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提高青少年影像解读能力
◆祝传鹏
（陕西理工学院 教育科学学院 陕西汉中 723001）
大众传媒越来越具有取代学校成为青少年社会化的最重要的手段。当电影电视进入到我们的生活，一切的模仿开始转向以这个声画为载体的机器。我开始相信，个人的行为在很大程度上受到了大众传媒的影响。学习暴力及其对待暴力的态度固然受到现实的影响，但不可否认的是在一个传媒时代，大众传媒传播的内容尤其是影视暴力的内容是青少年犯罪和校园暴力的一大诱因。在一个传媒无孔不入、为追求利益什么都播的时代，传媒对于社会阅历尚浅的青少年有着显著的影响。因此，如何通过媒介素养教育提高广大青少年的影像解读能力，有效降低影视暴力对青少年的消极影响以预防校园暴力是当务之急。
一、媒体中宣扬的影视暴力
影视暴力作为媒介暴力的一种形式，始于电视媒体的出现，随着电脑技术和网络技术的发展，手机、网络、电影电视、掌上电脑和VCD/DVD等都成为影视暴力展示的重要媒介。在本文的研究中，影视暴力主要指以电影、电视、手机、VCD/DVD及网络等媒体为载体，以影视剧、广告、卡通动漫和MV为表现形式暴力内容，重点强调的是这里的影视暴力包括了作为画面的暴力和作为声音的暴力两种形式，而画面的暴力包含了以现代摄影技术对现实世界进行复制的画面暴力和以计算机或手工为手段制作的动画的暴力。
二、影视暴力泛滥的原因分析
1.视觉文化时代的来临是影视暴力泛滥的时代背景和物质条件。我们进入到一个视觉文化的时代，在这个时代里，读图成为一种重要交流信息的方式。数码相机和数码摄像机的普及也使得更多的人能够参与到影像的制作和创作中来，这一切都为视觉文化的来临提供了技术和物质保障。相应地，视觉文化时代也是影视产生空前发达的时代，暴力内容的表达手段也相应的视觉化，以便满足人们对于视觉欲望的满足，在一定程度上造成了影视暴力泛滥的一个原因。
2.暴力是人类内心本能和集体无意识的体现。人类对暴力的崇拜和喜爱源于人类的集体无意识。人类能够在弱肉强食、物竞天择的残酷自然法则中繁衍下来并成为生物界最强大的生物，首先得益于人类暴力手段的强大使得人类自身能够在猛虎野狼的强悍威胁下生存下来。在工具还不够发达的远古时代，人类依靠集体确保对外暴力的强大，因此，在那个注重以力量衡量个人价值的时代，越是强大的暴力越是被人们所推崇。久而久之，暴力成为一种集体的无意识，虽然人类已经远离生物界进入到文明时代几千年，但人类血液中的暴力基因并没有得到改变。正如西方现代行为学创始人康纳德·洛伦茨所言人类的暴力行为具有先天性的基因，在《论侵犯性》一书中他写到“人类的好斗性是一种真正的无意识的本能。这种好斗性，也即侵犯性，有其自身的释放机制，同性欲及其他人类本能一样，会引起特殊的、极其强烈的快感”。
3.影视暴力作为暴力的承载形式，具有美学的价值。影视暴力是暴力艺术表现的一种形式。如果追溯人类对于暴力之美的表现和欣赏，其源流可以追溯到人類最初对力量和强健身体的崇尚和审美需求。这在人类原始记忆中是赢得食物和与异性交配机会的主要因素，在今天，它仍然是健美的标准。原始人佩戴用兽骨做成的装饰品，画在石洞壁上的狩猎图，都是在炫耀自己的力量，炫耀自己的力量所带来的胜利。暴力之所以美，正在于人们对于力量的崇拜，在于它是生命力的表现，一种生存权利的扩张。古希腊人崇尚力与美的统一，对暴力美的欣赏事实上是对自身走过的历程的回顾，进而对自身力量产生美的感受，在此过程中自豪与审美意识交织产生。对于暴力的欣赏和追求历史悠久。进入到视觉文化时代的今天，借助于电子和数字影像制作技术，暴力的艺术呈现也相应的由雕塑、绘画进入到了影像表现的时代。
