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摘 要：结合当前初中数学教学现状，探讨了计算机辅助教学的优越性所在的各方面表现，在此基础上，分析实现计算机辅助教学的手段，希望对于今后的初中数学教学工作具有一定的帮助。
关键词：初中数学；计算机辅助教学；教学优势；教学改革
数学学习能够使人们获得关于世界数量关系理解的能力，同时也是促进逻辑思维能力发展的必要手段。初中数学教学为承接小学教育的仟务，井担负着为高等教育打下基础的责任，因此，初中数学教育手段的发展和教学方法的改进，始终是一线教师工作的重点内容。
一、初中数学教学概述
（一）初中数学课堂现状
笔者从事初中数学教学工作多年，发现初中数学课堂上存在这样两种现象：第一，同样的知识内容，以不同的方法呈现出来，对同一个学生的吸引力是不一样的；第二，教师在黑板上进行题目解说和演算的过程中，课堂的纪律会随着教师写板书的时间增加而越来越差。
（二）初中数学教学中的问题
从以上的课堂现象中可以分析出目前初中数学课堂上存在的问题：第一，学生对知识的兴趣点不一致，单一的教学手段无法满足所有学生的要求；第二，一旦把课堂时间花在板书上而忽视与学生互动，课堂控制就会出现问题。
（三）改进初中数学教学课堂的方法
要改变初中课堂上教学手段单一、教师时间不够分配的问题，进入现代利学技术是必要的。如今计算机技术的各项研究成果己经逐渐走进课堂，为课堂内容的呈现和教师的教学步骤控制带来改观。
二、计算机辅助教学的优越性所在
计算机辅助教学是利用信息利技的成果，在课堂上使用多媒体设备，进行教学内容的展现和教学方法的辅助实施的过程。对于初中数学教学来说，计算机辅助教学的优越性在于以下三点。
（一）提高教学有效性
教学有效性的达成是教学目标的实现、学生能力成长的双重结合。为了达成这个目标，就需要教师在教内容的展示、学习动机的提高和学生的心理教育三方面上综合入手进行教育，其中教学内容的展示是开启课堂、达成教学有效性的基礎。例如在几何教学当中，为了建立学生的对图形的立体感，教师需要通过展示平面图形、使用立体模型进行学生空间感的训练，有些教师使用的教学辅助工具是积木、还有些教师为了使学生直观了解到空间线段的移动和变化，使用很木板进行拼接。教师为使用何种辅助工具费心心思，实际效果却不尽人意，计算机辅助教学在课堂上使用，为教师呈现教学内容提供了集成性的方式。教师可以抛弃一切难于携带的教辅工具，利用3Dmax、Flash、PPT等软件，使用计算机设备、投影仪和幕布，实现空间立体图形的展示和空间线段的移动和变更。计算机辅助教学为教学内容的展示提供了无限的可能性，也能满足学生知识内容呈现方式的不同要求。
（二）更好的方便教师备课
很多初中的数学教研组为了提高教师整体教学能力，采取集体备课、说课的方式，帮助教学经验不足的教师备课，而由于中学教学任务的紧迫性，一一对年轻教师进行细节上的指点始终是不现实的。计算机的使用为教师的内科和学习提供便利，教学经验丰富的教师可以将自己的教案以PPT的形式呈现，以供年轻教师学习，或者采用课堂视频录制的方式，为年轻教师备课提供资料；年轻教师同样可以将自己的教案整理成PPT、利用工作之余进行说课视频的录制，上传到学校教师 QQ 群里，请经验丰富的教师进行指点。可以说，计算机辅助教学能够实现教师之间跨时间和空间的互相学习，为教师备课提供方便。
（三）提高课堂时间利用率
