一、地理核心素养的考核要求
　　地理核心素养是学生通过地理学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。地理学科核心素养主要包括以下几方面的内容：
　　1.人地协调观：是地理学科最为核心的价值观。要求学生能够通过给定复杂的地理事象或情境，认识地理环境对人类活动的影响以及人类活动影响环境的方式和强度；能够通过对现实中人地关系地域系统的简要分析，理解协调人地关系的措施与政策。
　　2.综合思维：是一种认识地理环境整体性的思维方式。要求学生能够对给定复杂或现实中的地理事象，运用要素综合、时空综合、地方综合的分析思路，对其发生、发展和演化进行分析，给出合理的地域性解释。
　　3.区域认知：是一种认识地球表面复杂性的思维方式。要求学生能够对所给定的复杂地理事象或现实中的区域地理问题，运用认识区域的方法和工具进行分析；能够较全面地评析某一区域决策的得失，提出较为可行的改进建议。
　　4.地理实践力：一种在地理实践活动中表现出的行动能力和思维品质。要求学生能够在给定的情景素材中，能够快速获取和处理较复杂的信息和探究特定问题的能力。
　　二、地理核心素养在命题中的体现
　　2017年高考全国卷地理试题突出“素养立意”，选择真实的、复杂的情景素材，考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。以2017年全国文综Ⅰ卷中的地理试题为例，每道题侧重考查的地理核心素养如下表所示：
　　从以上表格可知，试题对综合思维的考查最多；对地理实践力的考查也不少，主要通过考查考生获取和解读信息能力和问题探究能力的方式来实现。
　　三、典题分析
　　【例题】（2017年全国I卷） 下图为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观对比照片，拍摄于2017年3月25日。数年前，两侧的绿化隔离带按统一标准栽种了常绿灌木；而如今，一侧灌木修剪齐整（左图），另一侧则杂树丛生，灌木零乱（右图）。拍摄当日，这些杂树隐有绿色，新叶呼之欲出。据此完成1-3题。
　　1.当地自然植被属于
　　A.常绿阔叶林 B.落叶阔叶林 C.常绿硬叶林 D.针叶林
　　2.造成图示绿化隔离带景观差异的原因可能是该街道两侧
　　A.用地类型差异 B.居民爱好差异 C.景观规划差异 D.行政管辖不同
　　3.图示常绿灌木成为我国很多城市的景观植物，制约其栽种范围的主要自然因素是
　　A.气温 B.降水 C.光照 D.土壤
　　【情景创设】采用了生活中拍摄的景观照片，呈现生活中的现实情境，并配以文艺性语言进行描述，考查学生对“复杂的、真实的情景”进行科学解释。
　　【解题思路】
　　第1题，主要考查学生的区域认知。材料中提到，拍摄当日为3月25日，根据我国东部地区该城市绿化隔离带中杂树“隐有绿色，新叶呼之欲出”的信息，说明此地位于我国北方地区，故植被为落叶阔叶林。
　　第2题，主要考查学生的地理实践力。两侧用地类型相同，均为绿化用地，排除A；居民爱好并不能影响公共植被的种类，排除B；根据材料中提到，数年前两侧植被类型相同，排除C；数年前道路两侧绿化隔离带为统一标准栽种，而如今，一侧修剪齐整，暗示另一侧没有人去修剪，说明景观维护存在差异，因此与道路两側分属不同的行政管理部门有关。
　　第3题，主要考查学生的综合思维（要素的综合）。景观植物的最大用途就是营造城市绿化环境，因此最好能保持四季常绿。而我国北方地区冬季气温低，大多数植物都在冬季落叶，故制约常绿灌木载种范围的主要自然因素是气温。