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随着新课程的全面推进和深入，“教师即课程”，教师的专业发展是课程改革的根本理念已深入人心。教师业务档案建立成为学校科学管理的一项重要内容，直接关系到教师的专业成长，关系到学校高素质的教师队伍建设。
一、建立教师业务档案，完善教师科学评价机制。
教师作为新课程的实践者、研究者、反思者，教师的业务档案以其详实、生动和原生态的信息优势见证一个教师的成长过程。我校的教师业务档案注重多元参与和多样化，包括下列分类层面：个人简历、工作计划、工作总结、教改论文、教学随笔、课题研究、发表的论文、出版的专著、荣誉证书、教学案例、读书心得、赛课光盘、活动影像、经验交流、教研记录、听评课记录、学生成绩表、学生的优秀作业、学校考评量化等等，要求每一位老师提供详实资料，充分反映本人工作情况和工作成效、亮点。内容可以根据个人工作情况和工作推进情况不断丰富和更新。毫无疑问，教师业务档案记录教师专业发展的轨迹，并作为教师今后评选名师、学科带头人、骨干教师、优秀教师等评先树优的最有利最直接的硬件参考资料，使教师职评晋级、绩效考核等评价依据更具有客观性和科学性。
二、搭建展示自我的平台，形成良性竞争氛围。
建立教师业务档案，实质上为广大教师搭建了一个展示综合素质风采的平台。档案记载着教师的教育教学过程，反思的教育教学问题，积累的实践成果以及专业能力的提高等，教师的各方面素质以质和量的形式分别得以呈现。虽然没有显性的分值排序，但业务档案横向纵向资料罗列，形成直观形象的视觉效果，把教师彼此间的教育教学成果形成了有效比对。教师在回顾自己的工作历程、展示成就和体验成功的同时，就会产生自豪感和自信心，就会明确自己今后努力的方向，就会激发内在的潜能，从而促进自己的专业成长。同时也让成绩落后的教师产生压力和危机感，重新确立奋斗目标，继而也就形成了良性竞争的态势。
在我校教师的业务档案系列中呈现的“活动影像”版块，提供了教师进步的信息，展示了教师的成就。例如学校组织举办第四届读书节活动，有心计的老师们将前面几届读书节活动情况进行梳理，将日常生活中一些读书活动场景进行拍摄，结合学生的年龄特点、个性特征等进行的相关分析，制定出本班参加学校读书节活动计划，就内容选择、节目形式、演员遴选、训练时间场地、编制道具、演出细节等方面有针对性地进行跟踪观察，指导，互动，视频反思，聚焦多角度的活动风采展示，达到了促进学生读书能力的目标。再如“课题研究”版块，教师们自我设计计划推进表，善于反思，行为跟进，三分之二的教师都承担或者参与了科研课题研究。专题讨论，学术报告，问题沙龙，信息共享，互动教研，有课题负责老师自己的感悟，有其他参与老师的想法与收获，同时也找到了有待解决的共性问题。教师之间的互相学习与实践，进一步精炼了教师的教育反思能力，自然有助于在教师群体中形成竞赛氛围，从而促进每个教师的专业成长。
三、依托档案进行业务盘点，为教师专业成长进行量身定做。
教师业务档案是教师在阶段性教育教学过程中思想素质、业务能力得以不断提升的一个真实性发展轨迹。既体现了教师在教育教学工作某一方面取得的辉煌成就，也反映了在某一方面工作的欠缺，利于查摆自身发展过程中存在的问题，这就为学校对教师进行提高性培训提供了最有力的依据，为教师量身定做科学的培训方案提供了有力保障。
我校采取“分层发展，助推成长”策略，提升教师专业素质。首先，学校通过自主申报与校方推荐相结合的方式，确立胜任型、特长型、骨干型三个板块的教师专业发展体系。其中，胜任型教师指向新手教师，特长型和骨干型则指向成熟型教师。在我校三个板块的教师体系中，新手教师为教龄三年以内的教师；特长型教师则多为有一定教龄，并有较为丰富教育教学经验的中青年教师；而骨干教师则包括省市学科带头人、县骨干教师。当然，自主申报的教师板块是一个有着弹性空间的领域，每一位教师都可以在自己的学习、工作中不断突破自我，在成长中向更高一层次的领域不断进取。
其次，在确立了胜任型、特长型、骨干型三个板块的教师专业发展体系后，每一位教师根据自己的实际，结合学校的年度规划，对自己的年度工作进行设计，内容包括：（1）以反思的视角，審视分析自己的优势与不足，使每一位老师捕捉自己的长处，在提升自信的同时继续加以发挥。再者，客观地寻找自己的不足之处，在以后的工作学习中不断努力。（2）制定年度总目标，为自己确定一个努力的总体目标与方向。就师德修养、资源利用、专业知识结构、教育教学能力、技能技巧、教育科研等方面的内容拟订阶段目标，规划工作举措，设立达成标志，在一定时间段检验达成度。
最后，校方在肯定了每一位教师积极计划、设立目标的基础上，给与适宜的修改和建议，以帮助教师更好地完善自我发展蓝图。年度末，学校组织评委依据档案记录的过程资料评定名师、学科带头人、骨干教师，提高绩效工资奖励额度，颁发荣誉证书。
