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【摘要】随着信息全球化进入社会生活和经济生活中，英语已经成为最广泛使用的语言。学习和掌握一门外语变得越来越重要。然而，在实际教学中，许多学生初中学的都是“哑巴英语” ，多数学生到了高中后发音不准，不流利，根本无法用英语沟通，因此加强外语口语练习的尝试势在必行。
【关键词】英语;课口语练习
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-197-01
在英语教学中，我们经常看到这样的现象： “有一定的学生作业、考试成绩都不错，就是上课从不喜欢举手发言。”有些学生取得笔试的好成绩，但在交际活动中，一些学生口语表达不流利，不完整，甚至不会自由会话......对这些现象进行分析，不难发现，这主要是由于以下几个原因：学生对口头交流不感兴趣，内心的焦虑和紧张，注意力不集中。那么如何才能解决学生的口语表达的问题呢？
首先，兴趣是学习活动的重要推动力。
中国古代教育家孔子说： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”显示口头表达的兴趣，激发学生浓厚的兴趣的重要性，为了改进教学，在教学中教师为创设情景可以采用拍摄小短剧，戏剧表演，小组对话，讲故事，学唱英文歌等各种教学方法和其他丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们的兴趣进行口头表达。灵活多样的教学方法的关键是保持学生的兴趣。教学方法是不固定的。教学方法的好坏是否激发学生的学习兴趣有很大的关系。因此，较强的外语教学实践中，以灵活的方式，组织学生广泛的语言练习，这是必要的。使学生大脑皮层始终处于兴奋状态，扩大和巩固学生浓厚的学习兴趣。
对英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师应鼓励学生不仅可以看，学英文歌、英文电影，而且还要善于组织学生玩，和学生一起玩，引导学生。孩子们在游戏中，不仅提高了参与的兴趣，进行了表达的练习，提高实际应用的能力。
現场有经验地创造性地运用知识的交流。在教学中，不能将现实生活中的情况搬进教室，但可以模拟真实的情况，创造接近现实生活的语言环境，这有利于学生理解和掌握的单词和对话内容。这样的表演既简单又非常现实，可以非常强的调动学生的兴趣，使全身心地投入到演出中，同时知识显得生动起来，学生也了解内容不会被困扰。比如学会做自我介绍......
这些都是基于任务设计的教学方法，让学生在完成任务的过程中，使用的语言发展思维，想象力，手和嘴都动起来，提高交流沟通的能力，与在实际开发中的合作参与的能力。也加强了文化的渗透，有助于提高学生的素质。
其次，制定对学生口语表达纠错的策略。
现在专注于教学的英语沟通技巧的培训，在活动中，往往高度警惕监听学生所用的每一个短语，一旦发现学生的语音，语调，语法，什么是错误的，立刻打断，这看是在纠正错误，事实上不仅打断了学生的思维，影响学生的充分表达，并随着时间的推移，学生考虑和担心的是他们的句子语法错误，过多地关注语言形式的正确性，以及学生是否总是觉得自己的英文不好，发音和语调不标准，怕开口，缺乏自信可能会使他们失去口头表达的欲望，所以老师对学生的语言沟通的错误，应该注意的策略，使学生不怕困难，不要挫伤他们的积极性为原则，采取鼓励，肯定的态度，以让学生不感觉害怕，打开学生的心理焦虑，学生往往有一个愉快的成功经验，加强自我的信心和愿望。
此外，我们还要考虑到学生的个性，对学生进行个性化教育。我们应该考虑到学生的个体差异，教师要充分了解学生，教学和培训，在引导大多数学生进行口语操练的同时，既要表扬，做到“上不封顶，下保底”，还可以根据学生的不同个性，特点，采取不同的方法，有针对性地开展教学，鼓励他们敢于开口说，培训和提高自己的口头表达能力，如外向的学生，活泼，大胆，快速反应，应考虑采取吹毛求疵的规则。 保护他们的积极性的同时，对他们是严格和苛刻。他们会没事的，这是准确的，这是很好的。多用这样的评语。对于性格内向的学生，运动缓慢，应采取慢响应的激励方法，重点是要鼓励他们说，并愿意说是一个良好的习惯，鼓励他们敢于讲问题。个性化的，这是解决问题的口头表达中最重要的方法。
同时，关注学生、表扬并放大大学生的进步也是很重要的，也就是说对学生进行赏识教育是很重要的。
美国心理学家威谱·詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%一30%，而受到激励后，其能力是激励前的3—4倍。要鼓励学生开口说，表扬他们不断的进行操练，就要善于发现学生的优点和进步，并加以鼓励，可以增加学生前进的动力，是的他们更能够参与到口头表达训练之中。哪怕小小的进步，教师都要敏锐的发现，并及时的对学生进行称赞。要让学生真切的感觉的到老师对他们时刻是关注的，无论他做什么，老师都能够看到，对他们加以肯定。在承认尊重个体差异的优点的基础上指出缺点错误的一种好教育方法，可以帮助学生获得说英语的自信和不断前进的动力，由不敢张口说变成敢于变现自己，通过不断的口语训练，走向成功。
