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【摘要】数学教学的进行具有层次性，小学和初中数学属于基础数学，其内容相对简单，学习起来也比较容易。然而，进入高中阶段，数学的学习就相对困难了，因为高中数学从某种角度来说，是中小学基础数学向大学高等数学迈进的一个过渡期，属于数学学习的中级阶段。这一阶段的学生们对数学知识的掌握情况层次不齐，数学成绩分化也十分严重，这在一定程度上阻碍了数学教师教学任务的开展以及教学目标的实现。在这种情况下，数学的分层教学就显得十分必要，一方面，不同的教学策略在很大程度上更好地帮助学生理解和学习数学；另一方面，它也可以优化数学教师的教学目标。因此，分层教学对师生来说都是极为有益的。本文分析了实施分层教学的原因和意义，并对实施分层教学的相应策略进行了探讨。
【关键词】高中数学 分层次教学 策略 探讨
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0093-02
高中数学比之中小学数学而言，涉及的内容更广，也相对分散，学生在学习过程中也会遇到更多的困难。可以说，高中数学是一个质的提高，因此，它对学生抽象性思维的要求也更高。但是，由于高中的学习自主性较之初中要求更强，学生的学习任务更加繁多，教师没有多余的课时来对学生进行辅导，这就造成知识的延伸不到位。这样一来，学生们在学习数学时的难度也更加大，这对学生的数学学习和教师的教学都有着严重的不良影响。在这种情况下，对学生进行分层教学，是解决这个问题的最佳途径。下文从实施高中数学分层教学的原因和意义入手，并对怎样更好地实施分层教学进行了简单探讨。
一、为什么要实行高中数学分层次教学
1.实现教学资源的合理配置
由于高中学生对数学的学习能力和掌握情况有很大的差别，他们的数学成绩的差距是客观存在的。那么，怎样将有效的教学资源合理地运用于教学呢？事实上，无论采用什么样的教学标准，都无法兼顾到成绩上、中、下三等学生，即使将教学标准定位在中等学生身上，成绩上、下两等的学生也会对教学进度产生不满，这种情况加大了教师的教学难度。实行高中数学分层教学的一个主要的原因在于，分层教学可以更好地进行教学资源的合理配置，这一教学方法能够较好地满足成绩处于不同层次的学生们的要求；由于分层教学具有较强的针对性，这在很大程度上帮助不同层次的学生们实现他们学习能力的最大化。
2.学生学习能力以及自我认知能力的分层
实施分层教学最根本的原因在于，实现学生学习能力和自我认知的分层。进入高中以后，学生在学习能和自我认知方面的差距明显加大，他们在进行知识理解时，尤其是在理解具有很强逻辑性的高中数学知识时，呈现出很明显的分层现象。有的学生抽象性思维能力较强，他们在对数学知识进行理解时明显比那些不善于抽象性思维的学生容易得多。随着教学课时的推进和教学知识的深入，学生们的层级分层现象将会越来越明显。在这种情况下，采用分层教学这一方式无论对学生还是老师来说都无疑是最佳的选择。
二、高中数学分层次教学意义何在
数学这一学科是学生在接受义务教育甚至高等教育的过程中必须学习的科目，同时也是大多数学生公认的难学科目之一。高中阶段的学生们的整体发展存在着很大的不均衡性，他们对数学这一科目产生的兴趣、持有态度也存在很大的不同，这种不同导致他们在对数学知识进行理解和应用的时候，呈现出明显的水平不一现象，解决这一问题的最佳途径就是对学生进行因材施教。高中数学的分层教学，主要是针对学生的个体差异，采用不同的教学标准，使他们能够充分地理解教师传授的知识，这种教学方式在很大程度上体现了因材施教这一教学原则，这样的教学方式可以有效地缓解教学过程中存在的矛盾。
三、怎样实行高中数学分层次教学
1.学生分层
