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语言来源于生活，语文当然也源自于生活，生活中有着丰富的语文资源。在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”由此看来我们应该树立生活语文的“大语文观”的教育理念，让语文课堂学习的触角延伸至丰富多彩的社会生活，把课堂置于现实生活，引导学生在生活中学习语文。这告诉我们：语文教学离不开生活，生活中也蕴含着丰富的语文资源。
一、语文教学已走进生活
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活動是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。
1、语文教学可以让学生感受到生活的乐趣
在语文教学中，必须多选取学生感兴趣的活动，例如，在教学综合性实践活动课《合作》一课时，为了使学生深刻地铭记在以后的生活中合作的重要性，并深深地触及学生的灵魂。我把读到的一个有趣的实验指导学生动在活动课上手做：一个细颈玻璃瓶，瓶口外部很光滑，无法缠住绳子。有中间有小孔的小球和细绳，细绳可以小球的孔中穿过，小球的大小和瓶口大小一样，球刚能顺利出入瓶口，要求学生不能凭借任何外物，把瓶子从第一排桌子提到前面讲桌上。一个，两个，到第五个学生都没有成功。第六个绳子的下端拌上火柴棍，成功地提到了讲桌上，同学生喝彩了，但是违规了，没有体现合作精神。直到第十个女生，她和自己的好朋友，每个人拿一个穿好的小球，先放进去一个，把小球放在平底，另一个配合得很好，也把自己的小球放进去了，然后把两根绳子扭到一块，两个小球自然也紧紧挤着，不用说，她们成功了。通过实验学生真切地感受到了合作的重要性。我相信，在以后的学习，工作中，他们一定会很好地与别人合作，因为他们已经认识到了善于合作的人成功的几率非常大。同时也感受到学语文的乐趣。这样的课学生是十分感兴趣的。
2、语文教学可以模拟生活
我在教学《邹忌讽齐王纳谏》一课时，考虑到是文言文，课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时借助于动画设计，十分生动的再现了课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起了学习兴趣，注意力高度集中，较好地理解课文内容。接着我把课文编排成课本剧，让学生演一演，人物的形象逼真，故事仿佛就发生在眼前，精彩的表演，赢得同学们的阵阵掌声。语文教学真正走进了生活，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。这样的课文还需要怎样讲么？
3.在语文教学中可以品味生活
《春》一课作者用细腻的笔调描绘了一幅幅令人陶醉的春景图。在学生读课文想象的基础上，学生不可能全部理解。我用多媒体展示一幅幅和风拂面、绿草茵茵、百花争艳、杏花飘雨、游人赏春的景图，这如诗如画的意境，学生所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界，这样学生既品味到自己生活的大自然是如此美丽，也激发了他们对大自然的热爱之情。从而更加喜爱春天，从中也会回味到春天曾经给自己带来的种种乐趣：在草地上玩耍啦，放风筝啦，眯着眼、伸着舌头品尝春雨的甘甜啦。在享受生活的同时，感受到生活是美好的。
二、生活中孕育丰富的教学资源
社会是语文的大课堂，语文无处不在，我们要引导学生做生活的有心人；生活是培养语文能力的源头活水，“一切生活皆语文”。刘国正先生也认为“生活是整个语文教学的源头”。著名教育家赞科夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”
1、让学生的生活成为学习语文的源泉。
