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【摘要】中职英语教学如何培养能够适应社会需要，具有对英语熟练应用的专业技术人才，是中职英语教师困惑的一个问题。在中职学校英语教学实践中，社团教学具有非常关键的作用。社团教学能够真正发挥学生的主体性作用，同时还能够营造良性竞争的学习氛围。因此，在中职学校英语教学实践中，应该真正利用社团教学这一桥梁，切实提升学生的英语水平。
【关键词】中职学校；英语社团教学；认识；实践
【作者简介】蓝孝迁，青岛高新职业学校。
在中职学校英语教学实践中，传统的教学模式凸显着比较严重的问题，英语教学质量不高，学生的英语学习积极性也不高。中职英语教学具有相应的特点，它旨在培养社会需求的专业型人才，提升学生的岗位适应能力。基于此，在中职学校英语教学实践中，应该积极开展社团教学，真正提升社团教学的质量，全面优化社团教学的水平，真正提升广大中职生的英语专业素养。
一、中职学校英语社团教学的特点分析
在中职学校英语教学实践中，社团教学具有非常明显的特点。科学开展社团教学，能够全面优化中职学校英语的教学质量，能够全面提升中职学校英语的教学水平。因此，在中职学校英语教学实践中，理应结合社团教学的特点，精准开展英语学习。英语社团教学的特点包括以下方面：
1.教学对象的特点。中职生大多招收的是应届初中毕业生，而选择加入英语社团的多是学习认真、对英语感兴趣的同学。在这类学生身上，存在着非常明显的特点。他们愿意参加英语社团，表明他们对英语存在较大的兴趣，愿意下功夫来提升自己的英语水平，也具备较强的自觉性。但由于中职生的基础素养水平参差不齐，有些学生相对比较差，在上中职学校前，较少接触真正的英语教学，也可能缺乏英语学习的渠道，这就使得他们在学习英语的过程中，可能缺乏自信，不敢开口，担心犯错。有部分学生水平较高，可能具有较大的优势。初中阶段的英语学习比较系统，自身的英语词汇量和句式也比较丰富，这使得这些同学在英语社团的学习中比较得心应手。
2.教学内容的特点。在中职学校英语社团教学中，教学内容也具有一定的特点。中等职业教育没有明确规定社团的教学大纲，因此，英语社团的教学也没有固定的模式，这是社团教学的最大特点，也是最难点。在社团教学实践中，没有相关的参考和标准，教师完全需要结合社团内初高中学生的实际学情、实际知识体系等来科学开展教学。在教学内容的选择上，教师首先应该加强社团内学生的调查与分析，明确社团内的学生知识区分，简单的来讲，就是判断社团内的学生是有没有上过高中，上过高中的人到底有多少。如果没有上过高中的人数偏多，那么在英语社团教学内容的制定上，就应该照顾初中生，以夯实英语基础为主，教学内容相对偏容易些。如果上过高中的人数偏多，那么在英语社团教学内容的选择上，应该偏向于高中英语知识的巩固和强化，以提升学生的英语综合素养为主。
二、中职学校英语社团教学方法探析
在中职学校英语教学实践中，积极开展英语社团教学，应该精确把握教学对象及内容的特点，结合中职教育的特色，科学开展英语教学工作。
1.创设教学情境，遵循先易后难的原则。在中职学校英语社团教学实践中，提升社团教学质量，教师应该科学创设教学情境，遵循先易后难的教学原则。中职生的英语素养整体偏低，在英语学习过程中不免感到吃力、紧张，甚至缺乏自信。因此，教师可以在英语社团教学实践中，科学创设教学情境，积极引入趣味性的游戏，有效降低学生的心理抵触情绪，全面激发学生的英语学习兴趣。如教师以中职生喜闻乐见的游戏作为教学切入点，参与游戏失败的学生组成小组，共同为大家表演节目。同时，在英语社团教学中，教师还应该遵循先易后难的原则，循序渐进科学提升学生的英语素养。
