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摘要：随着新课程的不断推进，教研员和教师想真正成为教学研究合作共同体，必须进行校本教研。如何建构高效地理课堂是我县校本研究的主要目的及方向。校本教研在我县具体实施的过程中的我们有很深的体会和感悟：培养学生倾听习惯，培养教师反思习惯是校本教研直面地理高效课堂的有效良方。
关键词：倾听；反思；校本教研；地理高效课堂
随着新课程的不断推进，我县地理教学中不断涌现出新问题。为研究和解决教学实践中的具体问题，总结和提升教学经验，提高课堂的有效性，我们把目标转移到校本教研上。校本教研目的是促进师生共同发展，我们深入到地理课堂中，深入到教学一线中，和地理教师结成伴，分工协作，共同进行校本教研。
下面是我们的一些具体做法：
一、问题的提出
2009年10月，在我县第一次地理教研活动会上，老师们坐在一起讨论如何使地理课堂高效。初中地理处在尴尬的地位，中考不考，学生不重视，想让地理课堂高效，必须出奇招才能制胜。我们在会前先做了个问卷调查：在教学中你最棘手、最迫切想解决的问题是什么?结果百分之九十的老师都反映学生不认真听课的现象比较严重。由此，我们提出了校本教研课题：学生倾听成习惯，教师反思驻心间，——校本教研直面地理高效课堂。问题转化为课题，解决教师在教学实践中遇到的问题，这也正是校本教研的核心所在。让学生养成良好的倾听习惯，让教师形成反思习惯，对于教师成长，学生成长都具有深远的意义。
二、制定实施方案
(一)健全组织完善制度
课题实施的时候面临着方方面面的问题，因为有一部分教师问题意识和研究意识还较淡薄，不能提出有价值的教学问题，缺乏反思的习惯。他们也曾在努力地做，却不知道自己在做中改变了什么，发生了什么，收获了什么，遗憾了什么。还有少数教师满足现状，自我发展意识欠缺，只爱按规定办事。为了搞好课题教研，让大家齐头并进，我们成立了以我为课题组组长，县直两位地理教师为课题组副组长，全体地理任课教师为组员的课题教研小组，做到了分工明确，责任到人。同时我们完善了各项规章制度。1、学习制度：每两周一次的教研活动全体人员必须参加。2、专业引领制度各位老师必须把大家的智慧结晶带进自己的课堂进行实践、论证。3、检查制度：每周推门听课1节，各位老师要有充分的课前准备。4、评比制度：每学期的期中和期末开展一次评比，鼓励先进，鞭策后进。5、教学反思制度：各位老师要做到课课有反思，课题教研组定期听取各位老师的意见和建议，然后再把意见和建议梳理、汇总，重新走进实践，从而形成实践、论证、再实践、再论证的良性循环。
(二)以课例研究为载体，开展校本教研
校本教研必须走进真实的课堂，进行真实的研究，促进真实的发展，成为永恒。所以课例是搞好校本教研的保障。付诸行动，让课堂因学生的认真倾听更加精彩，让课堂因为老师的不断反思更加高效。
(三)教师写反思促进教学，形成习惯提高教学质量。
每节地理课后，要求教师把教学反思写下来，这样一来可以和自己的心灵进行对话，成长自己；二来可以找出自己教学中的不足，写出培养学生倾听习惯的方法，促进自己的课堂教学。当反思逐渐成为一种行为习惯时，教师的教学水平就会提高，地理课堂教学的有效性就会增强。
三、实验过程
(一)总结经验，汇集方法。
我们各自回忆参加工作以来，培养学生倾听方面的一些好方法，然后汇总在—起，分享交流，提出培养倾听习惯的具体方法
1、准备。
课前做做深呼吸、听听轻音乐，使学生排除一切干扰，静心候课。教师备课要充分，课堂上要紧张有序，环环相扣，吸引学生。特别是在一节课中，哪一个点是最精彩的部分?哪一个点最容易给学生启发?哪一部分学生最不易理解?哪一部分最容易调动学生的情绪?老师都要做到心里有数，不然，是很难达到预期效果的。
2、有效的示范。要让学生做到认真听老师讲，首先老师要做到认真听学生说，只有这样，才能让学生心悦诚服，事半功倍。
3、恰当的评价。这是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。恰当的评价会拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围。
4、礼貌的倾听。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课堂上我们对学生听的姿势给予认真指导。如：同学听同学发言时，要求学生眼睛看着书本或老师出示的教具，不看发言同学的脸，那样不仅不礼貌，而且易跑神，发言同学也不自在，容易被打断思路。同时还告诉学生，如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同，如果不一样，皱皱眉头，老师一看，就得到了反馈信息，对师生双方都利处多多。
(二)初步尝试，产生困惑。
思路初步达成共识，老师们可以在课堂上尝试了，课题组领导推门听课，指出优点和不足。在尝试的课例中，积累成功的经验，并记录新的困惑。两个月后，我们相继开展了公开课评比活动，这也是检验倾听习惯培养的课例。课后，老师们畅所欲言，认为虽然上述四种培养学生倾听习惯的方法渗透到位，能收到好的效果，但是又产生了新的困惑：
1、无论教师的语言多富有诱惑力，教学环节设计得多巧妙，还是有少数学生没有注意听。
2、我们对学生倾听习惯的培养仅限于课堂上，能让学生终生拥有这方面的习惯与能力吗?