初中学校教育为每一节课堂进行了统一的时间安排，是45分钟一节课，依照教育心理学中对学生课堂学习规律的研究结果，学生能够真正集中注意力，对学习的内容保持兴趣的时间只有不到30分钟，也就是说，教师的有效教学时间只有30分钟。虽然对于每一门课程，教学大纲都做了精细、科学的安排，能够保证教师在有限的时间里完成教学任务，可是由于教学过程不一样，实际使用的时间有很大差别。语文、英语和历史等学科不要求教师在板书上特别下功夫，学生笔记多来源于教科书，教师也可以通过口述的方式进行教学内容的解读。而在数学课堂上，教师不可能通过口述的方式对学生讲解圆周的计算、圆切线以及如何在解题中画辅助线，为了讲解一个题目，教师必须先在黑板上进行题目条件的铺陈，画图、写下题目要求等，这些过程需要花费两三分钟时间。计算机设备的使用可以免去数学教师书写半数、呈现题目的时间，包括“画圆”、“画辅助线”这些动作，都可以经由计算机软件进行预先的操作，教师只需要在课堂上打开投影仪，播放已经准备好的多媒体教学内容，和学生一起观看内容，同时进行讲解就可以了。由于借由计算机进行演示的解题过程往往是使用教学软件完成的，属于计算机信息的一种，可以被复制和转移，教师也可以在课下把解题方法拷贝或者分享给学生，实现教师不在场的课堂教学。
三、实现计算机辅助教学的手段
（一）配置相关教学器材
要实现计算机辅助教学，首先要求学校引进和更新先进的计算机教学设备，如电脑、投影仪、幕布、激光笔等，为每间教室安装这些设备并定期进行检查，以保证设备的可用性。教师也应该关注教学软件的更新换代，以满足制作教案的需求。
（二）对教师进行计算机教学培训与指导
为了达到计算机设备的高效使用，学校还应该组织数学教师学习计算机使用的方法和利用软件制作多媒体教案的方法，只有教师真正掌握计算机的使用方法，才能发挥计算机辅助教学的真正效用。
四、总结
初中数学课堂一方面是具有规律性的，另一方面又有着学生学习特点和教师教学特点的变化性，计算机辅助教学是能够规划初中数学课堂中的不变因素，加强变化因素的可控性的有效方法。计算机辅助教学的优越性通过信息技术本身的便利性得以表现，另外，通过计算机辅助教学，可以增加数学课堂的趣味性，丰富教学内容的表现途径，同时也为教师备课提供方便。
参考文献：
[1]王良成.初中计算机辅助教学的优越性[J].中国教育技术装备，2012（09）.
[2]林永胜.在初中数学教学中合理利用计算机辅助教学[J].广西教育，2012（01）.
作者简介：王琴，女，主要研究方向：初中数学。
关键词：初中数学；计算机辅助教学；教学优势；教学改革
数学学习能够使人们获得关于世界数量关系理解的能力，同时也是促进逻辑思维能力发展的必要手段。初中数学教学为承接小学教育的仟务，井担负着为高等教育打下基础的责任，因此，初中数学教育手段的发展和教学方法的改进，始终是一线教师工作的重点内容。
一、初中数学教学概述
（一）初中数学课堂现状
笔者从事初中数学教学工作多年，发现初中数学课堂上存在这样两种现象：第一，同样的知识内容，以不同的方法呈现出来，对同一个学生的吸引力是不一样的；第二，教师在黑板上进行题目解说和演算的过程中，课堂的纪律会随着教师写板书的时间增加而越来越差。
（二）初中数学教学中的问题
从以上的课堂现象中可以分析出目前初中数学课堂上存在的问题：第一，学生对知识的兴趣点不一致，单一的教学手段无法满足所有学生的要求；第二，一旦把课堂时间花在板书上而忽视与学生互动，课堂控制就会出现问题。
（三）改进初中数学教学课堂的方法
要改变初中课堂上教学手段单一、教师时间不够分配的问题，进入现代利学技术是必要的。如今计算机技术的各项研究成果己经逐渐走进课堂，为课堂内容的呈现和教师的教学步骤控制带来改观。
二、计算机辅助教学的优越性所在
计算机辅助教学是利用信息利技的成果，在课堂上使用多媒体设备，进行教学内容的展现和教学方法的辅助实施的过程。对于初中数学教学来说，计算机辅助教学的优越性在于以下三点。
（一）提高教学有效性
