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【摘要】农村留守儿童从小就失去了父母的关爱，尤其是小学的孩子，由于年龄比较小，心理接受能力更弱，对于事物的认知不够全面，如果不对其进行相应的引导，容易导致孩子学习能力差、生活习惯差。本文就以数学这一学科为例，探讨了如何提高农村留守儿童的数学学习兴趣。
【关键词】农村；留守儿童；数学学习
现阶段，随着我国经济的快速发展，开始有越来越多的农村人到城市工作，这在一定程度上就增加了农村留守儿童的数量。那些被父母放置在家中的孩子，实际上也是农村受教育中比较特殊的一部分，而且“留守”这类词，也会对这个年龄阶段孩子的心理成长造成一些负面的影响。基于此，在教学改革的背景下，教师应该重视对儿童的引导工作，设置一些趣味性比较强的教学方式，这样才能激发留守儿童的学习兴趣，让他们能够在学习的过程中体会到快乐。
一、提高农村留守儿童数学学习兴趣的必要性
第一，教学改革的基本需求。改变原有的枯燥教学法，一直是教师追求的目标，从农村小学数学相关调查中可以看出。当教师问到：“数学课堂氛围如何”的时候，有26%的留守儿童会认为这是非常沉闷的，还有23%的儿童认为这是非常枯燥的。在这种情况下，推进小学数学课程的改革就显得非常的重要，而且这种改革还能提高学生的实际应用能力，让他们对数学保持比较浓厚的兴趣。
第二，提高学生综合素质的必然需求。小学数学这门学科中也拥有一些逻辑性的知识，留守儿童学会这些知识以后，有助于培养他们独立思考、勇于创造的精神。农村留守儿童的心灵一般都比较脆弱，教师不仅要给予他们一些关怀，更应该教给他们一些有用的知识，这样才能让他们在整体上有一个实质性的进步。
二、现阶段农村留守儿童数学学习兴趣低的成因分析
第一，内在因素。从教学过程中可以发现，部分留守儿童的逻辑思维較弱，而且学习效率和习惯都不好。逻辑方面，主要体现在知道数学公式，却不知道应该怎样运用这些公式。而在学习习惯和方式上，主要是受到环境因素的影响，导致他们没有及时养成一个良好的学习习惯。而且在学习的过程中，有的学困生仍旧是选择死记硬背的方式，最后所呈现的结果就是留守儿童无法真正地喜欢上数学。
第二，外在因素。外在因素包含了两个方面：一是教学方式错误，另一个则是缺乏父母的关心。在新课程改革的背景下，部分农村学校的数学教师仍旧墨守成规，采取传统化的教学方式，这对于那些学困生而言是非常困难的，当他们成绩提升缓慢的时候，对于数学这门课程也会逐渐失去兴趣。父母本身就具有教育和管理孩子的责任，但是有时候为了孩子更好的生活，父母会去异地工作，然后将这些教育和管理的责任强行加到教师身上。
三、提高农村留守儿童数学学习兴趣的措施
基于多年教学实践和经验总结，提高农村留守儿童数学学习兴趣的措施主要有以下几点。
1.重视引导工作，让儿童自主性学习数学
由于留守儿童的情况比较特殊，当父母不在身边的时候，一般是由爷爷奶奶所监护。教师要激发学生的兴趣，就必须帮助他们消除掉心理上的障碍，尊重、爱护他们，引导留守儿童自主学习数学知识，提升他们的兴趣。例如，在人教版小学三年级数学下册第一单元“位置和方向”的教学中，教师首先要有一个比较明确的教学目标，然后让学生通过交流、讨论的方式，认知到东南西北四个方向。接着，通过情境体验的方式来培养学生的操作能力与推理能力。教师也可以适当性地提出一些问题：“同学们，知道清晨的太阳吗？有哪一位同学仔细地观察到太阳是从哪一个方向升起来的？”“我们的食堂在学校的哪一个面呢？”这时候教师可以带领学生到食堂，更加深刻地去体验一下自己所处的位置。教师需要注意的是，在情境教学的时候，也要给学生提供一些自主学习的机会，可以让孩子们形成一个小分队，提高对数学的学习信心。
2.让数学知识走进生活，激发学生学习兴趣
