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【摘要】朗读是一种声乐语言活动。它在小学语文教学中发挥着重要作用。本文探讨如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力。
【关键词】小学语文；朗读能力；培养策略
朗读作为语文教学的基本手段之一，得到了师生的认可。小学语文教师应在多方面加强朗读，培养学生朗读的良好习惯，培养学生的朗读兴趣。提高他们的听、说、读、写能力，为将来学习汉语打下坚实的基础。
一、在小学语文教学中培养学生朗读能力的重要性
1.朗读有助于强化记忆
机械记忆在小学中起着主导作用。在此期间，忘记加强记忆知识并不容易。当大声朗读时，口腔、眼睛、耳朵、大脑和心脏的组合增加了物品与大脑之间的通信。这就要求教师给学生一些时间大声朗读，这样学生就可以把文章读到熟悉的程度，这更有利于提高记忆力。
2.朗读有助于提高学生的思维能力
人们的思维能力和审美兴趣需要从小就培养出来。小学生对中文的理解非常简单，很难直接理解文本的含义。只有通过反复阅读才能在重复阅读中增加我们的理解和记忆。在汉语学习中，学生可以通过口腔、耳朵、眼睛和大脑等器官及时回应文本的意义。他们可以反复阅讀和书写文本，理解文本的深层含义，从而提高他们的思维能力。
3.朗读是为了教育学生感受美和爱国主义情感
诗歌教学是小学语文教学的难点。教师可以让学生反复背诵诗歌，欣赏诗歌的语言美、节奏美、节奏美、情感美和艺术美。为了理解汉语的魅力和语言艺术。它可以与多媒体教学相结合，让学生在欣赏风光和阅读的同时欣赏风景视频。美丽的意境，生动的语言和丰富的情感融合在一起，让学生漫步在风景如画的湖泊和山脉。
二、小学语文教学中学生朗读能力现状分析
1.部分教师对朗读不够重视
为了跟上教学进度，一些教师经常用分析代替阅读来解释课文，而不是阅读，这不利于提高学生的阅读水平，学生不能真正发展他们的阅读能力和课文的内容。
2.学生缺乏朗读兴趣
由于年龄小，他们的理解能力相对较弱，而且他们的自控能力差，学生不能自觉朗读。为了完成教师分配的任务，一些学生必须逐步阅读文本。
3.目标定位不准
朗读的总体目标是正确，流畅和明智的。然而，在目前的语文课堂上，忽视“正确性、流利性”和强调“情感性阅读”仍然是一个普遍现象。许多教师花费较少的时间来实现“正确和流利地阅读”的目标，并且经常花费大部分时间来引导学生“情绪化地阅读”。
三、小学语文教学中培养学生朗读能力的策略
1.感染学生情绪阅读，激发他们大声朗读的欲望
朗读的时候，我们应该把自己放在一个能够体验作者情感的位置上，不要在兴奋中沮丧，不要在委婉中英勇。当然我们必须充分发挥作者的情感，进入祖国的情感，以便与作者的心灵沟通。教师良好的阅读模式能激发学生的情感共鸣，使学生与文本中的主人公分享喜怒哀乐，激发学生对文本情节的想象。特别是中、低年级，大多数学生的阅读能力和理解能力较差，但具有很强的模仿能力。根据这一特点，在大声朗读时，我通常采用回放录音和重复模式阅读的教学方法。教师和学生首先一起听录音，听几遍，掌握语速，强调句子阅读等，然后做好模型阅读、发音、强调发音、停顿、重点句子阅读等工作。在多年的语文教学中，笔者经常遇到一些学生，他们经常模仿笔者的阅读方式，这让笔者很高兴，因为激发了他们大声朗读的欲望。
2.多指导，让学生学会朗读
学生对朗读感兴趣是不够的。他们还必须学习灵活、科学和理性的阅读方法。
①略读法
该方法基于学生的学习需求，有选择地阅读相关文本或部分学习和应用。