4.电影电视特殊的技术艺术手段造就了暴力美学的诞生。影视暴力的泛滥，很大原因在于影像的“暴力美学”给人带来强烈的视听快感和审美愉悦，这种视听快感和审美愉悦一改由传统媒体的静态形式，而由逼真的动态和声画结合的方式出现，给人以强烈的真实感和现场感，同时，由于摄影摄像手段以及三维动画技术和剪辑技术在影视制作中的大量应用，由此在电影理论中提出了暴力美学和奇观电影的概念
三、加强影视教育提高影像解读能力的紧迫性
1.读图时代的到来使得影视暴力充斥媒体。传播技术的进步把我们带到了读图时代，视觉文化作为读图时代的一种文化形态已经渗透到了日常生活的方方面面，人们对世界的感受和认知方式从以语言为中心转移到了以影像为中心。一方面，视觉符号本身作为一种信息以其直观、鲜明、生动的特性提高了人们信息接受的效率，成为一种人们感知事物和认识事物的常见方式。但另一方面，据调查，青少年在媒介的使用上，电视、电影和电脑是青少年接触最多的媒介，接触率都高于70%，喜爱的影视作品主要是喜剧、武侠、科幻、恐怖、警匪和言情片。这些影片中含有大量的影视暴力，高科技的应用使得影像对暴力内容的超真实表达深深地影响了青少年的行为和思想观念，给青少年的成长带来了消极的影响，增加了青少年犯罪的可能性。我国的传媒具有中国特色的双重性质：事业性单位和企业化运营。因此，我国的传媒既具有文化的属性，又具有市场的属性。在建设中国特色社会主义的今天，在以经济建设为中心的今天，全社会都在按照市场经济的原则来衡量取得业绩的大小。传媒的市场化倾向越来越明显。电视在加工整理相关信息、营造这个模拟的世界时，是以追求利益为根本目的。激烈竞争的压力导致影视节目出现庸俗化和娱乐化的倾向。研究影视暴力对青少年的消极影响，加强媒介素养教育，其提高影像解读能力具有相当的紧迫性。
2.影视暴力的频繁接触与较低的影像解读能力之间存在矛盾。电影电视和网络媒体成为影响初中生社会化的重要因素。早在60年代，德国社会学家林格斯把电视、原子能和宇宙空间技术并称为人类历史上具有划时代意义的三大事件，电视是撼动社会的三大力量之一。电影电视自身的优势以及借助于网络和计算机技术使其成为初中生接触最多最喜欢的媒体，成为影响初中生社会化的重要因素。林雄二郎在《信息化社会：硬件社会向软件社会的转变》中明确提出了“电视人的概念”。所谓的“电视人”，指的是伴随着电视的普及而诞生和成长的一代，他们在电视画面和音响的感官刺激环境中长大，是注重感觉的“感觉人”。电视媒体承担着新闻传播、社会教育、文化娱乐、信息服务等多项功能，通过其承载的内容对个体的社会化具有重要的影响力。然而，调查表明现在初中生的影像解读能力不是很高，影像暴力的频繁接触降低了其对暴力的感觉阈限，提升了暴力发生的可能性。
3.我国的信息技术教育无法取代媒介素养教育。虽然我国大部分学校都开设了信息技术教育，并取得了较好的效果。但信息素养不同于媒介素养。信息素养着重的是对信息的获取、分析、加工和反思，而媒介素养着重的不仅是对信息的获取、分析加工和反思，还关注信息的来源、传播的途径和效果，以及对媒介自身的属性的研究。即，媒介素养是在信息素养的基础上更加重视对媒介使用者的批判性思维的训练。
总之，大量研究表明：其一，青少年对影视暴力的频繁接触提高了个体对暴力的感觉阈限，容易形成冷漠人格；其二，影像的真实性和虚假性易导致青少年混淆艺术表现与客观现实之间的区别；其三，媒介的拟态环境和暴力内容的非正义性容易导致青少年错误的价值倾向；其四，影视暴力内容的示范效应增大了青少年使用暴力的可能性。近年来，校园暴力的发生越来越频繁，在很大程度上也与影视暴力的传播有关，影视教育不仅能提高青少年的影像解读能力，同时还可以通过影视教育的手段将生理、法律、道德等知识整合到课程中，提高青少年的科学意识、法律意识和道德意识，从而减少校园暴力的发生。
基金项目：本文系2012年陕西省教育科学规划课题（项目号：SGH12380）阶段性成果之一，系2012年西安社会科学规划课题（项目号：12ZX15）阶段性成果之一。
