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上周的绘本课，我选择了彭懿老师推荐的瑞典绘本故事《我的爸爸叫焦尼》。
当我第一次看完《我的爸爸叫焦尼》这个绘本故事时，我的心里酸酸的，对狄姆充满了怜爱，我真的很想抱一抱这个孩子——这个孤单得让人心疼的孩子——如果他在我身边。
一、故事本身带给我的感动
这是一本伤感而又让人内心温暖的书，一个打动人心的故事。作者是瑞典画家爱娃·艾瑞克松，波·R·汉伯格配文。美丽的画面，朴实的文字，讲述的是一个单亲家庭孩子的故事。这本书是亲子共读的最佳绘本，适合一家三口一起阅读。故事讲的是一个名叫狄姆的小男孩，他的爸爸妈妈离婚了。他和妈妈搬到了另一座城市，从那以后，他就没再见过爸爸，但是这天，爸爸会坐火车来狄姆所在的城市，父子俩共度一天美好的时光，他的爸爸叫焦尼。妈妈把狄姆送到火车站就走了，狄姆独自一人在车站接爸爸，当听到火车“呼”的一声时，狄姆就知道爸爸来了。爸爸一下火车，就欣喜地跑到狄姆面前，用双手抱起狄姆，然后用喜悦的眼神注视着他，彼此心中都有说不出的爱。
你看书的封面，一对父子手牵着手，一个抬头，一个低头，四目相对，很温馨的场面，看完故事之后你就能读懂封面上狄姆的眼神——热切的期盼之后的满足，开心，脸上是从心里漾出来的微笑。就这封面一幕，足以打动人心。
好的故事是要反复看，细细体味的。尤其是绘本故事，文字叙述并不多，图画占据了主要位置，它需要你透过简单的图画、简洁的语言文字去揣摩作者的心思——他想告诉我们什么？于是再看第二遍、第三遍，我的内心充满了温柔的感动，为这父子之间的血脉亲情。
二、孩子们带给我的感动
狄姆是一个很乖的孩子：看见爸爸走下车来，他是多么想跑上去，可是他还是站在原地没动，因为妈妈说了，“焦尼来之前，你待在这里不要动。”于是，“我按照妈妈说的，站在站台上一动也没动。”
爸爸“奔”了过来。我问学生：“奔”是什么意思？为什么不用跑或是走呢？聪明的孩子们告诉我：“‘奔’比‘走’和‘跑’更快呀！因为爸爸很想很想很想看到儿子！”我在心里对自己说：任何时候都不要低估了学生。
焦尼“奔”过来了，把狄姆举过头顶。我想，世界上所有的爸爸都曾这么做过：用自己强有力的臂膀把孩子举过头顶，常常还脱手往高空一抛，然后接住，孩子在空中“咯咯”地笑——如果孩子幼年就有了记忆，那么这应该是记忆中最早的亲子游戏了。此时的狄姆是多么高兴啊！他的爸爸，他亲爱的爸爸，日夜思念的爸爸，他心目中最伟大的爸爸就在他面前，他多么希望全世界的人都知道，眼前这个人就是他的爸爸，他的名字叫焦尼！所以，接下来的场景在变换，不变的是狄姆向每一个遇到的人，包括热狗店的阿姨、电影院的检票员伯伯、餐馆的店员哥哥说着同样的话：这是我爸爸，他的名字叫焦尼！
我问学生：你们想想，狄姆为什么要跟所有人介绍他爸爸？有的同学说：“因为他很高兴。”“他很开心。”“他觉得很幸福。”我记住了邓炜杰的回答：“他觉得很神气！”周璇说：“他觉得很骄傲！”我再一次在心里对自己说：任何时候都不要小瞧了学生。
是的，在狄姆的心里，他的爸爸多么伟大！多么了不起！这是多么神气和骄傲的一件事。我相信，每个孩子的心里都有这种情结——爸爸是最了不起的人。最让人感到可笑又可爱的是吃完比萨，爸爸要付账了，狄姆大叫了起来：我爸爸要付钱啦！付钱的是他伟大的爸爸——焦尼！付钱，在狄姆眼里是件很大很大的事情，现在，这件伟大的了不起的事情就由他的爸爸焦尼来完成了！笑过之后，我的心里满是温暖和感动。
狄姆的这种“了不起的爸爸”的情绪似乎也感动了爸爸焦尼，在火车还没开之前，焦尼把狄姆抱上了火车，向车上所有的人宣布：“这是我儿子！最好的儿子！他叫狄姆！”读到这儿，我感觉自己的声音在微微颤抖。