在数学课堂教学中，教师可以从现实生活中提取一些合适的材料，而且这些材料必须是农村经常可以见到的，这样可以为留守儿童提供更多的实践机会，让他们可以真切地感受到数学其实就存在于我们的身边。同时，当学生在学到了一些知识以后，就可以让他们将其应用到生活中，努力去解决一些实质性的问题。只有这样，农村留守孩子才能体会到数学知识的使用价值，从而树立一个学习的信心。例如，在第六章《年、月、日》的教学中，这是低年级教学中非常重要的一个内容，也是实用性较强的一个数学知识。而在开展教学实践工作的时候，教师就可以结合一些生活观念，让学生切实感受到我们日常的生活同这一章节的知识都是紧密联系在一起的。在开始上课之前，教师可以实行一个简单的测试，看看哪些学生能够了解年月日之间的关系，对于时间单位有一个比较准确的认知。接着，从两个不同的方面来展开教学。其一，小组合作学习，以小组为单位有目的性的去观察年历。其二，教师和学生一起交流成果，表示一年有12个月，1、3、5、7、8、10、12有31天，4、6、9、11有30天，2月有时候是28天，有时候是29天。将这些知识教授给学生以后，就要给予他们一些自由思考和实践的时间，让每一位学生都要参与到其中，这样才能科学地规划时间，利用时间。
3.充分采用多媒体技术，提高留守儿童学习积极性
在条件允许的情况下，可以将多媒体技术引入到农村小学数学课堂教学中，给留守儿童展示更多的学习资源，在信息技术的帮助下，让他们更加完整地认识到数学的奥秘。这样在一个广阔的数学空间中，农村儿童的眼界也会有所上升，而且在满足他们好奇心的时候，也能提升孩子学习数学的积极性。例如，在三年级下册第五单元《认识面积》的教学中，可以利用媒体动态来演示图形在移动与拼接的整个过程是如何变化的，学生在观察图形移动的时候，也能理解到一些主要的知识点。动画对于留守儿童来说，具有一定的吸引力，而且在视觉冲击之下，会让他们的精神状态比较兴奋，也更容易去学习和理解这些抽象性的知识。还有就是在利用这种辅助性设备的时候，最好确保课件可以呈现出两种不同的颜色，让学生通过看一看、比一比的方式去理解面积的基本含义。
留守儿童是一个比较复杂的群体，而且隔代监护的教育同现代化教育也存在着极大的区别，要提高农村留守儿童学习数学的兴趣，教师需要根据学生之间的差异性，有针对性地选择不同的教学策略。然后，在具体事件具体分析的原则下，最大程度地去激发他们学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]鞠波.提高农村留守儿童数学学习兴趣的策略[J].甘肃教育，2016（3）：100.
[2]王军霞.如何让农村留守儿童重视数学学科的学习[J].学周刊，2017（2）：25-26.
【关键词】农村；留守儿童；数学学习
现阶段，随着我国经济的快速发展，开始有越来越多的农村人到城市工作，这在一定程度上就增加了农村留守儿童的数量。那些被父母放置在家中的孩子，实际上也是农村受教育中比较特殊的一部分，而且“留守”这类词，也会对这个年龄阶段孩子的心理成长造成一些负面的影响。基于此，在教学改革的背景下，教师应该重视对儿童的引导工作，设置一些趣味性比较强的教学方式，这样才能激发留守儿童的学习兴趣，让他们能够在学习的过程中体会到快乐。
一、提高农村留守儿童数学学习兴趣的必要性
第一，教学改革的基本需求。改变原有的枯燥教学法，一直是教师追求的目标，从农村小学数学相关调查中可以看出。当教师问到：“数学课堂氛围如何”的时候，有26%的留守儿童会认为这是非常沉闷的，还有23%的儿童认为这是非常枯燥的。在这种情况下，推进小学数学课程的改革就显得非常的重要，而且这种改革还能提高学生的实际应用能力，让他们对数学保持比较浓厚的兴趣。
第二，提高学生综合素质的必然需求。小学数学这门学科中也拥有一些逻辑性的知识，留守儿童学会这些知识以后，有助于培养他们独立思考、勇于创造的精神。农村留守儿童的心灵一般都比较脆弱，教师不仅要给予他们一些关怀，更应该教给他们一些有用的知识，这样才能让他们在整体上有一个实质性的进步。
二、现阶段农村留守儿童数学学习兴趣低的成因分析
第一，内在因素。从教学过程中可以发现，部分留守儿童的逻辑思维較弱，而且学习效率和习惯都不好。逻辑方面，主要体现在知道数学公式，却不知道应该怎样运用这些公式。而在学习习惯和方式上，主要是受到环境因素的影响，导致他们没有及时养成一个良好的学习习惯。而且在学习的过程中，有的学困生仍旧是选择死记硬背的方式，最后所呈现的结果就是留守儿童无法真正地喜欢上数学。
