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现在职校的学生大部分学习自觉性较差,要想培养他们良好的学习的习惯是很不容易的。因而,要在每一节课下来,都能让学生吸收到不同程度的新“养份”,使他们真切地感到自己在不断地充实,不断的进步,才能引起他们对每节课的兴趣,的确需要我们费心思考。尤其是农学专业课,既有理论教学,又有实践操作教学,如何提高课堂教学质量?
一、功夫下在备课上,让备课“活”起来
课上一分钟,课下十日功。备课是提高课堂效率的关键所在。农学专业课的备课一方面制定课时教学计划,确定课时目标、重点和难点、用什么教具,做什么实验,实验是教师演示还是让学生课堂上做,达到什么要求,解决什么问题,实验能否帮助学生理解重点和难点等等,另一方面,学生的情况怎样,多少学生愿意学,多少学生学的好,差在什么地方,他们的心理特点是什么,有无心理障碍,那些地方容易失误,如此等等。以上这些因素你都要了如指掌,再按课时上课,教师示范、学生练习、检测矫正来逐渐达到教学目标。一定会在课堂上游刃有余,充分发挥教师主导学生主体的良好教学氛围和教学效果。
二、丰富课堂语言艺术
作为一个农学专业课教师,其课堂语言若遇到“说者有心,听者无意”的情形,课堂的教学效果无形中大大削弱了。每天一堂接一堂的课,对于大部分好动的学生来说,仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象,教师只有随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。这種“碎语”往往可以调节教学节奏,轻松课堂气氛,也利于集中学生注意力,生动、有趣的课堂语言弥补了教学内容本身的呆板、枯燥,使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣,有了兴趣,教学才能取得良好效果。譬如在讲解向光性时,我就找个同学给大家唱一首歌,“葵花朵朵向阳开”然后问大家想知道葵花为啥向阳吗,然后引出课题,这样学生立刻对教学充满了浓厚的兴趣。收到了良好的教学效果。
三、增加信息,提高思维密度
如果教师在课堂上处处“讲深讲透”,学生得不到“生疑—— 解疑——省悟”的一波三折,那么便无法激起学生学习的热情,要激发思维活动,必须对教学过程进行有效控制,提高思维密度。培养学生的独立思考能力 ,教师对学生提出的思维要求,要留有一定的空间,让学生独立思考。在教学中,让学生先想一想再去做,使学生言语与行动逐步起着自觉调控作用,从而发展学生的独立思考能力。如专业课中有的内容理论性较强,我们农学专业教师可以适当多加入一些案例分析,如在讲顶端优势时,课先让同学看看校园里为啥有的灌木长的一只独秀,有的生机盎然,先让学生独立思考,再试着解答,而不是由教师直接教给解法,学生通过认真的思考,可以找出多种解法。这样可以提高学生辨别是非的能力和处理问题随机应变的能力。
四、充分重视学法指导
教学是教与学的双边活动,教师的教,只有通过学生的学,才能起作用见效率。"授人以鱼,不如授人以渔",指导学生学习方法,使学生成为学习的主人,对于提高课堂教学效率是十分重要的。 如指导学生预习方法:教师可在前一节课布置回家作业时,列出提纲让学生上网查阅有关资料,发现问题,带着问题听课。学习方法一旦被学生掌握,课堂教学效率必将大大提高,学生也将受益终身。
如技能操作训练课:既要求学生记住主要的知识与数据,还特别引导学生如何掌握操作的技巧、方法与规律。教师可随时选择有普遍指导作用的示范,有目的从方法步骤着眼,从而引导学生,使学生学有榜样。当然,学生在技能练习中,使用知识、技能过程中出现错误在所难免,我们教师一定要认真及时加以纠正。 此外,在平凡的课堂上,我们农学专业课教师要不失时机地、自然地、巧妙地寓德育教育于教学之中,对学生进行遵纪守法、团队合作、吃苦耐劳、职业道德的教育,使学生有明确的学习方向和强大的学习动力。
五、情感教育融入教学中
爱因斯坦说得好:"对一切来说,只有喜爱才是最好的教师"。 职校学生被动学习、厌学的原因之一在于:他们眼里的知识是枯燥乏味的、是灰色的;而好多教师认为:只要做到“传道、授业、解惑”,就是尽了自己的责任。其实不然,没有情感的教学是没有生命力的。对学生而言,学校里的学习,是师生每时每刻都在进行的心灵接触。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映,要使学生主动学习,教师就要善于营造情感交融的良好氛围,把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学,要给学生以足够的心理安全感,这样,学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。