最后的一个场景：电车开走了，狄姆站在站台上等妈妈来接。他对经过他身边的一位陌生的叔叔说：“我在向爸爸挥手，我在送我爸爸呢！他叫焦尼。”每当我读到这儿的时候，我的心都会有一丝隐隐的痛，鼻子一酸，眼泪就要流下来。课堂上，我依然有种难以抑制的疼痛，但我忍住了，可是，杨可欣哭了起来，这个在我眼中的幸福女孩，她从中感受到了什么？读懂了什么？我没有去问她，如果在家里，我想，妈妈也不用多问什么，给孩子一个紧紧的拥抱——来表示你和她的共鸣，这就足够了。这是一份来自生命深处的至爱亲情。
三、情感的延伸，感动的延续
绘本故事讲完了，我问学生最后一个问题：“同学们，你们认为狄姆幸福吗？”
备课时，我在想：这个问题对一年级的小朋友来说是不是太难了点？他们能回答出来吗？可是另一个声音又在心底里说：任何时候都不要小瞧了学生。我想，这是个没有答案的开放式问题，无所谓对和错，学生能理解到多少就说多少。我特别留心了回答这个问题的学生。首先是李昊炎回答：“我认为他很幸福，因为他爸爸很爱他！”他的回答代表了大多数孩子的意见，他们都认为狄姆很幸福，因为他有一个这么好的爸爸，可以带他去吃好吃的热狗、比萨，带他去看电影、去图书馆……这是学生最纯真最直接的感受。
舒林跃站起来说：“我认为他不幸福，因为他爸爸不能和他住在一起，要和爸爸妈妈三个人在一起才幸福。”
占星禹也说：“不幸福的！因为他只能和妈妈在一起，没有爸爸，妈妈就不幸福，妈妈不幸福，狄姆就不幸福。”
多么棒的回答！我在心里感叹。才是小学二年级的学生呀！他们和狄姆一样大，最能体会狄姆的心情。
我没有问学生的问题是：爸爸为什么不和狄姆住在一起？
因为，我不想让学生听到离婚两个字，更不想去跟学生解释。大人的世界太复杂，等他长大了，有一天，他也成了爸爸或是妈妈，当他再次看到这个故事的时候，但愿他能想起来，在他童年的生活里，程老师曾跟他一起分享过这个故事。
这个故事，家长们如果看了也许会跟我一样有很深的感触吧？在无奈的分离背后，孩子是永远的受害者。婚姻虽然破裂，家庭也已破碎，但孩子是无辜的，无论如何，希望能给孩子最直接、一如既往的关爱！
当我第一次看完《我的爸爸叫焦尼》这个绘本故事时，我的心里酸酸的，对狄姆充满了怜爱，我真的很想抱一抱这个孩子——这个孤单得让人心疼的孩子——如果他在我身边。
一、故事本身带给我的感动
这是一本伤感而又让人内心温暖的书，一个打动人心的故事。作者是瑞典画家爱娃·艾瑞克松，波·R·汉伯格配文。美丽的画面，朴实的文字，讲述的是一个单亲家庭孩子的故事。这本书是亲子共读的最佳绘本，适合一家三口一起阅读。故事讲的是一个名叫狄姆的小男孩，他的爸爸妈妈离婚了。他和妈妈搬到了另一座城市，从那以后，他就没再见过爸爸，但是这天，爸爸会坐火车来狄姆所在的城市，父子俩共度一天美好的时光，他的爸爸叫焦尼。妈妈把狄姆送到火车站就走了，狄姆独自一人在车站接爸爸，当听到火车“呼”的一声时，狄姆就知道爸爸来了。爸爸一下火车，就欣喜地跑到狄姆面前，用双手抱起狄姆，然后用喜悦的眼神注视着他，彼此心中都有说不出的爱。
你看书的封面，一对父子手牵着手，一个抬头，一个低头，四目相对，很温馨的场面，看完故事之后你就能读懂封面上狄姆的眼神——热切的期盼之后的满足，开心，脸上是从心里漾出来的微笑。就这封面一幕，足以打动人心。
好的故事是要反复看，细细体味的。尤其是绘本故事，文字叙述并不多，图画占据了主要位置，它需要你透过简单的图画、简洁的语言文字去揣摩作者的心思——他想告诉我们什么？于是再看第二遍、第三遍，我的内心充满了温柔的感动，为这父子之间的血脉亲情。
二、孩子们带给我的感动
狄姆是一个很乖的孩子：看见爸爸走下车来，他是多么想跑上去，可是他还是站在原地没动，因为妈妈说了，“焦尼来之前，你待在这里不要动。”于是，“我按照妈妈说的，站在站台上一动也没动。”