3、怎样检测学生是否真正地倾听了呢?
(三)继续研究，螺旋上升。
针对上面产生的三个新问题，我们又组织老师进行讨论、请老师上网查资料、向资深的教师请教，最后得出结论，培养学生的倾听习惯，除了要做到上面提到了四种方法外，还要做到：
1、营造倾听氛围。把多媒体教学引入课堂，营造氛围，吸引学生的注意力。对少数没有倾听的孩子对症下药，及时鼓励、表扬，善于捕捉他们的闪光点，给他自信，让他临时成为同学心中的榜样等等。氛围的营造很关键，成功地营造倾听氛围，可以化腐朽为神奇，化混乱为秩序。但这些都需要老师的驾驭能力，需要下一番功夫。
2、搞好家校联合。学生良好习惯的形成需要社会、家庭、学校三者的共同努力。所以，我们要力争做到课上课下，家校联合。在生活中要求学生也要学会倾听别人，如果在课下、家中他认真倾听了别人，应及时给予鼓励，让倾听习惯在日常生活中养成。
3、分类倾听检测。班上的学生有差异，对学生倾听的检测要分四个层次，听懂 复述 评价 建议。特差的学生，可以问他：你听懂了吗?学生心中明白即可。中等生不仅要听懂老师、同学、别人讲了什么，必要时还要会复述出来。良好的学生，不但听懂、会复述，还要会恰当地评价别人说的对不对?优秀的学生则要求听懂、会复述、会评价，而且还会提合理化的建议。
通过课例，我们又总结出了三种培养学生倾听习惯的方法。接着我们又到课堂上去实践，去检验。
经过一年多的校本教研的课例研究，我们收获了很多。我们在“发现问题，提出问题——设计解决方案——行动研究——总结反思——发现新问题——再研究再实践”这个循环反复得过程中乐此不疲。我们清楚，每一次校本教研都是永无止境的过程。当然我们更相信，每一次校本教研都会在螺旋式上升中越来越好。走向正规、高效、科学的校本教研是我们一直努力的方向，虽然我们的校本教研才刚刚开始，我们也初步尝到了校本教研带给我们的快乐，我们会义无反顾的走下去。
关键词：倾听；反思；校本教研；地理高效课堂
随着新课程的不断推进，我县地理教学中不断涌现出新问题。为研究和解决教学实践中的具体问题，总结和提升教学经验，提高课堂的有效性，我们把目标转移到校本教研上。校本教研目的是促进师生共同发展，我们深入到地理课堂中，深入到教学一线中，和地理教师结成伴，分工协作，共同进行校本教研。
下面是我们的一些具体做法：
一、问题的提出
2009年10月，在我县第一次地理教研活动会上，老师们坐在一起讨论如何使地理课堂高效。初中地理处在尴尬的地位，中考不考，学生不重视，想让地理课堂高效，必须出奇招才能制胜。我们在会前先做了个问卷调查：在教学中你最棘手、最迫切想解决的问题是什么?结果百分之九十的老师都反映学生不认真听课的现象比较严重。由此，我们提出了校本教研课题：学生倾听成习惯，教师反思驻心间，——校本教研直面地理高效课堂。问题转化为课题，解决教师在教学实践中遇到的问题，这也正是校本教研的核心所在。让学生养成良好的倾听习惯，让教师形成反思习惯，对于教师成长，学生成长都具有深远的意义。
二、制定实施方案
(一)健全组织完善制度
课题实施的时候面临着方方面面的问题，因为有一部分教师问题意识和研究意识还较淡薄，不能提出有价值的教学问题，缺乏反思的习惯。他们也曾在努力地做，却不知道自己在做中改变了什么，发生了什么，收获了什么，遗憾了什么。还有少数教师满足现状，自我发展意识欠缺，只爱按规定办事。为了搞好课题教研，让大家齐头并进，我们成立了以我为课题组组长，县直两位地理教师为课题组副组长，全体地理任课教师为组员的课题教研小组，做到了分工明确，责任到人。同时我们完善了各项规章制度。1、学习制度：每两周一次的教研活动全体人员必须参加。2、专业引领制度各位老师必须把大家的智慧结晶带进自己的课堂进行实践、论证。3、检查制度：每周推门听课1节，各位老师要有充分的课前准备。4、评比制度：每学期的期中和期末开展一次评比，鼓励先进，鞭策后进。5、教学反思制度：各位老师要做到课课有反思，课题教研组定期听取各位老师的意见和建议，然后再把意见和建议梳理、汇总，重新走进实践，从而形成实践、论证、再实践、再论证的良性循环。
(二)以课例研究为载体，开展校本教研
校本教研必须走进真实的课堂，进行真实的研究，促进真实的发展，成为永恒。所以课例是搞好校本教研的保障。付诸行动，让课堂因学生的认真倾听更加精彩，让课堂因为老师的不断反思更加高效。
(三)教师写反思促进教学，形成习惯提高教学质量。