六、探究学习能力的培养
探究学习首先是自主学习,可是在目前,职校绝大多数不太可能实现让学生自主去探究。这倒不是教师们觉得自主探究不好,而是感到真正实行起来有种种困难,究竟有哪些困难在阻碍我们?我们职校老师经常会碰到这样的情况:要求学生讨论,可是学生们面面相觑,谁也不说话,老师为了打破尴尬局面,一次次地加以引导,但是仍不见成效,无奈之下,只能自己讲个不停;或者有的同学会借机发挥,讲一些与课堂内容无关的事情,引起班级同学的哄堂大笑或矛盾纠纷。但是,我们不能因为学生缺乏知识基础,就放弃探究学习本身。其实,从失败和成功中学得一样多。只是在职校学生中进行探究活动,教师要做更多更充分的准备,特别需要了解:学生需要的是什么?目前学生的基础知识还缺少哪些?学生可以通过什么途径掌握? 因此,探究学习的过程仅仅坐在课堂里,是得不到满足的,需要学生走出教室,走进社会、走进实验室、走进网络世界。
七、多媒体技术在农学学课堂教学中的应用
要在课堂教学中提高教学的效益,多媒体的应用势在必行。多媒体教学可运用于专业理论和实验操作技能课,特别是在课堂教学中以其真实性、直观性,给学生第一手感性材料,帮助学生理解教材内容。在课件的制作中,适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节,在上课前,不再让学生起立,而是通过媒体播放一首 CD 的音乐,让学生在专心致志地欣赏中比较自如、顺畅地进入学习状态。多媒体教学的优势在于:能多次重现,帮助学生复习掌握;能在静态和动态的状况下展现给学生,既激发学生兴趣,同时也大大加快理解速度;能把学生的作品或学生操作实况拍成录像,在课堂上播放,师生共同活动,激起课堂高潮,这样,既便于观察真实现象,同时也提高了课堂效率。
八、课内外紧密联系是关键
培养技能方面,不能把学生完全禁锢在课堂上,这样会造成某种程度上理论与实际的脱节,因此,必须与课外教学紧密结合起来。我们充分利用校内外实训基地和相关企事业单位,集中实训、进行技能训练。让学生带着理论去实践,让他们从分感到平时理论学习的重要性,同时发现自己的知识哪方面欠缺,回来后更增加了学生自主学习的积极性。
总而言之,在农学专业课的教学中,我想尽各种办法使学生在轻松愉快的氛围中乐学,同时在整个课堂教学过程中充分激发了学生学习兴趣,使他们养成了自觉主动地终身学习理念,更重要的是培养了他们对农学专业产生浓厚的学习热情。
一、功夫下在备课上,让备课“活”起来
课上一分钟,课下十日功。备课是提高课堂效率的关键所在。农学专业课的备课一方面制定课时教学计划,确定课时目标、重点和难点、用什么教具,做什么实验,实验是教师演示还是让学生课堂上做,达到什么要求,解决什么问题,实验能否帮助学生理解重点和难点等等,另一方面,学生的情况怎样,多少学生愿意学,多少学生学的好,差在什么地方,他们的心理特点是什么,有无心理障碍,那些地方容易失误,如此等等。以上这些因素你都要了如指掌,再按课时上课,教师示范、学生练习、检测矫正来逐渐达到教学目标。一定会在课堂上游刃有余,充分发挥教师主导学生主体的良好教学氛围和教学效果。
二、丰富课堂语言艺术
作为一个农学专业课教师,其课堂语言若遇到“说者有心,听者无意”的情形,课堂的教学效果无形中大大削弱了。每天一堂接一堂的课,对于大部分好动的学生来说,仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象,教师只有随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。这種“碎语”往往可以调节教学节奏,轻松课堂气氛,也利于集中学生注意力,生动、有趣的课堂语言弥补了教学内容本身的呆板、枯燥,使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣,有了兴趣,教学才能取得良好效果。譬如在讲解向光性时,我就找个同学给大家唱一首歌,“葵花朵朵向阳开”然后问大家想知道葵花为啥向阳吗,然后引出课题,这样学生立刻对教学充满了浓厚的兴趣。收到了良好的教学效果。
三、增加信息,提高思维密度
