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【摘要】《机械制图》是中等职业技术学校机械类专业学生必须掌握的一门技术基础课。本文从激发学生的学习兴趣出发，在教学中灵活运用启发引导方法，直观教学法，精讲多练法等多种教学方法，以充分调动学生的学习积极性，培养学生熟练识图和绘图能力。
【关键词】学习兴趣 理论与实践 识图 绘图 空间想象能力
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0095-01
心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学的知识产生兴趣。”我国古代教育家孔子在《学说》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是最好的老师，兴趣是人对客体的一种自觉的、积极的、充满热情的认识倾向，因此在《机械制图》教学中应注重对学生学习兴趣的培养。
一、创造应用的机会，产生学习兴趣
《机械制图》是一门实践性和应用性很广的学科，教师要结合教材内容，多方启发，使学生了解到制图在生活和生产实际中的广泛应用价值，从而产生对学习制图的兴趣。在讲授《机械制图》的第一课时就让学生接触图片或实物或把学生带到生产实习车间，观看个别零件的生产过程，告诉学生这里各种各样的零件和模具都是由技术人员设计，工人根据设计要求生产出来的。同时向学生提问：技术人员是怎样把自己的构思、设计方案表达出来的呢？工人又通过怎样的途径明白设计者的意图，加工机械零件，并按规定装配成符合要求的整套机构或模具。接着我便拿出一套图纸，告诉学生：设计人员把自己的设计构思在图样上表达出来，一线工人通过看图明白设计者的意图，然后进行零件的生产，产品的装配、检验等。最后告诉学生：大家毕业了，都是工作在生产第一线，《机械制图》这门课程就是培养你们的识图和绘图的能力，为将来做准备。这样有利于提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
二、引导动手操作，培养学习兴趣。
技校学生的特点是活泼好动，教师在课堂授课中必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄教具，帮助学生获取空间立体知识，并解决制图学习中的问题。比如，在讲解组合体视图的画法时，由于学生们的空间想象能力很差，很难理解三维立体向二维平面的转化过程。面对这种情况，我们可以利用橡皮泥制作模型，进行实际训练，找到空间与平面相互转换的过程，从形象思维过渡到抽象思维。在制图教学中，让学生根据三视图用橡皮泥制作基本体和各种模型，并且借助模型进行正确的补图、补线。有些图线能够直接按照投影规律补画，有的则必须根据已知的不完整视图想象出其立体形状。例如，分析压块的三视图：主视图左上方的缺角是用正垂面（P面）切出的；俯视图左端的前、后缺角分别是用两个铅垂面（Q面）切出的；左视图下方的前、后缺块，则是分别用下平面和水平面切出的。通过以上分析可知，压块的外形是一个长方体，是被几个特殊位置平面切割后形成的。由于用橡皮泥作出了模型，再补充画线就变得容易了。通过以上的训练，学生的空间想象能力得到了迅速提高。在一定的阶段，橡皮泥模型能够起到“一点通”的作用，这种特殊作用是实物模型或挂图无法实现的。
三、创设问题情境，调动学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：“接近和深挖事物本质及因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的主要源泉。”教师要充分发挥教材的潜力作用，挖掘教材中激发智力活动的因素，创设问题情境，激发学习兴趣。例如，在讲解“图纸幅面和格式”内容中，教师首先巧设疑问：“在看图样时，为什么不能每幅图样都横幅看？”一石激起千层浪，大家展开热烈讨论。有的学生说书本是这样规定的。好奇的学生问：“看图样何时横幅看，何时竖幅看？”引起第二层的争论和研讨。结果终于找到了问题的关键处，图样上标题栏的文字方向为看图方向。因为若看图方向不定时，斜向尺寸“16”可能误读成“91”，引起加工错误。“好奇”终于把问题推向了一定的深度，激发了学生的探索欲望并培养了学生的探究精神。
四、开展竞赛活动，提高学习兴趣
教师要根据学生的特点，特别注意练习形式的设计，使学生在愉快的气氛中得到预期的训练效果。开展多种形式的竞赛活动，则是提高学生学习兴趣的必要手段之一。因为好强好胜，不甘落后是每个学生共同的心理特征，在竞赛过程中，这种心理因素能激发学生积极动脑、动口、动手，从而达到训练的目的，提高学生学习制图的兴趣。