每节地理课后，要求教师把教学反思写下来，这样一来可以和自己的心灵进行对话，成长自己；二来可以找出自己教学中的不足，写出培养学生倾听习惯的方法，促进自己的课堂教学。当反思逐渐成为一种行为习惯时，教师的教学水平就会提高，地理课堂教学的有效性就会增强。
三、实验过程
(一)总结经验，汇集方法。
我们各自回忆参加工作以来，培养学生倾听方面的一些好方法，然后汇总在—起，分享交流，提出培养倾听习惯的具体方法
1、准备。
课前做做深呼吸、听听轻音乐，使学生排除一切干扰，静心候课。教师备课要充分，课堂上要紧张有序，环环相扣，吸引学生。特别是在一节课中，哪一个点是最精彩的部分?哪一个点最容易给学生启发?哪一部分学生最不易理解?哪一部分最容易调动学生的情绪?老师都要做到心里有数，不然，是很难达到预期效果的。
2、有效的示范。要让学生做到认真听老师讲，首先老师要做到认真听学生说，只有这样，才能让学生心悦诚服，事半功倍。
3、恰当的评价。这是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。恰当的评价会拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围。
4、礼貌的倾听。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课堂上我们对学生听的姿势给予认真指导。如：同学听同学发言时，要求学生眼睛看着书本或老师出示的教具，不看发言同学的脸，那样不仅不礼貌，而且易跑神，发言同学也不自在，容易被打断思路。同时还告诉学生，如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同，如果不一样，皱皱眉头，老师一看，就得到了反馈信息，对师生双方都利处多多。
(二)初步尝试，产生困惑。
思路初步达成共识，老师们可以在课堂上尝试了，课题组领导推门听课，指出优点和不足。在尝试的课例中，积累成功的经验，并记录新的困惑。两个月后，我们相继开展了公开课评比活动，这也是检验倾听习惯培养的课例。课后，老师们畅所欲言，认为虽然上述四种培养学生倾听习惯的方法渗透到位，能收到好的效果，但是又产生了新的困惑：
1、无论教师的语言多富有诱惑力，教学环节设计得多巧妙，还是有少数学生没有注意听。
2、我们对学生倾听习惯的培养仅限于课堂上，能让学生终生拥有这方面的习惯与能力吗?
3、怎样检测学生是否真正地倾听了呢?
(三)继续研究，螺旋上升。
针对上面产生的三个新问题，我们又组织老师进行讨论、请老师上网查资料、向资深的教师请教，最后得出结论，培养学生的倾听习惯，除了要做到上面提到了四种方法外，还要做到：
1、营造倾听氛围。把多媒体教学引入课堂，营造氛围，吸引学生的注意力。对少数没有倾听的孩子对症下药，及时鼓励、表扬，善于捕捉他们的闪光点，给他自信，让他临时成为同学心中的榜样等等。氛围的营造很关键，成功地营造倾听氛围，可以化腐朽为神奇，化混乱为秩序。但这些都需要老师的驾驭能力，需要下一番功夫。
2、搞好家校联合。学生良好习惯的形成需要社会、家庭、学校三者的共同努力。所以，我们要力争做到课上课下，家校联合。在生活中要求学生也要学会倾听别人，如果在课下、家中他认真倾听了别人，应及时给予鼓励，让倾听习惯在日常生活中养成。
3、分类倾听检测。班上的学生有差异，对学生倾听的检测要分四个层次，听懂 复述 评价 建议。特差的学生，可以问他：你听懂了吗?学生心中明白即可。中等生不仅要听懂老师、同学、别人讲了什么，必要时还要会复述出来。良好的学生，不但听懂、会复述，还要会恰当地评价别人说的对不对?优秀的学生则要求听懂、会复述、会评价，而且还会提合理化的建议。
通过课例，我们又总结出了三种培养学生倾听习惯的方法。接着我们又到课堂上去实践，去检验。
经过一年多的校本教研的课例研究，我们收获了很多。我们在“发现问题，提出问题——设计解决方案——行动研究——总结反思——发现新问题——再研究再实践”这个循环反复得过程中乐此不疲。我们清楚，每一次校本教研都是永无止境的过程。当然我们更相信，每一次校本教研都会在螺旋式上升中越来越好。走向正规、高效、科学的校本教研是我们一直努力的方向，虽然我们的校本教研才刚刚开始，我们也初步尝到了校本教研带给我们的快乐，我们会义无反顾的走下去。