我相信，只要循序渐进、持续不断，并充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用， 就一定能够提高学生英语口语的应用能力。
【关键词】英语;课口语练习
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-197-01
在英语教学中，我们经常看到这样的现象： “有一定的学生作业、考试成绩都不错，就是上课从不喜欢举手发言。”有些学生取得笔试的好成绩，但在交际活动中，一些学生口语表达不流利，不完整，甚至不会自由会话......对这些现象进行分析，不难发现，这主要是由于以下几个原因：学生对口头交流不感兴趣，内心的焦虑和紧张，注意力不集中。那么如何才能解决学生的口语表达的问题呢？
首先，兴趣是学习活动的重要推动力。
中国古代教育家孔子说： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”显示口头表达的兴趣，激发学生浓厚的兴趣的重要性，为了改进教学，在教学中教师为创设情景可以采用拍摄小短剧，戏剧表演，小组对话，讲故事，学唱英文歌等各种教学方法和其他丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们的兴趣进行口头表达。灵活多样的教学方法的关键是保持学生的兴趣。教学方法是不固定的。教学方法的好坏是否激发学生的学习兴趣有很大的关系。因此，较强的外语教学实践中，以灵活的方式，组织学生广泛的语言练习，这是必要的。使学生大脑皮层始终处于兴奋状态，扩大和巩固学生浓厚的学习兴趣。
对英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师应鼓励学生不仅可以看，学英文歌、英文电影，而且还要善于组织学生玩，和学生一起玩，引导学生。孩子们在游戏中，不仅提高了参与的兴趣，进行了表达的练习，提高实际应用的能力。
現场有经验地创造性地运用知识的交流。在教学中，不能将现实生活中的情况搬进教室，但可以模拟真实的情况，创造接近现实生活的语言环境，这有利于学生理解和掌握的单词和对话内容。这样的表演既简单又非常现实，可以非常强的调动学生的兴趣，使全身心地投入到演出中，同时知识显得生动起来，学生也了解内容不会被困扰。比如学会做自我介绍......
这些都是基于任务设计的教学方法，让学生在完成任务的过程中，使用的语言发展思维，想象力，手和嘴都动起来，提高交流沟通的能力，与在实际开发中的合作参与的能力。也加强了文化的渗透，有助于提高学生的素质。
其次，制定对学生口语表达纠错的策略。
现在专注于教学的英语沟通技巧的培训，在活动中，往往高度警惕监听学生所用的每一个短语，一旦发现学生的语音，语调，语法，什么是错误的，立刻打断，这看是在纠正错误，事实上不仅打断了学生的思维，影响学生的充分表达，并随着时间的推移，学生考虑和担心的是他们的句子语法错误，过多地关注语言形式的正确性，以及学生是否总是觉得自己的英文不好，发音和语调不标准，怕开口，缺乏自信可能会使他们失去口头表达的欲望，所以老师对学生的语言沟通的错误，应该注意的策略，使学生不怕困难，不要挫伤他们的积极性为原则，采取鼓励，肯定的态度，以让学生不感觉害怕，打开学生的心理焦虑，学生往往有一个愉快的成功经验，加强自我的信心和愿望。
此外，我们还要考虑到学生的个性，对学生进行个性化教育。我们应该考虑到学生的个体差异，教师要充分了解学生，教学和培训，在引导大多数学生进行口语操练的同时，既要表扬，做到“上不封顶，下保底”，还可以根据学生的不同个性，特点，采取不同的方法，有针对性地开展教学，鼓励他们敢于开口说，培训和提高自己的口头表达能力，如外向的学生，活泼，大胆，快速反应，应考虑采取吹毛求疵的规则。 保护他们的积极性的同时，对他们是严格和苛刻。他们会没事的，这是准确的，这是很好的。多用这样的评语。对于性格内向的学生，运动缓慢，应采取慢响应的激励方法，重点是要鼓励他们说，并愿意说是一个良好的习惯，鼓励他们敢于讲问题。个性化的，这是解决问题的口头表达中最重要的方法。
同时，关注学生、表扬并放大大学生的进步也是很重要的，也就是说对学生进行赏识教育是很重要的。
美国心理学家威谱·詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%一30%，而受到激励后，其能力是激励前的3—4倍。要鼓励学生开口说，表扬他们不断的进行操练，就要善于发现学生的优点和进步，并加以鼓励，可以增加学生前进的动力，是的他们更能够参与到口头表达训练之中。哪怕小小的进步，教师都要敏锐的发现，并及时的对学生进行称赞。要让学生真切的感觉的到老师对他们时刻是关注的，无论他做什么，老师都能够看到，对他们加以肯定。在承认尊重个体差异的优点的基础上指出缺点错误的一种好教育方法，可以帮助学生获得说英语的自信和不断前进的动力，由不敢张口说变成敢于变现自己，通过不断的口语训练，走向成功。
我相信，只要循序渐进、持续不断，并充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用， 就一定能够提高学生英语口语的应用能力。