（储能物质或最终能源物质）；第二，ATP的产生，对动植物来说具体产生的部位；第三，ATP分子的结构简式，特别是其高能磷酸键；第四，“ATP与ADP Pi 能量”的相互转化，为什么不是化学上所讲的可逆反应；第五，ATP的具体作用（如兴奋的传导、细胞分裂、根对矿质元素的吸收等等）；第六，能用所学知识解答一些具体问题，如有关ATP作用的实验设计等。而对课标的准确把握，在很大程度上要靠集体备课来实现。集体备课可以集思广益，发挥整体优势，共同提高教学质量，可以统一进度，统一教学目的，统一重、难点，统一作业，统一考查等等。但教师可以根据自己对教学内容的理解、针对不同的教学对象，有自己的教学方法、教学风格，使教学具有个性化特征，也就是要有自己的“性格”。
2．备好教材
教材是依据课标编写的，是落实大纲和培养人才的工具。备教材既要尊重教材，又不局限于教材，要深刻了解教材的编写意图，让自己成为教材的主人，更好的去驾驭。对一些抽象难懂的概念，需通过补充一些生动的事例，使抽象概念形象易懂。例如之前提到的《减数分裂》的教学，就可以用诗歌、顺口溜的形式来增强趣味性。可将减数分裂的过程总结为：①性原细胞作准备，初母细胞先联会，排板以后同源分，从此染色不成对。②次母似与有丝同，排板接着点裂匆，姐妹道别分极去，再次质缢各西东。③染色一复胞二裂，数目减半同源别，精质平分卵相异，以后作题迎刃解。这样一来，学生兴趣浓，知识掌握也就轻松些了。同时，备好教材我们也不能局限于手中的一本教材，因为现在全国各地生物教材呈现“百花齐放”的局面（一纲多本）。可以参照其他版本教材对本节课的内容的编排，取其可取之处；借鉴其他资料关于本课内容的相关叙述；还可以收集现实生活中对本课教学有用的资源等等。
3．备好教案
在充分掌握教材，理解大纲的基础上，要将教材语言转化为教案语言。教案是教师授课的蓝本，我们不但要注意教的方法设计，还要重视学的方法设计，教学的真正目的是学生的“学”而非老师的“教”，怎么引导学生去学是老师备课时必须注意的。问题设计要将复杂的问题简单化，提出不同层次学生能够接受和解决的问题，让他们在肯定中享受进步的快乐，分解大题、难题为小题，分层次设问降低要求。例如：讲《调查人群中的遗传病》时，先把调查的汇总结果展示给学生，再引导学生对调查结果进行分析，并提出几个讨论问题，共同探讨诸如××遗传病的遗传特点是什么，××遗传病的基因是显性还是隐性，××遗传病的发病率男性高还是女性高等问题。基础知识掌握后，还要设计问题让学生自己通过探究吸收知识，并自己将简单问题复杂化，注重过程的分析，注重方法技巧的归纳，进而掌握学习方法并转化为能力。此外，还要注意，无论是课堂例题、习题，还是课后作业，都要服从于对课堂内容的巩固这一要求。板书也要精心设计，增强其概括性、实效性、艺术性。
4．备好学生
要以学生为本。了解学生，从学生的需要、经验、兴趣爱好出发，贴近学生的生活实际，创设问题情境，引导学生探究学习、体验学习。在备课时要认真思考：(1)学生哪些知识已掌握？对哪些知识能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？(2)问题的设计是否活能激活学生的思维？教学方式是否有利于学生主动探究？(3)学生有哪些生物兴趣、爱好有待于激发，以便于让学生乐于学习？如此等等。对这些问题认真思考后，就能将教案语言成功转化为教学语言，上课是也就能灵活自如了。
除了以上几点，我们还应该认真反思每节课，并写下教学反思。还要加大我们的阅读量，获取学科的前沿知识，弥补教材知识陈旧的不足，会起到激发学生兴趣、调动学生积极性的作用。网上资源、学科报刊、相关辅导教材、历年高考试题及评析都是我们必须阅读的内容。它们或者扩展教学广度，或者加深教学深度，只要开卷就会有益。
课堂是一名教师成长的土壤，备课则是让成长的种子更加饱满的过程，任何人都不该为自己制造“先天不足”的成长缺憾。深得要领，认真备好每一节课，才能信心满满、迈着坚实的步伐走上讲台！