让学生多接触自然、多接触社会，把“生活”引进课堂，把学生推向“生活”，把生活中的现象与课堂联系起来，这样的语文教学才是有生命力的。瞧瞧哪一部影视作品中没有语文素材，现实生活中哪一处没有语文的影子？如优秀的广告词中，大街小巷上的标语中、门牌上，枚不胜举。学校更是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班学生在班上做自我介绍，在校园听到的趣闻：为贫困学生、受灾地区捐献爱心等等，都可以让学生们去说、去讲。为以后的写作提供了丰富的素材，这是提高作文水平的妙法，行之有效。也真正调动了学生学习的积极性和主动性，发展了学生的创造性，使语文教学焕发出生命的活力。这样，才能让学生更加热爱生活，真正走向学习语文的广阔而丰厚的天地。
2、社会生活也是学习语文的大课堂。
语文在塑造学生健全人格和培养学生良好品德等方面，起着十分重要的作用。从学生的人格发展来说，“学做人”比“学知识”更重要。因此，在课堂教学中，教师应善于应用课内外的有效资源对学生进行待人接物、为人处世的生活教育，帮助学生养成良好的行为习惯。我给学生读了一则《都市报道》播出的新闻：一位老板因车祸不幸身亡，车上放着十九位民工的工资，由于车祸损失了一部分钱，其弟弟忍着失去亲人的悲痛把钱发放给农民，不够的钱自己垫付。农民工个个都很感动，想放弃工资，但是死者的亲人态度坚决，坚持支付工资。读完后我组织学生讨论，并联系自己及周围的实际生活谈体会。现在一些黑心老板千方百计地拖欠农民工工资，和这一家人比一比，谁高尚，谁无耻，应该做怎样的人？这种以身边切实的事例来教育学生的方法，让学生很容易接受，从而收到了很好的教育效果。
3.家庭又是学习语文的小天地。
家庭是学生学习语文的第一场所，父母是孩子的第一任老师。在家里，逢年过节时品尝的美味佳肴有可能是学生亲自参与的。例如：包饺子，做粽子，腊八粥等，可以让学生介绍制造的过程以及从中获得的乐趣，受到的启迪。后写成文章，这样一来，家庭又成了学生学语文的场所。
总之生活的广阔天地里有取之不尽、用之不竭的语文学习的资源，可以说生活处处皆语文。作为一名语文教师，一定要做一个生活的有心人，让我们的语文学习植根于生活这块深厚肥沃的土壤里，使其永远生机勃勃，活力无限，这样学生的语文水平与实践能力才能真正得到提高。语文教学也只有扎根于生活这一片沃土，才能发出更壮的芽，开出更美的花，结出更甜的果。
一、语文教学已走进生活
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活動是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。
1、语文教学可以让学生感受到生活的乐趣
在语文教学中，必须多选取学生感兴趣的活动，例如，在教学综合性实践活动课《合作》一课时，为了使学生深刻地铭记在以后的生活中合作的重要性，并深深地触及学生的灵魂。我把读到的一个有趣的实验指导学生动在活动课上手做：一个细颈玻璃瓶，瓶口外部很光滑，无法缠住绳子。有中间有小孔的小球和细绳，细绳可以小球的孔中穿过，小球的大小和瓶口大小一样，球刚能顺利出入瓶口，要求学生不能凭借任何外物，把瓶子从第一排桌子提到前面讲桌上。一个，两个，到第五个学生都没有成功。第六个绳子的下端拌上火柴棍，成功地提到了讲桌上，同学生喝彩了，但是违规了，没有体现合作精神。直到第十个女生，她和自己的好朋友，每个人拿一个穿好的小球，先放进去一个，把小球放在平底，另一个配合得很好，也把自己的小球放进去了，然后把两根绳子扭到一块，两个小球自然也紧紧挤着，不用说，她们成功了。通过实验学生真切地感受到了合作的重要性。我相信，在以后的学习，工作中，他们一定会很好地与别人合作，因为他们已经认识到了善于合作的人成功的几率非常大。同时也感受到学语文的乐趣。这样的课学生是十分感兴趣的。
2、语文教学可以模拟生活