教师业务档案的建立，既促进了教师的个人发展，又促进了教师队伍整体素质的提高，同时留下了一份宝贵的精神财富。教师队伍建设是一个永恒的话题，要科学整合教师业务档案资源，让每一位教师都感受个人专业成长的幸福。
一、建立教师业务档案，完善教师科学评价机制。
教师作为新课程的实践者、研究者、反思者，教师的业务档案以其详实、生动和原生态的信息优势见证一个教师的成长过程。我校的教师业务档案注重多元参与和多样化，包括下列分类层面：个人简历、工作计划、工作总结、教改论文、教学随笔、课题研究、发表的论文、出版的专著、荣誉证书、教学案例、读书心得、赛课光盘、活动影像、经验交流、教研记录、听评课记录、学生成绩表、学生的优秀作业、学校考评量化等等，要求每一位老师提供详实资料，充分反映本人工作情况和工作成效、亮点。内容可以根据个人工作情况和工作推进情况不断丰富和更新。毫无疑问，教师业务档案记录教师专业发展的轨迹，并作为教师今后评选名师、学科带头人、骨干教师、优秀教师等评先树优的最有利最直接的硬件参考资料，使教师职评晋级、绩效考核等评价依据更具有客观性和科学性。
二、搭建展示自我的平台，形成良性竞争氛围。
建立教师业务档案，实质上为广大教师搭建了一个展示综合素质风采的平台。档案记载着教师的教育教学过程，反思的教育教学问题，积累的实践成果以及专业能力的提高等，教师的各方面素质以质和量的形式分别得以呈现。虽然没有显性的分值排序，但业务档案横向纵向资料罗列，形成直观形象的视觉效果，把教师彼此间的教育教学成果形成了有效比对。教师在回顾自己的工作历程、展示成就和体验成功的同时，就会产生自豪感和自信心，就会明确自己今后努力的方向，就会激发内在的潜能，从而促进自己的专业成长。同时也让成绩落后的教师产生压力和危机感，重新确立奋斗目标，继而也就形成了良性竞争的态势。
在我校教师的业务档案系列中呈现的“活动影像”版块，提供了教师进步的信息，展示了教师的成就。例如学校组织举办第四届读书节活动，有心计的老师们将前面几届读书节活动情况进行梳理，将日常生活中一些读书活动场景进行拍摄，结合学生的年龄特点、个性特征等进行的相关分析，制定出本班参加学校读书节活动计划，就内容选择、节目形式、演员遴选、训练时间场地、编制道具、演出细节等方面有针对性地进行跟踪观察，指导，互动，视频反思，聚焦多角度的活动风采展示，达到了促进学生读书能力的目标。再如“课题研究”版块，教师们自我设计计划推进表，善于反思，行为跟进，三分之二的教师都承担或者参与了科研课题研究。专题讨论，学术报告，问题沙龙，信息共享，互动教研，有课题负责老师自己的感悟，有其他参与老师的想法与收获，同时也找到了有待解决的共性问题。教师之间的互相学习与实践，进一步精炼了教师的教育反思能力，自然有助于在教师群体中形成竞赛氛围，从而促进每个教师的专业成长。
三、依托档案进行业务盘点，为教师专业成长进行量身定做。
教师业务档案是教师在阶段性教育教学过程中思想素质、业务能力得以不断提升的一个真实性发展轨迹。既体现了教师在教育教学工作某一方面取得的辉煌成就，也反映了在某一方面工作的欠缺，利于查摆自身发展过程中存在的问题，这就为学校对教师进行提高性培训提供了最有力的依据，为教师量身定做科学的培训方案提供了有力保障。
我校采取“分层发展，助推成长”策略，提升教师专业素质。首先，学校通过自主申报与校方推荐相结合的方式，确立胜任型、特长型、骨干型三个板块的教师专业发展体系。其中，胜任型教师指向新手教师，特长型和骨干型则指向成熟型教师。在我校三个板块的教师体系中，新手教师为教龄三年以内的教师；特长型教师则多为有一定教龄，并有较为丰富教育教学经验的中青年教师；而骨干教师则包括省市学科带头人、县骨干教师。当然，自主申报的教师板块是一个有着弹性空间的领域，每一位教师都可以在自己的学习、工作中不断突破自我，在成长中向更高一层次的领域不断进取。
其次，在确立了胜任型、特长型、骨干型三个板块的教师专业发展体系后，每一位教师根据自己的实际，结合学校的年度规划，对自己的年度工作进行设计，内容包括：（1）以反思的视角，審视分析自己的优势与不足，使每一位老师捕捉自己的长处，在提升自信的同时继续加以发挥。再者，客观地寻找自己的不足之处，在以后的工作学习中不断努力。（2）制定年度总目标，为自己确定一个努力的总体目标与方向。就师德修养、资源利用、专业知识结构、教育教学能力、技能技巧、教育科研等方面的内容拟订阶段目标，规划工作举措，设立达成标志，在一定时间段检验达成度。
最后，校方在肯定了每一位教师积极计划、设立目标的基础上，给与适宜的修改和建议，以帮助教师更好地完善自我发展蓝图。年度末，学校组织评委依据档案记录的过程资料评定名师、学科带头人、骨干教师，提高绩效工资奖励额度，颁发荣誉证书。
教师业务档案的建立，既促进了教师的个人发展，又促进了教师队伍整体素质的提高，同时留下了一份宝贵的精神财富。教师队伍建设是一个永恒的话题，要科学整合教师业务档案资源，让每一位教师都感受个人专业成长的幸福。