◆祝传鹏
（陕西理工学院 教育科学学院 陕西汉中 723001）
大众传媒越来越具有取代学校成为青少年社会化的最重要的手段。当电影电视进入到我们的生活，一切的模仿开始转向以这个声画为载体的机器。我开始相信，个人的行为在很大程度上受到了大众传媒的影响。学习暴力及其对待暴力的态度固然受到现实的影响，但不可否认的是在一个传媒时代，大众传媒传播的内容尤其是影视暴力的内容是青少年犯罪和校园暴力的一大诱因。在一个传媒无孔不入、为追求利益什么都播的时代，传媒对于社会阅历尚浅的青少年有着显著的影响。因此，如何通过媒介素养教育提高广大青少年的影像解读能力，有效降低影视暴力对青少年的消极影响以预防校园暴力是当务之急。
一、媒体中宣扬的影视暴力
影视暴力作为媒介暴力的一种形式，始于电视媒体的出现，随着电脑技术和网络技术的发展，手机、网络、电影电视、掌上电脑和VCD/DVD等都成为影视暴力展示的重要媒介。在本文的研究中，影视暴力主要指以电影、电视、手机、VCD/DVD及网络等媒体为载体，以影视剧、广告、卡通动漫和MV为表现形式暴力内容，重点强调的是这里的影视暴力包括了作为画面的暴力和作为声音的暴力两种形式，而画面的暴力包含了以现代摄影技术对现实世界进行复制的画面暴力和以计算机或手工为手段制作的动画的暴力。
二、影视暴力泛滥的原因分析
1.视觉文化时代的来临是影视暴力泛滥的时代背景和物质条件。我们进入到一个视觉文化的时代，在这个时代里，读图成为一种重要交流信息的方式。数码相机和数码摄像机的普及也使得更多的人能够参与到影像的制作和创作中来，这一切都为视觉文化的来临提供了技术和物质保障。相应地，视觉文化时代也是影视产生空前发达的时代，暴力内容的表达手段也相应的视觉化，以便满足人们对于视觉欲望的满足，在一定程度上造成了影视暴力泛滥的一个原因。
2.暴力是人类内心本能和集体无意识的体现。人类对暴力的崇拜和喜爱源于人类的集体无意识。人类能够在弱肉强食、物竞天择的残酷自然法则中繁衍下来并成为生物界最强大的生物，首先得益于人类暴力手段的强大使得人类自身能够在猛虎野狼的强悍威胁下生存下来。在工具还不够发达的远古时代，人类依靠集体确保对外暴力的强大，因此，在那个注重以力量衡量个人价值的时代，越是强大的暴力越是被人们所推崇。久而久之，暴力成为一种集体的无意识，虽然人类已经远离生物界进入到文明时代几千年，但人类血液中的暴力基因并没有得到改变。正如西方现代行为学创始人康纳德·洛伦茨所言人类的暴力行为具有先天性的基因，在《论侵犯性》一书中他写到“人类的好斗性是一种真正的无意识的本能。这种好斗性，也即侵犯性，有其自身的释放机制，同性欲及其他人类本能一样，会引起特殊的、极其强烈的快感”。
3.影视暴力作为暴力的承载形式，具有美学的价值。影视暴力是暴力艺术表现的一种形式。如果追溯人类对于暴力之美的表现和欣赏，其源流可以追溯到人類最初对力量和强健身体的崇尚和审美需求。这在人类原始记忆中是赢得食物和与异性交配机会的主要因素，在今天，它仍然是健美的标准。原始人佩戴用兽骨做成的装饰品，画在石洞壁上的狩猎图，都是在炫耀自己的力量，炫耀自己的力量所带来的胜利。暴力之所以美，正在于人们对于力量的崇拜，在于它是生命力的表现，一种生存权利的扩张。古希腊人崇尚力与美的统一，对暴力美的欣赏事实上是对自身走过的历程的回顾，进而对自身力量产生美的感受，在此过程中自豪与审美意识交织产生。对于暴力的欣赏和追求历史悠久。进入到视觉文化时代的今天，借助于电子和数字影像制作技术，暴力的艺术呈现也相应的由雕塑、绘画进入到了影像表现的时代。