我在教学《邹忌讽齐王纳谏》一课时，考虑到是文言文，课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时借助于动画设计，十分生动的再现了课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起了学习兴趣，注意力高度集中，较好地理解课文内容。接着我把课文编排成课本剧，让学生演一演，人物的形象逼真，故事仿佛就发生在眼前，精彩的表演，赢得同学们的阵阵掌声。语文教学真正走进了生活，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。这样的课文还需要怎样讲么？
3.在语文教学中可以品味生活
《春》一课作者用细腻的笔调描绘了一幅幅令人陶醉的春景图。在学生读课文想象的基础上，学生不可能全部理解。我用多媒体展示一幅幅和风拂面、绿草茵茵、百花争艳、杏花飘雨、游人赏春的景图，这如诗如画的意境，学生所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界，这样学生既品味到自己生活的大自然是如此美丽，也激发了他们对大自然的热爱之情。从而更加喜爱春天，从中也会回味到春天曾经给自己带来的种种乐趣：在草地上玩耍啦，放风筝啦，眯着眼、伸着舌头品尝春雨的甘甜啦。在享受生活的同时，感受到生活是美好的。
二、生活中孕育丰富的教学资源
社会是语文的大课堂，语文无处不在，我们要引导学生做生活的有心人；生活是培养语文能力的源头活水，“一切生活皆语文”。刘国正先生也认为“生活是整个语文教学的源头”。著名教育家赞科夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”
1、让学生的生活成为学习语文的源泉。
让学生多接触自然、多接触社会，把“生活”引进课堂，把学生推向“生活”，把生活中的现象与课堂联系起来，这样的语文教学才是有生命力的。瞧瞧哪一部影视作品中没有语文素材，现实生活中哪一处没有语文的影子？如优秀的广告词中，大街小巷上的标语中、门牌上，枚不胜举。学校更是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班学生在班上做自我介绍，在校园听到的趣闻：为贫困学生、受灾地区捐献爱心等等，都可以让学生们去说、去讲。为以后的写作提供了丰富的素材，这是提高作文水平的妙法，行之有效。也真正调动了学生学习的积极性和主动性，发展了学生的创造性，使语文教学焕发出生命的活力。这样，才能让学生更加热爱生活，真正走向学习语文的广阔而丰厚的天地。
2、社会生活也是学习语文的大课堂。
语文在塑造学生健全人格和培养学生良好品德等方面，起着十分重要的作用。从学生的人格发展来说，“学做人”比“学知识”更重要。因此，在课堂教学中，教师应善于应用课内外的有效资源对学生进行待人接物、为人处世的生活教育，帮助学生养成良好的行为习惯。我给学生读了一则《都市报道》播出的新闻：一位老板因车祸不幸身亡，车上放着十九位民工的工资，由于车祸损失了一部分钱，其弟弟忍着失去亲人的悲痛把钱发放给农民，不够的钱自己垫付。农民工个个都很感动，想放弃工资，但是死者的亲人态度坚决，坚持支付工资。读完后我组织学生讨论，并联系自己及周围的实际生活谈体会。现在一些黑心老板千方百计地拖欠农民工工资，和这一家人比一比，谁高尚，谁无耻，应该做怎样的人？这种以身边切实的事例来教育学生的方法，让学生很容易接受，从而收到了很好的教育效果。
3.家庭又是学习语文的小天地。
家庭是学生学习语文的第一场所，父母是孩子的第一任老师。在家里，逢年过节时品尝的美味佳肴有可能是学生亲自参与的。例如：包饺子，做粽子，腊八粥等，可以让学生介绍制造的过程以及从中获得的乐趣，受到的启迪。后写成文章，这样一来，家庭又成了学生学语文的场所。
总之生活的广阔天地里有取之不尽、用之不竭的语文学习的资源，可以说生活处处皆语文。作为一名语文教师，一定要做一个生活的有心人，让我们的语文学习植根于生活这块深厚肥沃的土壤里，使其永远生机勃勃，活力无限，这样学生的语文水平与实践能力才能真正得到提高。语文教学也只有扎根于生活这一片沃土，才能发出更壮的芽，开出更美的花，结出更甜的果。