2.科学开展鼓励，有效提升学生学习自信。中职生的英语素养偏低，在英语学习过程中缺乏自信心，特别担心出错或被教师训斥，若教师采用严厉的态度，势必会使得他们更加不自信。因此，在中职学校英语社团教学中，教师应该科学开展鼓励，有效提升学生的学习自信。一方面，教师应该始终保持微笑，以委婉平和的语气来指导学生学习英语。当学生表现好时，教师要不吝赞美之词，相反，当学生出现错误时，教师可以赞扬他们的学习态度，帮助他们分析错误的根源。另一方面，在中职学校英语社团教学实践中，教师还应该采用多元评价的方式，加强正向引导。不同学生的英语素养存在差异，教师绝不能以结果论来统一审视学生，而应该注重学习过程。
3.明确学习目标，培养学生科学的学习习惯。中职英语教学没有标准可言，社团教学更是一种新鲜事物，为提升英语教学的质量，教师应该结合社团内学生的实际学情，为他们树立阶段性的学习目标，科学培养他们的学习习惯。一方面，教师应该加强对学生的调查，营造良好的师生关系，鼓励学生积极反馈学习成效，在此基础上，教师为他们制定阶段性的学习目标，引导学生逐步完成学习任务，逐步完成阶段性目标。当一个阶段的学习目标完成后，教师要通过科学的考核方式来评价与考察他们，及时发现上一阶段的学习困惑之处，及时进行引导和梳理。另一方面，教师应该着重培养学生的英语学习习惯，鼓励和引导学生相互监督、相互帮衬、相互促进。比如教师引导学生养成勤做笔记的习惯，将学习或者生活中接触到的陌生词汇随时记录下来，不断拓展自身的词汇量。
三、结论
在中职学校英语社团教学中，教师应该明确把握中职生的特点，明确教学对象和教学内容，科学开展英语教学工作。在英语社团教学实践中，教师要创设科学的教学情境，加强鼓励和引导，提升学生学习自信，为学生树立阶段性的目标，真正培养他们良好的学习习惯和态度。
参考文献：
[1]沈林冰.中职学校英语教学探析[J].读写算：教研版，2015（6）.
[2]胡海玲.中职学校英语社团教學探析[J].现代商贸工业，2011， 23（7）：227-228.
【关键词】中职学校；英语社团教学；认识；实践
【作者简介】蓝孝迁，青岛高新职业学校。
在中职学校英语教学实践中，传统的教学模式凸显着比较严重的问题，英语教学质量不高，学生的英语学习积极性也不高。中职英语教学具有相应的特点，它旨在培养社会需求的专业型人才，提升学生的岗位适应能力。基于此，在中职学校英语教学实践中，应该积极开展社团教学，真正提升社团教学的质量，全面优化社团教学的水平，真正提升广大中职生的英语专业素养。
一、中职学校英语社团教学的特点分析
在中职学校英语教学实践中，社团教学具有非常明显的特点。科学开展社团教学，能够全面优化中职学校英语的教学质量，能够全面提升中职学校英语的教学水平。因此，在中职学校英语教学实践中，理应结合社团教学的特点，精准开展英语学习。英语社团教学的特点包括以下方面：
1.教学对象的特点。中职生大多招收的是应届初中毕业生，而选择加入英语社团的多是学习认真、对英语感兴趣的同学。在这类学生身上，存在着非常明显的特点。他们愿意参加英语社团，表明他们对英语存在较大的兴趣，愿意下功夫来提升自己的英语水平，也具备较强的自觉性。但由于中职生的基础素养水平参差不齐，有些学生相对比较差，在上中职学校前，较少接触真正的英语教学，也可能缺乏英语学习的渠道，这就使得他们在学习英语的过程中，可能缺乏自信，不敢开口，担心犯错。有部分学生水平较高，可能具有较大的优势。初中阶段的英语学习比较系统，自身的英语词汇量和句式也比较丰富，这使得这些同学在英语社团的学习中比较得心应手。