第二，外在因素。外在因素包含了两个方面：一是教学方式错误，另一个则是缺乏父母的关心。在新课程改革的背景下，部分农村学校的数学教师仍旧墨守成规，采取传统化的教学方式，这对于那些学困生而言是非常困难的，当他们成绩提升缓慢的时候，对于数学这门课程也会逐渐失去兴趣。父母本身就具有教育和管理孩子的责任，但是有时候为了孩子更好的生活，父母会去异地工作，然后将这些教育和管理的责任强行加到教师身上。
三、提高农村留守儿童数学学习兴趣的措施
基于多年教学实践和经验总结，提高农村留守儿童数学学习兴趣的措施主要有以下几点。
1.重视引导工作，让儿童自主性学习数学
由于留守儿童的情况比较特殊，当父母不在身边的时候，一般是由爷爷奶奶所监护。教师要激发学生的兴趣，就必须帮助他们消除掉心理上的障碍，尊重、爱护他们，引导留守儿童自主学习数学知识，提升他们的兴趣。例如，在人教版小学三年级数学下册第一单元“位置和方向”的教学中，教师首先要有一个比较明确的教学目标，然后让学生通过交流、讨论的方式，认知到东南西北四个方向。接着，通过情境体验的方式来培养学生的操作能力与推理能力。教师也可以适当性地提出一些问题：“同学们，知道清晨的太阳吗？有哪一位同学仔细地观察到太阳是从哪一个方向升起来的？”“我们的食堂在学校的哪一个面呢？”这时候教师可以带领学生到食堂，更加深刻地去体验一下自己所处的位置。教师需要注意的是，在情境教学的时候，也要给学生提供一些自主学习的机会，可以让孩子们形成一个小分队，提高对数学的学习信心。
2.让数学知识走进生活，激发学生学习兴趣
在数学课堂教学中，教师可以从现实生活中提取一些合适的材料，而且这些材料必须是农村经常可以见到的，这样可以为留守儿童提供更多的实践机会，让他们可以真切地感受到数学其实就存在于我们的身边。同时，当学生在学到了一些知识以后，就可以让他们将其应用到生活中，努力去解决一些实质性的问题。只有这样，农村留守孩子才能体会到数学知识的使用价值，从而树立一个学习的信心。例如，在第六章《年、月、日》的教学中，这是低年级教学中非常重要的一个内容，也是实用性较强的一个数学知识。而在开展教学实践工作的时候，教师就可以结合一些生活观念，让学生切实感受到我们日常的生活同这一章节的知识都是紧密联系在一起的。在开始上课之前，教师可以实行一个简单的测试，看看哪些学生能够了解年月日之间的关系，对于时间单位有一个比较准确的认知。接着，从两个不同的方面来展开教学。其一，小组合作学习，以小组为单位有目的性的去观察年历。其二，教师和学生一起交流成果，表示一年有12个月，1、3、5、7、8、10、12有31天，4、6、9、11有30天，2月有时候是28天，有时候是29天。将这些知识教授给学生以后，就要给予他们一些自由思考和实践的时间，让每一位学生都要参与到其中，这样才能科学地规划时间，利用时间。
3.充分采用多媒体技术，提高留守儿童学习积极性
在条件允许的情况下，可以将多媒体技术引入到农村小学数学课堂教学中，给留守儿童展示更多的学习资源，在信息技术的帮助下，让他们更加完整地认识到数学的奥秘。这样在一个广阔的数学空间中，农村儿童的眼界也会有所上升，而且在满足他们好奇心的时候，也能提升孩子学习数学的积极性。例如，在三年级下册第五单元《认识面积》的教学中，可以利用媒体动态来演示图形在移动与拼接的整个过程是如何变化的，学生在观察图形移动的时候，也能理解到一些主要的知识点。动画对于留守儿童来说，具有一定的吸引力，而且在视觉冲击之下，会让他们的精神状态比较兴奋，也更容易去学习和理解这些抽象性的知识。还有就是在利用这种辅助性设备的时候，最好确保课件可以呈现出两种不同的颜色，让学生通过看一看、比一比的方式去理解面积的基本含义。
留守儿童是一个比较复杂的群体，而且隔代监护的教育同现代化教育也存在着极大的区别，要提高农村留守儿童学习数学的兴趣，教师需要根据学生之间的差异性，有针对性地选择不同的教学策略。然后，在具体事件具体分析的原则下，最大程度地去激发他们学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]鞠波.提高农村留守儿童数学学习兴趣的策略[J].甘肃教育，2016（3）：100.
[2]王军霞.如何让农村留守儿童重视数学学科的学习[J].学周刊，2017（2）：25-26.