如果教师在课堂上处处“讲深讲透”,学生得不到“生疑—— 解疑——省悟”的一波三折,那么便无法激起学生学习的热情,要激发思维活动,必须对教学过程进行有效控制,提高思维密度。培养学生的独立思考能力 ,教师对学生提出的思维要求,要留有一定的空间,让学生独立思考。在教学中,让学生先想一想再去做,使学生言语与行动逐步起着自觉调控作用,从而发展学生的独立思考能力。如专业课中有的内容理论性较强,我们农学专业教师可以适当多加入一些案例分析,如在讲顶端优势时,课先让同学看看校园里为啥有的灌木长的一只独秀,有的生机盎然,先让学生独立思考,再试着解答,而不是由教师直接教给解法,学生通过认真的思考,可以找出多种解法。这样可以提高学生辨别是非的能力和处理问题随机应变的能力。
四、充分重视学法指导
教学是教与学的双边活动,教师的教,只有通过学生的学,才能起作用见效率。"授人以鱼,不如授人以渔",指导学生学习方法,使学生成为学习的主人,对于提高课堂教学效率是十分重要的。 如指导学生预习方法:教师可在前一节课布置回家作业时,列出提纲让学生上网查阅有关资料,发现问题,带着问题听课。学习方法一旦被学生掌握,课堂教学效率必将大大提高,学生也将受益终身。
如技能操作训练课:既要求学生记住主要的知识与数据,还特别引导学生如何掌握操作的技巧、方法与规律。教师可随时选择有普遍指导作用的示范,有目的从方法步骤着眼,从而引导学生,使学生学有榜样。当然,学生在技能练习中,使用知识、技能过程中出现错误在所难免,我们教师一定要认真及时加以纠正。 此外,在平凡的课堂上,我们农学专业课教师要不失时机地、自然地、巧妙地寓德育教育于教学之中,对学生进行遵纪守法、团队合作、吃苦耐劳、职业道德的教育,使学生有明确的学习方向和强大的学习动力。
五、情感教育融入教学中
爱因斯坦说得好:"对一切来说,只有喜爱才是最好的教师"。 职校学生被动学习、厌学的原因之一在于:他们眼里的知识是枯燥乏味的、是灰色的;而好多教师认为:只要做到“传道、授业、解惑”,就是尽了自己的责任。其实不然,没有情感的教学是没有生命力的。对学生而言,学校里的学习,是师生每时每刻都在进行的心灵接触。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映,要使学生主动学习,教师就要善于营造情感交融的良好氛围,把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学,要给学生以足够的心理安全感,这样,学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。
六、探究学习能力的培养
探究学习首先是自主学习,可是在目前,职校绝大多数不太可能实现让学生自主去探究。这倒不是教师们觉得自主探究不好,而是感到真正实行起来有种种困难,究竟有哪些困难在阻碍我们?我们职校老师经常会碰到这样的情况:要求学生讨论,可是学生们面面相觑,谁也不说话,老师为了打破尴尬局面,一次次地加以引导,但是仍不见成效,无奈之下,只能自己讲个不停;或者有的同学会借机发挥,讲一些与课堂内容无关的事情,引起班级同学的哄堂大笑或矛盾纠纷。但是,我们不能因为学生缺乏知识基础,就放弃探究学习本身。其实,从失败和成功中学得一样多。只是在职校学生中进行探究活动,教师要做更多更充分的准备,特别需要了解:学生需要的是什么?目前学生的基础知识还缺少哪些?学生可以通过什么途径掌握? 因此,探究学习的过程仅仅坐在课堂里,是得不到满足的,需要学生走出教室,走进社会、走进实验室、走进网络世界。
七、多媒体技术在农学学课堂教学中的应用
要在课堂教学中提高教学的效益,多媒体的应用势在必行。多媒体教学可运用于专业理论和实验操作技能课,特别是在课堂教学中以其真实性、直观性,给学生第一手感性材料,帮助学生理解教材内容。在课件的制作中,适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节,在上课前,不再让学生起立,而是通过媒体播放一首 CD 的音乐,让学生在专心致志地欣赏中比较自如、顺畅地进入学习状态。多媒体教学的优势在于:能多次重现,帮助学生复习掌握;能在静态和动态的状况下展现给学生,既激发学生兴趣,同时也大大加快理解速度;能把学生的作品或学生操作实况拍成录像,在课堂上播放,师生共同活动,激起课堂高潮,这样,既便于观察真实现象,同时也提高了课堂效率。
八、课内外紧密联系是关键
培养技能方面,不能把学生完全禁锢在课堂上,这样会造成某种程度上理论与实际的脱节,因此,必须与课外教学紧密结合起来。我们充分利用校内外实训基地和相关企事业单位,集中实训、进行技能训练。让学生带着理论去实践,让他们从分感到平时理论学习的重要性,同时发现自己的知识哪方面欠缺,回来后更增加了学生自主学习的积极性。
总而言之,在农学专业课的教学中,我想尽各种办法使学生在轻松愉快的氛围中乐学,同时在整个课堂教学过程中充分激发了学生学习兴趣,使他们养成了自觉主动地终身学习理念,更重要的是培养了他们对农学专业产生浓厚的学习热情。