五、鼓励学生参与实践活动，激发学习兴趣
实践活动是思维的源泉，为学生提供了丰富的感性材料，直接体现了对理论知识的掌握情况。通过实践的检验，学生能更准确地运用理论知识。在讲授《机械制图》这门课程中，学生仅仅依靠观察模型和完成书本作业是学不好这门课程的，还必须联系实际，在实践中熟练、准确、规范的表达图样，借以提高学生的综合能力。实践是理论知识能力的综合体现。比如制图测绘是实现这种综合能力的重要环节，根据中等职业学校学生的特点，在讲授理论基础课的过程中，应留出时间让学生动手拆装、测绘一个简单的装配体。分析装配体的工作原理及主要零件的结构性能，确定他们的表达方案。最后通过手绘和计算机绘图，完成一张装配图和若干张零件图。在测绘的过程中，学生的观察能力、空间想象能力和动手能力都得到了充分训练。同时，还培养了学生严谨的工作态度和一丝不苟的工作精神，为顺利走向工作岗位奠定了坚实的基础。
实践活动提高了学生的动手操作能力，激发了学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，变单纯的教师灌输、学生模仿为学生动手操作、自主探索和合作学习。所以教学中教师应重视学生的实际操作，引导学生主动参与探索，使操作成为学生创新的源泉，让新知在操作中产生。
六、开展基础学科科技活动，增强学习兴趣
活动课能创造一种非常自由的生动活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参加。因为它比课堂教学更加开放，更有利于实施素质教育和因材施教，例如：组织模型制作小组，制作学具教具等等。让学生在丰富多彩、兴趣盎然的教学活动中，扩大了知识面，增强了学习兴趣。
总之，要实现《机械制图》课教学质量的提高，必须注重培养学生的学习兴趣，增强学生学好课程的信心，运用灵活多样的教学方法与手段，来促进学生的空间想象能力的形成，全面提高学生读图、绘图的技能。在科学技术飞速发展的今天，教师必须不断充实自己，及时吸取本学科及相关学科的新知识，把握教学改革新动向，增强教学的前瞻性，引导学生学习新知识，掌握新技能。
参考文献：
[1]人力资源和社会保障部教材办公室 《机械制图》（第六版） 中国劳动社会保障出版社.
[2]苏霍姆林斯基.《育人三部曲》 人民教育出版社.
[3]柳明.《二十世纪教育改革论文汇编》 伊犁人民出版社.
【关键词】学习兴趣 理论与实践 识图 绘图 空间想象能力
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0095-01
心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学的知识产生兴趣。”我国古代教育家孔子在《学说》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是最好的老师，兴趣是人对客体的一种自觉的、积极的、充满热情的认识倾向，因此在《机械制图》教学中应注重对学生学习兴趣的培养。
一、创造应用的机会，产生学习兴趣
《机械制图》是一门实践性和应用性很广的学科，教师要结合教材内容，多方启发，使学生了解到制图在生活和生产实际中的广泛应用价值，从而产生对学习制图的兴趣。在讲授《机械制图》的第一课时就让学生接触图片或实物或把学生带到生产实习车间，观看个别零件的生产过程，告诉学生这里各种各样的零件和模具都是由技术人员设计，工人根据设计要求生产出来的。同时向学生提问：技术人员是怎样把自己的构思、设计方案表达出来的呢？工人又通过怎样的途径明白设计者的意图，加工机械零件，并按规定装配成符合要求的整套机构或模具。接着我便拿出一套图纸，告诉学生：设计人员把自己的设计构思在图样上表达出来，一线工人通过看图明白设计者的意图，然后进行零件的生产，产品的装配、检验等。最后告诉学生：大家毕业了，都是工作在生产第一线，《机械制图》这门课程就是培养你们的识图和绘图的能力，为将来做准备。这样有利于提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
二、引导动手操作，培养学习兴趣。
