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摘要：高中物理课堂教学在如今新时期的教学目标是以发展和培养高中生学科核心素养为主的综合育人目标。高中物理教师应当根据新时期的育人要求构建适应当下学生发展需要的新型课堂教学模式，以更好地满足学生的全面发展和个性化发展，推动新时期的高中物理教学改革不断进步。
关键词：核心素养;高中物理;教学模式
基于核心素养背景构建高中物理课堂教学模式，首先需要把握在传统的教学中，高中物理课堂与发展学生核心素养所冲突的地方，找出问题的症结并加以解决，而后再以发展和培养学生的高中物理核心素养为目标进行教学资源的有效整合，构建整体、高效的一体化教学模式，为促进学生的全面发展与个性发展保驾护航。
一、传统高中物理课堂与核心素养的不适应性
（一）“知识”型教学与能力发展的需求冲突
传统的高中物理教学主要以教师在课堂上的知识讲授，学生被动听讲和记忆的教学方式为主。一方面，此种方式师生之间的互动质量不高，另一方面由于教学方法的单一导致学生的学习能力仅仅在理论知识、记忆等方面得到培养，而基于物理学科本身的科学态度、思维能力、合作与探究学习能力等缺乏有效的能力提升训练。
（二）“结果”型教学与过程体验的需求冲突
物理知识中涉及许多复杂的理论、定律等知识，在传统的物理教学中，许多教师习惯让学生仅仅将这些结论的含义及用法进行理解，而如何得出的这些结论、如何被先辈们所发现这些知识的过程则少有涉及。学生的探究能力没有得到充分培养，并且物理文化知识的了解也较为浅薄，自身的物理情感、态度和价值观没有得到有效引导，往往知其然而不知其所以然，应用知识解决问题时的机械性明显。
（三）“数量”型教学与方法掌握的需求冲突
在教学方法上，许多教师对学生的教学大多通过做海量或艰深的物理题的方式帮助学生加强对知识的应用能力。相比让学生掌握更多灵活高效的方法而言，效率更低，也不利于学生物理思维的发展。并且教师自身方法的单一也无法引导学生开展多样化的物理学习，同样限制学生发展。
二、基于发展核心素养构建高中物理课堂模式
（一）关注问题引导，构建启发式教学模式
问题是学生在学习物理知识的过程中最常接触的与教师进行互动和学习、思考物理知识的方式。教师应当转变以往的无效提问、低频提问教学方式，要重视结合物理教学内容与学生的实际情况，多设计有效问题来进行提问，启发学生主动思考、分析、探索和发现知识，构建启发式的教学模式[1]。比如在沪科版高中物理必修一“怎样描述运动的快慢”教学导入环节，教师可以用两个生活化的视频，分别展示1：一辆汽车在道路上作匀速直线运动;2：在起步或急刹车时的变速片段。并要求：
1、仔细观察两个视频，描述你所看到的物理信息，并分析比较两个视频的异同;
2、请问视频1中汽车的运动有什么特点？从线路曲直、速度快慢等方面分析;
3、结合2的问题分析视频2;
4、請用直线运动、速度、位移等有关概念定义两个视频，并尝试绘制出两个汽车的位移、速度图像。
以上问题的设置由易到难，并且以提问并要求学生自行观察、分析、思考和探究为主，配合视频、思考和动手等学习方式，可有效引导学生逐渐走出迷雾，教师再进行提点，学生经过自己的努力获得了对匀速直线运动、平均速度、变速直线运动、瞬时速度等概念的准确理解，能有效发展学生的物理观念、物理思维、科学态度等核心素养。
（二）重视分层教学，构建个性化教学模式
高中生在物理学习过程中随着年龄增长、习惯的养成以及各人基础的不同而表现出明显的差异化问题。因此就需要教师构建个性化的教学模式帮助每个学生获得最近发展区内的充分发展，才能实现核心素养的全面培养[2]。例如在沪科版高中物理必修二中学习平抛运动时，教师可以根据学生的物理学习水平对学生进行分层。然后在教学方式、教学目标等方面同样进行分层，以帮助每个学生更好地掌握平抛运动的有关知识。比如教师首先可拿一个圆球放在桌面上，请学生提出猜想，当老师将小球用一定的力量沿水平方向抛出时，小球的运动轨迹以及可能受到的力的类型，然后让学生展开假设。空间想象力较强的学生可以通过想象加实验的方式，通过小组自学来探究这一问题。而空间想象力不足的学生或部分学困生，则教师可以让其观看飞机作战时的投弹视频来辅助联想和思考问题。并在学生抛小球实验的过程中对学生的实验操作过程予以提醒，以确保能更准确地得出结论。同时教师还可根据伽利略对小球在平面上沿水平方向抛出的三种假设示意图，帮助学生从形象转抽象构建物理模型，配合实验、分析、记录、学习等方式，完成对平抛运动的充分探究和学习，实现对学生物理观念、物理思维、科学态度与责任、实验探究等核心素养的有效培养。
结语
在新时期为了更好地让学生实现全面发展和个性发展，核心素养背景下的高中物理课堂教学模式除问题导学、分层教学外，教师还可根据实际需要采用情境教学、翻转课堂、混合教学等多种教学模式。本文只是管窥一豹，还有待各位教学同仁共同努力，不断创新以探索和构建更高效的教学模式。
参考文献：
[1]阿卜杜萨拉木·阿卜杜热合曼. 多媒体课件在高中物理教学中的应用研究[D].华中师范大学，2019.
