发展学生的创新思维,培养学生的创新能力是创新思维的本质。对于一般的学生来说,主要是指他在学习过程中所产生的新思想、新方法、新做法、新意图。在物理教学中以课堂教学,实验教学和课外活动为主要方法。对于即将来临的众多挑战,就必须要求重视学生的创新能力的发展,以适应国际化、信息化社会的发展需要。我国的高考能力测试,也不再只注重考察学科知识,而是越来越突出对学生创新能力的考查,启迪学生思维的创造性与创新性,是培养学生创新思维能力的关键。
　　在中学物理教学中，如何培养学生的创新能力呢?本人在多年的教学实践中，经过不断尝试和探索，觉得应该从如下几个方面着手:
　　
　　一、 教师要有好的教学设计
　　
　　教师在备课过程中,就应该认真分析教材,落实好教学目标,有意识地培养学生的问题意识，所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新。不能把所有的知识灌输给学生，而是要引导学生带着问题探索创新。西方哲学史上有一个著名的故事：在剑桥大学，维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生，有一天，大哲学家罗素问穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫地回答：“维特根斯坦。”“为什么？”“因为，在我的所有学生中，只有他一个人在上我的课时，老是流露出迷茫的神色，老是有一大堆问题。”后来维特根斯坦的名气超过了罗素。有一次有人问维特根斯坦：“罗素为什么落伍了？”他回答说：“因为他没有问题了。” 物理教学实践表明，在教学过程中想方设法增强学生的问题意识，调动学生提出问题的积极性，方可让学生变被动接受“静态”的物理结论为主动探索、研究“动态”的物理过程，从而真正成为学习的主人，成为知识的探索者和创新者。
　　精心设计课堂有利于培养学生创新能力的教学切入点,这些切入点可以是教学重点和难点,或是学生自己的创新成果。这样就可以激发学生的求知和创新欲望,在课堂教学中,老师要重视物理思维过程,物理学的每一个概念、规律,一般既有文字,又有数学公式,还可以用图像等表示,同时在运用概念解答问题时,既有问答题、计算题,又有填空题、选择题、判断题等多种形式。运用不同方法解答同一问题时,就可以增强学生以发散思维或集中思维等自己所想出的创新方法来解决问题。
　　
　　二、培养学生创新的兴趣
　　
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明或变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。激发学生的兴趣，一旦有了兴趣,学生就会产生创新的欲望,而且兴趣越大越浓,所激发出的创新能力就越大。学习兴趣是学生认知世界,渴望获得文化科学知识的方向,让学生保持浓厚的学习兴趣,才能充分地调动起他们学习的主动性与积极性,最终引发学生探索知识的冲动。
　　
　　三、培养学生的创新能力,一定要重视物理实验
　　
　　物理是以实验为基础的学科。演示实验是培养学生实验能力的先导，教师在演示过程中要讲明实验目的、原理、方法、使用器材、设计思想；用严谨的科学作风与熟练操作技能给学生做出示范，从而对学生产生潜移默化的影响，同时这也是培养学生的观察能力和思维能力的重要过程。例如在“电磁感应”实验中，将磁铁对线圈分别做快速和慢速插入与抽出时，观察电流表指针的偏转，通过观察分析出现象与本质的联系。有些学生往往不注意指针的偏转角度不同和偏转方向不同，这反映出学生观察能力的不同，而科学家正是由于有敏锐的观察能力，才发现别人所不能察觉的规律。所以，通过演示实验促使学生在观察中和观察后进行深入细致的思维活动，引导学生的思维向深度和广度发展。
　　物理实验主要以“测量”和“验证”为主,那么老师就可以让学生在自己探索物理规律的实验过程中把动手和动脑结合起来,锻炼和培养学生的创新能力。老师在设计问题时难易结合,既不要让学生感觉太难,有不要感觉太容易,继而产生消极或太过自信的想法。同时,老师也应做一些相应的创新演示实验,不但能让学生掌握有关物理知识,而且培养他们不迷信课本,增强对科学方法创新的精神,从而激发创新意识,达到培养学生创新思维能力的目的。
　　
　　四、创造一个充满创新思维的有利环境
　　
　　环境对于人的影响是至关重要的,一个好的氛围会让学生热爱学习,主动学习,积极学习。物理老师要在班内营造出一个有利于创新的教学环境。可利用灵活的形式或组织学生参与各种活动以及物理实验。例如办好物理板报,举办物理竞赛,而且老师应与学生及时沟通和交流,多给学生讲一些物理科学家的名人故事,激发学生的兴趣。还可以让学生通过电视中的科技节目,扩大学生的视野,丰富科技知识,了解科技发展的动向。
　　总之,如何培养学生的创新能力已得到了学校及各方面的大力支持,学校和老师最大的愿望就是培养出出色的、能力强的优异学生,来回报祖国,回报社会。这也需要学校、家庭和社会之间的相互协调,尽量营造一个和谐的环境让学生以创新的思维去更好地学习。