由于学生们的学习水平不一，对他们进行分层教学的第一步就是按照学生的综合成绩，对学生进行分层。可以将成绩设为三个区间，即按照学生们数学的多次数学测试成绩，将他们分为上（>85%）、中（60%—85%）、下（<60%）三等，进而进行分层教学。就教学而言，学生分层的唯一标准应当是学生的考试成绩，特别要注意的是，要进行多次测验，而不是以一次的成绩作为分层标准，只有这样，才能更好地体现对学生进行分层过程中的公正和公平，多次测验的目的在于使分层结果更合理、更公平。
2.制定相应的教学方案
为了使不同层次的学生都能够较好地理解教学内容，减少教师在教学过程中的顾虑，在对学生进行分层教学的过程中，应当针对学生们的成绩水平，制定出适合他们的教学方案。对于成绩较好的学生，可以相对减少他们基础知识的教学，将重点放在训练他们解题过程中的发散性思维上，这样做得目的在于，最大可能地将这一层次的学生们的学习潜能发挥出来。对于成绩处于中间水平的学生，在加强和巩固他们的基础知识的同时，也可以对他们进行一些额外的适当的提高训练，这样一来，他们也很有可能迈入上层学生的行列，因此，教师有必要对他们进行适当的引导，当他们在学习过程中充分发挥其积极性和主动性；最后，对于成绩偏下的学生，教师最重要的任务是要保持他们对这一学科的学习兴趣，在这一基础上加强对他们基础知识的训练。
3.课外辅导与评价
第二课堂的开展在整个高中教学过程中是不可或缺的，这就要求教师们合理安排自己的时间，尽量将课余时间利用起来。通过补课，增加下层学生的数学过关率；同时，为成绩优异的学生设立数学知识竞赛课程，最大程度地发挥他们的学习潜能。此外，对学生进行分层评价也是分层教学过程中必不可少的一个重要环节。无论是哪一个层次的学生，在学习过程中都需要教师的表扬与鼓励，只有通过这种方式，才能激励他们在以后的学习中取得更大进步。
四、结语
因材施教是教学进行过程中的一个重要原则，分层教学这一教学方式的落实，正是我国教学过程中因材施教原则得以体现的一个重要表现。分层教学这一方式在高中数学教学过程中占有十分重要的位置，这是由学生学习能力以及自我认知能力所决定的。高中数学分层教学的实施，不仅可以提高学校得整体教学质量，而且在很大程度上激发了学生学习数学的能力和兴趣，使他们能够根据自身的具体情况，在适合他们的层次中更好地发挥自己的数学学习潜能。
参考文献：
[1]张慧峰.高中文科数学分层教学的研究与实践[D].河北师范大学，2012.
[2]如先古丽·依明. 高中数学分层教学初探[J].商业文化（下半月），2011，No.18708：330.
[3]张百忠.高中数学分层教学浅谈[J].中国校外教育，2012，No.41522：26.
【关键词】高中数学 分层次教学 策略 探讨
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0093-02
高中数学比之中小学数学而言，涉及的内容更广，也相对分散，学生在学习过程中也会遇到更多的困难。可以说，高中数学是一个质的提高，因此，它对学生抽象性思维的要求也更高。但是，由于高中的学习自主性较之初中要求更强，学生的学习任务更加繁多，教师没有多余的课时来对学生进行辅导，这就造成知识的延伸不到位。这样一来，学生们在学习数学时的难度也更加大，这对学生的数学学习和教师的教学都有着严重的不良影响。在这种情况下，对学生进行分层教学，是解决这个问题的最佳途径。下文从实施高中数学分层教学的原因和意义入手，并对怎样更好地实施分层教学进行了简单探讨。
一、为什么要实行高中数学分层次教学
1.实现教学资源的合理配置
由于高中学生对数学的学习能力和掌握情况有很大的差别，他们的数学成绩的差距是客观存在的。那么，怎样将有效的教学资源合理地运用于教学呢？事实上，无论采用什么样的教学标准，都无法兼顾到成绩上、中、下三等学生，即使将教学标准定位在中等学生身上，成绩上、下两等的学生也会对教学进度产生不满，这种情况加大了教师的教学难度。实行高中数学分层教学的一个主要的原因在于，分层教学可以更好地进行教学资源的合理配置，这一教学方法能够较好地满足成绩处于不同层次的学生们的要求；由于分层教学具有较强的针对性，这在很大程度上帮助不同层次的学生们实现他们学习能力的最大化。