教学有效性的达成是教学目标的实现、学生能力成长的双重结合。为了达成这个目标，就需要教师在教内容的展示、学习动机的提高和学生的心理教育三方面上综合入手进行教育，其中教学内容的展示是开启课堂、达成教学有效性的基礎。例如在几何教学当中，为了建立学生的对图形的立体感，教师需要通过展示平面图形、使用立体模型进行学生空间感的训练，有些教师使用的教学辅助工具是积木、还有些教师为了使学生直观了解到空间线段的移动和变化，使用很木板进行拼接。教师为使用何种辅助工具费心心思，实际效果却不尽人意，计算机辅助教学在课堂上使用，为教师呈现教学内容提供了集成性的方式。教师可以抛弃一切难于携带的教辅工具，利用3Dmax、Flash、PPT等软件，使用计算机设备、投影仪和幕布，实现空间立体图形的展示和空间线段的移动和变更。计算机辅助教学为教学内容的展示提供了无限的可能性，也能满足学生知识内容呈现方式的不同要求。
（二）更好的方便教师备课
很多初中的数学教研组为了提高教师整体教学能力，采取集体备课、说课的方式，帮助教学经验不足的教师备课，而由于中学教学任务的紧迫性，一一对年轻教师进行细节上的指点始终是不现实的。计算机的使用为教师的内科和学习提供便利，教学经验丰富的教师可以将自己的教案以PPT的形式呈现，以供年轻教师学习，或者采用课堂视频录制的方式，为年轻教师备课提供资料；年轻教师同样可以将自己的教案整理成PPT、利用工作之余进行说课视频的录制，上传到学校教师 QQ 群里，请经验丰富的教师进行指点。可以说，计算机辅助教学能够实现教师之间跨时间和空间的互相学习，为教师备课提供方便。
（三）提高课堂时间利用率
初中学校教育为每一节课堂进行了统一的时间安排，是45分钟一节课，依照教育心理学中对学生课堂学习规律的研究结果，学生能够真正集中注意力，对学习的内容保持兴趣的时间只有不到30分钟，也就是说，教师的有效教学时间只有30分钟。虽然对于每一门课程，教学大纲都做了精细、科学的安排，能够保证教师在有限的时间里完成教学任务，可是由于教学过程不一样，实际使用的时间有很大差别。语文、英语和历史等学科不要求教师在板书上特别下功夫，学生笔记多来源于教科书，教师也可以通过口述的方式进行教学内容的解读。而在数学课堂上，教师不可能通过口述的方式对学生讲解圆周的计算、圆切线以及如何在解题中画辅助线，为了讲解一个题目，教师必须先在黑板上进行题目条件的铺陈，画图、写下题目要求等，这些过程需要花费两三分钟时间。计算机设备的使用可以免去数学教师书写半数、呈现题目的时间，包括“画圆”、“画辅助线”这些动作，都可以经由计算机软件进行预先的操作，教师只需要在课堂上打开投影仪，播放已经准备好的多媒体教学内容，和学生一起观看内容，同时进行讲解就可以了。由于借由计算机进行演示的解题过程往往是使用教学软件完成的，属于计算机信息的一种，可以被复制和转移，教师也可以在课下把解题方法拷贝或者分享给学生，实现教师不在场的课堂教学。
三、实现计算机辅助教学的手段
（一）配置相关教学器材
要实现计算机辅助教学，首先要求学校引进和更新先进的计算机教学设备，如电脑、投影仪、幕布、激光笔等，为每间教室安装这些设备并定期进行检查，以保证设备的可用性。教师也应该关注教学软件的更新换代，以满足制作教案的需求。
（二）对教师进行计算机教学培训与指导
为了达到计算机设备的高效使用，学校还应该组织数学教师学习计算机使用的方法和利用软件制作多媒体教案的方法，只有教师真正掌握计算机的使用方法，才能发挥计算机辅助教学的真正效用。
四、总结
初中数学课堂一方面是具有规律性的，另一方面又有着学生学习特点和教师教学特点的变化性，计算机辅助教学是能够规划初中数学课堂中的不变因素，加强变化因素的可控性的有效方法。计算机辅助教学的优越性通过信息技术本身的便利性得以表现，另外，通过计算机辅助教学，可以增加数学课堂的趣味性，丰富教学内容的表现途径，同时也为教师备课提供方便。
参考文献：
[1]王良成.初中计算机辅助教学的优越性[J].中国教育技术装备，2012（09）.
[2]林永胜.在初中数学教学中合理利用计算机辅助教学[J].广西教育，2012（01）.
作者简介：王琴，女，主要研究方向：初中数学。