爸爸“奔”了过来。我问学生：“奔”是什么意思？为什么不用跑或是走呢？聪明的孩子们告诉我：“‘奔’比‘走’和‘跑’更快呀！因为爸爸很想很想很想看到儿子！”我在心里对自己说：任何时候都不要低估了学生。
焦尼“奔”过来了，把狄姆举过头顶。我想，世界上所有的爸爸都曾这么做过：用自己强有力的臂膀把孩子举过头顶，常常还脱手往高空一抛，然后接住，孩子在空中“咯咯”地笑——如果孩子幼年就有了记忆，那么这应该是记忆中最早的亲子游戏了。此时的狄姆是多么高兴啊！他的爸爸，他亲爱的爸爸，日夜思念的爸爸，他心目中最伟大的爸爸就在他面前，他多么希望全世界的人都知道，眼前这个人就是他的爸爸，他的名字叫焦尼！所以，接下来的场景在变换，不变的是狄姆向每一个遇到的人，包括热狗店的阿姨、电影院的检票员伯伯、餐馆的店员哥哥说着同样的话：这是我爸爸，他的名字叫焦尼！
我问学生：你们想想，狄姆为什么要跟所有人介绍他爸爸？有的同学说：“因为他很高兴。”“他很开心。”“他觉得很幸福。”我记住了邓炜杰的回答：“他觉得很神气！”周璇说：“他觉得很骄傲！”我再一次在心里对自己说：任何时候都不要小瞧了学生。
是的，在狄姆的心里，他的爸爸多么伟大！多么了不起！这是多么神气和骄傲的一件事。我相信，每个孩子的心里都有这种情结——爸爸是最了不起的人。最让人感到可笑又可爱的是吃完比萨，爸爸要付账了，狄姆大叫了起来：我爸爸要付钱啦！付钱的是他伟大的爸爸——焦尼！付钱，在狄姆眼里是件很大很大的事情，现在，这件伟大的了不起的事情就由他的爸爸焦尼来完成了！笑过之后，我的心里满是温暖和感动。
狄姆的这种“了不起的爸爸”的情绪似乎也感动了爸爸焦尼，在火车还没开之前，焦尼把狄姆抱上了火车，向车上所有的人宣布：“这是我儿子！最好的儿子！他叫狄姆！”读到这儿，我感觉自己的声音在微微颤抖。
最后的一个场景：电车开走了，狄姆站在站台上等妈妈来接。他对经过他身边的一位陌生的叔叔说：“我在向爸爸挥手，我在送我爸爸呢！他叫焦尼。”每当我读到这儿的时候，我的心都会有一丝隐隐的痛，鼻子一酸，眼泪就要流下来。课堂上，我依然有种难以抑制的疼痛，但我忍住了，可是，杨可欣哭了起来，这个在我眼中的幸福女孩，她从中感受到了什么？读懂了什么？我没有去问她，如果在家里，我想，妈妈也不用多问什么，给孩子一个紧紧的拥抱——来表示你和她的共鸣，这就足够了。这是一份来自生命深处的至爱亲情。
三、情感的延伸，感动的延续
绘本故事讲完了，我问学生最后一个问题：“同学们，你们认为狄姆幸福吗？”
备课时，我在想：这个问题对一年级的小朋友来说是不是太难了点？他们能回答出来吗？可是另一个声音又在心底里说：任何时候都不要小瞧了学生。我想，这是个没有答案的开放式问题，无所谓对和错，学生能理解到多少就说多少。我特别留心了回答这个问题的学生。首先是李昊炎回答：“我认为他很幸福，因为他爸爸很爱他！”他的回答代表了大多数孩子的意见，他们都认为狄姆很幸福，因为他有一个这么好的爸爸，可以带他去吃好吃的热狗、比萨，带他去看电影、去图书馆……这是学生最纯真最直接的感受。
舒林跃站起来说：“我认为他不幸福，因为他爸爸不能和他住在一起，要和爸爸妈妈三个人在一起才幸福。”
占星禹也说：“不幸福的！因为他只能和妈妈在一起，没有爸爸，妈妈就不幸福，妈妈不幸福，狄姆就不幸福。”
多么棒的回答！我在心里感叹。才是小学二年级的学生呀！他们和狄姆一样大，最能体会狄姆的心情。
我没有问学生的问题是：爸爸为什么不和狄姆住在一起？
因为，我不想让学生听到离婚两个字，更不想去跟学生解释。大人的世界太复杂，等他长大了，有一天，他也成了爸爸或是妈妈，当他再次看到这个故事的时候，但愿他能想起来，在他童年的生活里，程老师曾跟他一起分享过这个故事。
这个故事，家长们如果看了也许会跟我一样有很深的感触吧？在无奈的分离背后，孩子是永远的受害者。婚姻虽然破裂，家庭也已破碎，但孩子是无辜的，无论如何，希望能给孩子最直接、一如既往的关爱！