②精读法
精读是一种阅读方法，侧重于关键文章并逐字逐句阅读。这是培养学生阅读能力的最基本手段。对语言有意义的教师可以使用生动的情节来指导学生阅读密集的文章。这是培养学生阅读能力的最基本手段。对语言有意义的教师可以使用生动的情节来指导学生阅读密集的文章。随着我们的阅读、思考和评论，我们逐渐养成认真阅读的好习惯。
③默读法
随着我们的阅读、思考和评论，我们逐渐养成认真阅读的好习惯。
④摘抄评价法
这种大声朗读的方法是根据自己的需要，提取出最美的单词、最美的句子和段落，或者标出大声朗读的重点和难点，作笔记和写评论。通常情况下，学生不必带笔或读书。您还可以在报纸和杂志上剪下好文章，并将它们发布在您自己的阅读笔记上。
⑤写读书笔记
教师应鼓励学生写日记或阅读课后书。以日记或阅读后的形式表达您对文章内容的看法和想法，并在课外阅读活动课上进行交流。通过这种方式，学生的阅读，写作，听力和口语紧密结合，提高了阅读能力。
3.注重个性展示读、议、评
朗读评价应采用鼓励评价，积极引导，尊重学生个体差异，促进每个学生在教学中的健康发展。教师应善于倾听，发现每个学生的不同优点，更多的赞美，更少的批评；更多的鼓励，更少的限制，帮助学生建立良好的阅读信心，使他们的阅读更加精彩。在我们的教学中，教师经常在评价中说“你读得很好”和“你读得很有感情”。事实上，教师应该用心倾听学生的阅读，找出他们阅读的优点，即使是一个词或一个句子，他们也应该给予肯定。
总之，注意朗读是重视语言学习的表现。指导阅读和展示阅读也反映了教师的专业能力。与教学冲突的学生和教师应共同努力，提高阅读水平，提高汉语阅读教学水平。
参考文献：
[1]李桂君.刍议提高小学生朗读能力的技巧[J].新课程（小学），2015（11）.
[2]李政辉，张彩中.关于提高朗读能力有效方法的探讨[J].求知导刊，2015（17）.
[3]陈宇.如何培养小学生的朗读能力[J].中华少年，2015（08）.
【关键词】小学语文；朗读能力；培养策略
朗读作为语文教学的基本手段之一，得到了师生的认可。小学语文教师应在多方面加强朗读，培养学生朗读的良好习惯，培养学生的朗读兴趣。提高他们的听、说、读、写能力，为将来学习汉语打下坚实的基础。
一、在小学语文教学中培养学生朗读能力的重要性
1.朗读有助于强化记忆
机械记忆在小学中起着主导作用。在此期间，忘记加强记忆知识并不容易。当大声朗读时，口腔、眼睛、耳朵、大脑和心脏的组合增加了物品与大脑之间的通信。这就要求教师给学生一些时间大声朗读，这样学生就可以把文章读到熟悉的程度，这更有利于提高记忆力。
2.朗读有助于提高学生的思维能力
人们的思维能力和审美兴趣需要从小就培养出来。小学生对中文的理解非常简单，很难直接理解文本的含义。只有通过反复阅读才能在重复阅读中增加我们的理解和记忆。在汉语学习中，学生可以通过口腔、耳朵、眼睛和大脑等器官及时回应文本的意义。他们可以反复阅讀和书写文本，理解文本的深层含义，从而提高他们的思维能力。
3.朗读是为了教育学生感受美和爱国主义情感
诗歌教学是小学语文教学的难点。教师可以让学生反复背诵诗歌，欣赏诗歌的语言美、节奏美、节奏美、情感美和艺术美。为了理解汉语的魅力和语言艺术。它可以与多媒体教学相结合，让学生在欣赏风光和阅读的同时欣赏风景视频。美丽的意境，生动的语言和丰富的情感融合在一起，让学生漫步在风景如画的湖泊和山脉。
二、小学语文教学中学生朗读能力现状分析
1.部分教师对朗读不够重视
为了跟上教学进度，一些教师经常用分析代替阅读来解释课文，而不是阅读，这不利于提高学生的阅读水平，学生不能真正发展他们的阅读能力和课文的内容。