2.教学内容的特点。在中职学校英语社团教学中，教学内容也具有一定的特点。中等职业教育没有明确规定社团的教学大纲，因此，英语社团的教学也没有固定的模式，这是社团教学的最大特点，也是最难点。在社团教学实践中，没有相关的参考和标准，教师完全需要结合社团内初高中学生的实际学情、实际知识体系等来科学开展教学。在教学内容的选择上，教师首先应该加强社团内学生的调查与分析，明确社团内的学生知识区分，简单的来讲，就是判断社团内的学生是有没有上过高中，上过高中的人到底有多少。如果没有上过高中的人数偏多，那么在英语社团教学内容的制定上，就应该照顾初中生，以夯实英语基础为主，教学内容相对偏容易些。如果上过高中的人数偏多，那么在英语社团教学内容的选择上，应该偏向于高中英语知识的巩固和强化，以提升学生的英语综合素养为主。
二、中职学校英语社团教学方法探析
在中职学校英语教学实践中，积极开展英语社团教学，应该精确把握教学对象及内容的特点，结合中职教育的特色，科学开展英语教学工作。
1.创设教学情境，遵循先易后难的原则。在中职学校英语社团教学实践中，提升社团教学质量，教师应该科学创设教学情境，遵循先易后难的教学原则。中职生的英语素养整体偏低，在英语学习过程中不免感到吃力、紧张，甚至缺乏自信。因此，教师可以在英语社团教学实践中，科学创设教学情境，积极引入趣味性的游戏，有效降低学生的心理抵触情绪，全面激发学生的英语学习兴趣。如教师以中职生喜闻乐见的游戏作为教学切入点，参与游戏失败的学生组成小组，共同为大家表演节目。同时，在英语社团教学中，教师还应该遵循先易后难的原则，循序渐进科学提升学生的英语素养。
2.科学开展鼓励，有效提升学生学习自信。中职生的英语素养偏低，在英语学习过程中缺乏自信心，特别担心出错或被教师训斥，若教师采用严厉的态度，势必会使得他们更加不自信。因此，在中职学校英语社团教学中，教师应该科学开展鼓励，有效提升学生的学习自信。一方面，教师应该始终保持微笑，以委婉平和的语气来指导学生学习英语。当学生表现好时，教师要不吝赞美之词，相反，当学生出现错误时，教师可以赞扬他们的学习态度，帮助他们分析错误的根源。另一方面，在中职学校英语社团教学实践中，教师还应该采用多元评价的方式，加强正向引导。不同学生的英语素养存在差异，教师绝不能以结果论来统一审视学生，而应该注重学习过程。
3.明确学习目标，培养学生科学的学习习惯。中职英语教学没有标准可言，社团教学更是一种新鲜事物，为提升英语教学的质量，教师应该结合社团内学生的实际学情，为他们树立阶段性的学习目标，科学培养他们的学习习惯。一方面，教师应该加强对学生的调查，营造良好的师生关系，鼓励学生积极反馈学习成效，在此基础上，教师为他们制定阶段性的学习目标，引导学生逐步完成学习任务，逐步完成阶段性目标。当一个阶段的学习目标完成后，教师要通过科学的考核方式来评价与考察他们，及时发现上一阶段的学习困惑之处，及时进行引导和梳理。另一方面，教师应该着重培养学生的英语学习习惯，鼓励和引导学生相互监督、相互帮衬、相互促进。比如教师引导学生养成勤做笔记的习惯，将学习或者生活中接触到的陌生词汇随时记录下来，不断拓展自身的词汇量。
三、结论
在中职学校英语社团教学中，教师应该明确把握中职生的特点，明确教学对象和教学内容，科学开展英语教学工作。在英语社团教学实践中，教师要创设科学的教学情境，加强鼓励和引导，提升学生学习自信，为学生树立阶段性的目标，真正培养他们良好的学习习惯和态度。
参考文献：
[1]沈林冰.中职学校英语教学探析[J].读写算：教研版，2015（6）.
[2]胡海玲.中职学校英语社团教學探析[J].现代商贸工业，2011， 23（7）：227-228.