2.学生学习能力以及自我认知能力的分层
实施分层教学最根本的原因在于，实现学生学习能力和自我认知的分层。进入高中以后，学生在学习能和自我认知方面的差距明显加大，他们在进行知识理解时，尤其是在理解具有很强逻辑性的高中数学知识时，呈现出很明显的分层现象。有的学生抽象性思维能力较强，他们在对数学知识进行理解时明显比那些不善于抽象性思维的学生容易得多。随着教学课时的推进和教学知识的深入，学生们的层级分层现象将会越来越明显。在这种情况下，采用分层教学这一方式无论对学生还是老师来说都无疑是最佳的选择。
二、高中数学分层次教学意义何在
数学这一学科是学生在接受义务教育甚至高等教育的过程中必须学习的科目，同时也是大多数学生公认的难学科目之一。高中阶段的学生们的整体发展存在着很大的不均衡性，他们对数学这一科目产生的兴趣、持有态度也存在很大的不同，这种不同导致他们在对数学知识进行理解和应用的时候，呈现出明显的水平不一现象，解决这一问题的最佳途径就是对学生进行因材施教。高中数学的分层教学，主要是针对学生的个体差异，采用不同的教学标准，使他们能够充分地理解教师传授的知识，这种教学方式在很大程度上体现了因材施教这一教学原则，这样的教学方式可以有效地缓解教学过程中存在的矛盾。
三、怎样实行高中数学分层次教学
1.学生分层
由于学生们的学习水平不一，对他们进行分层教学的第一步就是按照学生的综合成绩，对学生进行分层。可以将成绩设为三个区间，即按照学生们数学的多次数学测试成绩，将他们分为上（>85%）、中（60%—85%）、下（<60%）三等，进而进行分层教学。就教学而言，学生分层的唯一标准应当是学生的考试成绩，特别要注意的是，要进行多次测验，而不是以一次的成绩作为分层标准，只有这样，才能更好地体现对学生进行分层过程中的公正和公平，多次测验的目的在于使分层结果更合理、更公平。
2.制定相应的教学方案
为了使不同层次的学生都能够较好地理解教学内容，减少教师在教学过程中的顾虑，在对学生进行分层教学的过程中，应当针对学生们的成绩水平，制定出适合他们的教学方案。对于成绩较好的学生，可以相对减少他们基础知识的教学，将重点放在训练他们解题过程中的发散性思维上，这样做得目的在于，最大可能地将这一层次的学生们的学习潜能发挥出来。对于成绩处于中间水平的学生，在加强和巩固他们的基础知识的同时，也可以对他们进行一些额外的适当的提高训练，这样一来，他们也很有可能迈入上层学生的行列，因此，教师有必要对他们进行适当的引导，当他们在学习过程中充分发挥其积极性和主动性；最后，对于成绩偏下的学生，教师最重要的任务是要保持他们对这一学科的学习兴趣，在这一基础上加强对他们基础知识的训练。
3.课外辅导与评价
第二课堂的开展在整个高中教学过程中是不可或缺的，这就要求教师们合理安排自己的时间，尽量将课余时间利用起来。通过补课，增加下层学生的数学过关率；同时，为成绩优异的学生设立数学知识竞赛课程，最大程度地发挥他们的学习潜能。此外，对学生进行分层评价也是分层教学过程中必不可少的一个重要环节。无论是哪一个层次的学生，在学习过程中都需要教师的表扬与鼓励，只有通过这种方式，才能激励他们在以后的学习中取得更大进步。
四、结语
因材施教是教学进行过程中的一个重要原则，分层教学这一教学方式的落实，正是我国教学过程中因材施教原则得以体现的一个重要表现。分层教学这一方式在高中数学教学过程中占有十分重要的位置，这是由学生学习能力以及自我认知能力所决定的。高中数学分层教学的实施，不仅可以提高学校得整体教学质量，而且在很大程度上激发了学生学习数学的能力和兴趣，使他们能够根据自身的具体情况，在适合他们的层次中更好地发挥自己的数学学习潜能。
参考文献：
[1]张慧峰.高中文科数学分层教学的研究与实践[D].河北师范大学，2012.
[2]如先古丽·依明. 高中数学分层教学初探[J].商业文化（下半月），2011，No.18708：330.
[3]张百忠.高中数学分层教学浅谈[J].中国校外教育，2012，No.41522：26.