4.电影电视特殊的技术艺术手段造就了暴力美学的诞生。影视暴力的泛滥，很大原因在于影像的“暴力美学”给人带来强烈的视听快感和审美愉悦，这种视听快感和审美愉悦一改由传统媒体的静态形式，而由逼真的动态和声画结合的方式出现，给人以强烈的真实感和现场感，同时，由于摄影摄像手段以及三维动画技术和剪辑技术在影视制作中的大量应用，由此在电影理论中提出了暴力美学和奇观电影的概念
三、加强影视教育提高影像解读能力的紧迫性
1.读图时代的到来使得影视暴力充斥媒体。传播技术的进步把我们带到了读图时代，视觉文化作为读图时代的一种文化形态已经渗透到了日常生活的方方面面，人们对世界的感受和认知方式从以语言为中心转移到了以影像为中心。一方面，视觉符号本身作为一种信息以其直观、鲜明、生动的特性提高了人们信息接受的效率，成为一种人们感知事物和认识事物的常见方式。但另一方面，据调查，青少年在媒介的使用上，电视、电影和电脑是青少年接触最多的媒介，接触率都高于70%，喜爱的影视作品主要是喜剧、武侠、科幻、恐怖、警匪和言情片。这些影片中含有大量的影视暴力，高科技的应用使得影像对暴力内容的超真实表达深深地影响了青少年的行为和思想观念，给青少年的成长带来了消极的影响，增加了青少年犯罪的可能性。我国的传媒具有中国特色的双重性质：事业性单位和企业化运营。因此，我国的传媒既具有文化的属性，又具有市场的属性。在建设中国特色社会主义的今天，在以经济建设为中心的今天，全社会都在按照市场经济的原则来衡量取得业绩的大小。传媒的市场化倾向越来越明显。电视在加工整理相关信息、营造这个模拟的世界时，是以追求利益为根本目的。激烈竞争的压力导致影视节目出现庸俗化和娱乐化的倾向。研究影视暴力对青少年的消极影响，加强媒介素养教育，其提高影像解读能力具有相当的紧迫性。
2.影视暴力的频繁接触与较低的影像解读能力之间存在矛盾。电影电视和网络媒体成为影响初中生社会化的重要因素。早在60年代，德国社会学家林格斯把电视、原子能和宇宙空间技术并称为人类历史上具有划时代意义的三大事件，电视是撼动社会的三大力量之一。电影电视自身的优势以及借助于网络和计算机技术使其成为初中生接触最多最喜欢的媒体，成为影响初中生社会化的重要因素。林雄二郎在《信息化社会：硬件社会向软件社会的转变》中明确提出了“电视人的概念”。所谓的“电视人”，指的是伴随着电视的普及而诞生和成长的一代，他们在电视画面和音响的感官刺激环境中长大，是注重感觉的“感觉人”。电视媒体承担着新闻传播、社会教育、文化娱乐、信息服务等多项功能，通过其承载的内容对个体的社会化具有重要的影响力。然而，调查表明现在初中生的影像解读能力不是很高，影像暴力的频繁接触降低了其对暴力的感觉阈限，提升了暴力发生的可能性。
3.我国的信息技术教育无法取代媒介素养教育。虽然我国大部分学校都开设了信息技术教育，并取得了较好的效果。但信息素养不同于媒介素养。信息素养着重的是对信息的获取、分析、加工和反思，而媒介素养着重的不仅是对信息的获取、分析加工和反思，还关注信息的来源、传播的途径和效果，以及对媒介自身的属性的研究。即，媒介素养是在信息素养的基础上更加重视对媒介使用者的批判性思维的训练。
总之，大量研究表明：其一，青少年对影视暴力的频繁接触提高了个体对暴力的感觉阈限，容易形成冷漠人格；其二，影像的真实性和虚假性易导致青少年混淆艺术表现与客观现实之间的区别；其三，媒介的拟态环境和暴力内容的非正义性容易导致青少年错误的价值倾向；其四，影视暴力内容的示范效应增大了青少年使用暴力的可能性。近年来，校园暴力的发生越来越频繁，在很大程度上也与影视暴力的传播有关，影视教育不仅能提高青少年的影像解读能力，同时还可以通过影视教育的手段将生理、法律、道德等知识整合到课程中，提高青少年的科学意识、法律意识和道德意识，从而减少校园暴力的发生。
基金项目：本文系2012年陕西省教育科学规划课题（项目号：SGH12380）阶段性成果之一，系2012年西安社会科学规划课题（项目号：12ZX15）阶段性成果之一。