2.学生缺乏朗读兴趣
由于年龄小，他们的理解能力相对较弱，而且他们的自控能力差，学生不能自觉朗读。为了完成教师分配的任务，一些学生必须逐步阅读文本。
3.目标定位不准
朗读的总体目标是正确，流畅和明智的。然而，在目前的语文课堂上，忽视“正确性、流利性”和强调“情感性阅读”仍然是一个普遍现象。许多教师花费较少的时间来实现“正确和流利地阅读”的目标，并且经常花费大部分时间来引导学生“情绪化地阅读”。
三、小学语文教学中培养学生朗读能力的策略
1.感染学生情绪阅读，激发他们大声朗读的欲望
朗读的时候，我们应该把自己放在一个能够体验作者情感的位置上，不要在兴奋中沮丧，不要在委婉中英勇。当然我们必须充分发挥作者的情感，进入祖国的情感，以便与作者的心灵沟通。教师良好的阅读模式能激发学生的情感共鸣，使学生与文本中的主人公分享喜怒哀乐，激发学生对文本情节的想象。特别是中、低年级，大多数学生的阅读能力和理解能力较差，但具有很强的模仿能力。根据这一特点，在大声朗读时，我通常采用回放录音和重复模式阅读的教学方法。教师和学生首先一起听录音，听几遍，掌握语速，强调句子阅读等，然后做好模型阅读、发音、强调发音、停顿、重点句子阅读等工作。在多年的语文教学中，笔者经常遇到一些学生，他们经常模仿笔者的阅读方式，这让笔者很高兴，因为激发了他们大声朗读的欲望。
2.多指导，让学生学会朗读
学生对朗读感兴趣是不够的。他们还必须学习灵活、科学和理性的阅读方法。
①略读法
该方法基于学生的学习需求，有选择地阅读相关文本或部分学习和应用。
②精读法
精读是一种阅读方法，侧重于关键文章并逐字逐句阅读。这是培养学生阅读能力的最基本手段。对语言有意义的教师可以使用生动的情节来指导学生阅读密集的文章。这是培养学生阅读能力的最基本手段。对语言有意义的教师可以使用生动的情节来指导学生阅读密集的文章。随着我们的阅读、思考和评论，我们逐渐养成认真阅读的好习惯。
③默读法
随着我们的阅读、思考和评论，我们逐渐养成认真阅读的好习惯。
④摘抄评价法
这种大声朗读的方法是根据自己的需要，提取出最美的单词、最美的句子和段落，或者标出大声朗读的重点和难点，作笔记和写评论。通常情况下，学生不必带笔或读书。您还可以在报纸和杂志上剪下好文章，并将它们发布在您自己的阅读笔记上。
⑤写读书笔记
教师应鼓励学生写日记或阅读课后书。以日记或阅读后的形式表达您对文章内容的看法和想法，并在课外阅读活动课上进行交流。通过这种方式，学生的阅读，写作，听力和口语紧密结合，提高了阅读能力。
3.注重个性展示读、议、评
朗读评价应采用鼓励评价，积极引导，尊重学生个体差异，促进每个学生在教学中的健康发展。教师应善于倾听，发现每个学生的不同优点，更多的赞美，更少的批评；更多的鼓励，更少的限制，帮助学生建立良好的阅读信心，使他们的阅读更加精彩。在我们的教学中，教师经常在评价中说“你读得很好”和“你读得很有感情”。事实上，教师应该用心倾听学生的阅读，找出他们阅读的优点，即使是一个词或一个句子，他们也应该给予肯定。
总之，注意朗读是重视语言学习的表现。指导阅读和展示阅读也反映了教师的专业能力。与教学冲突的学生和教师应共同努力，提高阅读水平，提高汉语阅读教学水平。
参考文献：
[1]李桂君.刍议提高小学生朗读能力的技巧[J].新课程（小学），2015（11）.
[2]李政辉，张彩中.关于提高朗读能力有效方法的探讨[J].求知导刊，2015（17）.
[3]陈宇.如何培养小学生的朗读能力[J].中华少年，2015（08）.