技校学生的特点是活泼好动，教师在课堂授课中必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄教具，帮助学生获取空间立体知识，并解决制图学习中的问题。比如，在讲解组合体视图的画法时，由于学生们的空间想象能力很差，很难理解三维立体向二维平面的转化过程。面对这种情况，我们可以利用橡皮泥制作模型，进行实际训练，找到空间与平面相互转换的过程，从形象思维过渡到抽象思维。在制图教学中，让学生根据三视图用橡皮泥制作基本体和各种模型，并且借助模型进行正确的补图、补线。有些图线能够直接按照投影规律补画，有的则必须根据已知的不完整视图想象出其立体形状。例如，分析压块的三视图：主视图左上方的缺角是用正垂面（P面）切出的；俯视图左端的前、后缺角分别是用两个铅垂面（Q面）切出的；左视图下方的前、后缺块，则是分别用下平面和水平面切出的。通过以上分析可知，压块的外形是一个长方体，是被几个特殊位置平面切割后形成的。由于用橡皮泥作出了模型，再补充画线就变得容易了。通过以上的训练，学生的空间想象能力得到了迅速提高。在一定的阶段，橡皮泥模型能够起到“一点通”的作用，这种特殊作用是实物模型或挂图无法实现的。
三、创设问题情境，调动学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：“接近和深挖事物本质及因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的主要源泉。”教师要充分发挥教材的潜力作用，挖掘教材中激发智力活动的因素，创设问题情境，激发学习兴趣。例如，在讲解“图纸幅面和格式”内容中，教师首先巧设疑问：“在看图样时，为什么不能每幅图样都横幅看？”一石激起千层浪，大家展开热烈讨论。有的学生说书本是这样规定的。好奇的学生问：“看图样何时横幅看，何时竖幅看？”引起第二层的争论和研讨。结果终于找到了问题的关键处，图样上标题栏的文字方向为看图方向。因为若看图方向不定时，斜向尺寸“16”可能误读成“91”，引起加工错误。“好奇”终于把问题推向了一定的深度，激发了学生的探索欲望并培养了学生的探究精神。
四、开展竞赛活动，提高学习兴趣
教师要根据学生的特点，特别注意练习形式的设计，使学生在愉快的气氛中得到预期的训练效果。开展多种形式的竞赛活动，则是提高学生学习兴趣的必要手段之一。因为好强好胜，不甘落后是每个学生共同的心理特征，在竞赛过程中，这种心理因素能激发学生积极动脑、动口、动手，从而达到训练的目的，提高学生学习制图的兴趣。
五、鼓励学生参与实践活动，激发学习兴趣
实践活动是思维的源泉，为学生提供了丰富的感性材料，直接体现了对理论知识的掌握情况。通过实践的检验，学生能更准确地运用理论知识。在讲授《机械制图》这门课程中，学生仅仅依靠观察模型和完成书本作业是学不好这门课程的，还必须联系实际，在实践中熟练、准确、规范的表达图样，借以提高学生的综合能力。实践是理论知识能力的综合体现。比如制图测绘是实现这种综合能力的重要环节，根据中等职业学校学生的特点，在讲授理论基础课的过程中，应留出时间让学生动手拆装、测绘一个简单的装配体。分析装配体的工作原理及主要零件的结构性能，确定他们的表达方案。最后通过手绘和计算机绘图，完成一张装配图和若干张零件图。在测绘的过程中，学生的观察能力、空间想象能力和动手能力都得到了充分训练。同时，还培养了学生严谨的工作态度和一丝不苟的工作精神，为顺利走向工作岗位奠定了坚实的基础。
实践活动提高了学生的动手操作能力，激发了学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，变单纯的教师灌输、学生模仿为学生动手操作、自主探索和合作学习。所以教学中教师应重视学生的实际操作，引导学生主动参与探索，使操作成为学生创新的源泉，让新知在操作中产生。
六、开展基础学科科技活动，增强学习兴趣
活动课能创造一种非常自由的生动活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参加。因为它比课堂教学更加开放，更有利于实施素质教育和因材施教，例如：组织模型制作小组，制作学具教具等等。让学生在丰富多彩、兴趣盎然的教学活动中，扩大了知识面，增强了学习兴趣。
总之，要实现《机械制图》课教学质量的提高，必须注重培养学生的学习兴趣，增强学生学好课程的信心，运用灵活多样的教学方法与手段，来促进学生的空间想象能力的形成，全面提高学生读图、绘图的技能。在科学技术飞速发展的今天，教师必须不断充实自己，及时吸取本学科及相关学科的新知识，把握教学改革新动向，增强教学的前瞻性，引导学生学习新知识，掌握新技能。
参考文献：
[1]人力资源和社会保障部教材办公室 《机械制图》（第六版） 中国劳动社会保障出版社.
[2]苏霍姆林斯基.《育人三部曲》 人民教育出版社.
[3]柳明.《二十世纪教育改革论文汇编》 伊犁人民出版社.