[2]费腾.基于高中物理核心素养的小组合作学习[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（21）：38.
陕西省咸阳市实验中学 陕西省咸阳市 712000
关键词：核心素养;高中物理;教学模式
基于核心素养背景构建高中物理课堂教学模式，首先需要把握在传统的教学中，高中物理课堂与发展学生核心素养所冲突的地方，找出问题的症结并加以解决，而后再以发展和培养学生的高中物理核心素养为目标进行教学资源的有效整合，构建整体、高效的一体化教学模式，为促进学生的全面发展与个性发展保驾护航。
一、传统高中物理课堂与核心素养的不适应性
（一）“知识”型教学与能力发展的需求冲突
传统的高中物理教学主要以教师在课堂上的知识讲授，学生被动听讲和记忆的教学方式为主。一方面，此种方式师生之间的互动质量不高，另一方面由于教学方法的单一导致学生的学习能力仅仅在理论知识、记忆等方面得到培养，而基于物理学科本身的科学态度、思维能力、合作与探究学习能力等缺乏有效的能力提升训练。
（二）“结果”型教学与过程体验的需求冲突
物理知识中涉及许多复杂的理论、定律等知识，在传统的物理教学中，许多教师习惯让学生仅仅将这些结论的含义及用法进行理解，而如何得出的这些结论、如何被先辈们所发现这些知识的过程则少有涉及。学生的探究能力没有得到充分培养，并且物理文化知识的了解也较为浅薄，自身的物理情感、态度和价值观没有得到有效引导，往往知其然而不知其所以然，应用知识解决问题时的机械性明显。
（三）“数量”型教学与方法掌握的需求冲突
在教学方法上，许多教师对学生的教学大多通过做海量或艰深的物理题的方式帮助学生加强对知识的应用能力。相比让学生掌握更多灵活高效的方法而言，效率更低，也不利于学生物理思维的发展。并且教师自身方法的单一也无法引导学生开展多样化的物理学习，同样限制学生发展。
二、基于发展核心素养构建高中物理课堂模式
（一）关注问题引导，构建启发式教学模式
问题是学生在学习物理知识的过程中最常接触的与教师进行互动和学习、思考物理知识的方式。教师应当转变以往的无效提问、低频提问教学方式，要重视结合物理教学内容与学生的实际情况，多设计有效问题来进行提问，启发学生主动思考、分析、探索和发现知识，构建启发式的教学模式[1]。比如在沪科版高中物理必修一“怎样描述运动的快慢”教学导入环节，教师可以用两个生活化的视频，分别展示1：一辆汽车在道路上作匀速直线运动;2：在起步或急刹车时的变速片段。并要求：
1、仔细观察两个视频，描述你所看到的物理信息，并分析比较两个视频的异同;
2、请问视频1中汽车的运动有什么特点？从线路曲直、速度快慢等方面分析;
3、结合2的问题分析视频2;
4、請用直线运动、速度、位移等有关概念定义两个视频，并尝试绘制出两个汽车的位移、速度图像。
以上问题的设置由易到难，并且以提问并要求学生自行观察、分析、思考和探究为主，配合视频、思考和动手等学习方式，可有效引导学生逐渐走出迷雾，教师再进行提点，学生经过自己的努力获得了对匀速直线运动、平均速度、变速直线运动、瞬时速度等概念的准确理解，能有效发展学生的物理观念、物理思维、科学态度等核心素养。
（二）重视分层教学，构建个性化教学模式
高中生在物理学习过程中随着年龄增长、习惯的养成以及各人基础的不同而表现出明显的差异化问题。因此就需要教师构建个性化的教学模式帮助每个学生获得最近发展区内的充分发展，才能实现核心素养的全面培养[2]。例如在沪科版高中物理必修二中学习平抛运动时，教师可以根据学生的物理学习水平对学生进行分层。然后在教学方式、教学目标等方面同样进行分层，以帮助每个学生更好地掌握平抛运动的有关知识。比如教师首先可拿一个圆球放在桌面上，请学生提出猜想，当老师将小球用一定的力量沿水平方向抛出时，小球的运动轨迹以及可能受到的力的类型，然后让学生展开假设。空间想象力较强的学生可以通过想象加实验的方式，通过小组自学来探究这一问题。而空间想象力不足的学生或部分学困生，则教师可以让其观看飞机作战时的投弹视频来辅助联想和思考问题。并在学生抛小球实验的过程中对学生的实验操作过程予以提醒，以确保能更准确地得出结论。同时教师还可根据伽利略对小球在平面上沿水平方向抛出的三种假设示意图，帮助学生从形象转抽象构建物理模型，配合实验、分析、记录、学习等方式，完成对平抛运动的充分探究和学习，实现对学生物理观念、物理思维、科学态度与责任、实验探究等核心素养的有效培养。
结语
在新时期为了更好地让学生实现全面发展和个性发展，核心素养背景下的高中物理课堂教学模式除问题导学、分层教学外，教师还可根据实际需要采用情境教学、翻转课堂、混合教学等多种教学模式。本文只是管窥一豹，还有待各位教学同仁共同努力，不断创新以探索和构建更高效的教学模式。
参考文献：
[1]阿卜杜萨拉木·阿卜杜热合曼. 多媒体课件在高中物理教学中的应用研究[D].华中师范大学，2019.
[2]费腾.基于高中物理核心素养的小组合作学习[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（21）：38.
陕西省咸阳市实验中学 陕西省咸阳市 712000