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一、精心准备——向课堂预约精彩
深入钻研教材，学生是基础。备课应分为三步走。第一是钻研教材，当然它还包括着研究《课标》。这是备课之本，是必须首先要搞清楚的问题；第二步是研究学生，学生才是学习的主人，是学习的主体。看看研究的教材，那些可以作为教学的内容。古人说，诗有可解，有不可解，有不必解。其实教材也一样，教材上所有的知识点不一定要面面俱到，一个不漏，针对侧重点，集中精力，打一个漂亮的歼灭战。第三步才是预设教学的方法和步骤。
我在执教的《一夜的工作》这片课文时，首先要钻研教材，熟读成诵，当学生引用文中原句时，能准确的说出这句共有的字数，教学时他并没有面面俱到，而是有所取舍，整堂课从文章的两句话入手，反复诵读，挖掘体会，抓住了文章的灵魂，促使了学生感情的升华。把学生研究透彻，把教材了然于胸，潜心会本文，功到自然成呀！
以“预设生成”促“非预设生成”。向课堂预约精彩，课前教师在设计教案时必须要有充分的预设生成的准备。因为较多地预设生成能促成有意义的非预设生成。在备课中，教师不仅要认识到学生是学习的主体，更应该明白学生是课堂教学活动的共同创造者。他们有不同的生活经验，在课堂上会有不同的态度，不同的思维水平，会有各自独特的表达方式。在考虑教学活动方案时，教师可以设计多种假设，以便在具体实施过程中能够对孩子的不同反应有所应对。
例如：在设计一句的朗读指导（指名读——评议——再读）时，根据学生的情况，可预设如下几种可能。可能一：指名读，读错或读破了，引导读准、读通，再挑战读；可能二：指名读，读得平淡没有力度的，引导评议时，指导看图、揣摩，学生示范，再读；可能三：指名读，读出了感情的，可让读的学生说为什么要这样读，听的学生说哪儿读得好，或听读后，有什么感受，好像看到了什么等。三种可能相辅相成，在具体的实施中，无论出现哪一种情况，课堂上学生始终是学习的主人，教师则能得心应手地以预设生成促进非预设生成，并有效利用生成性资源指导、组织学生朗读、感悟、体验。这样的课堂生机盎然。
二、精心选择策略——促进有效学习的完成
案例一：教师执教《一个美丽的故事》，在通读课文之后，就在屏幕上出示一个塌鼻子小男孩的画像，让同学们一见画像就觉得他是一个普通平凡的男孩，然后娓娓道出他的不幸，帮助学生移位入境，奠定本文基调，为后文打下了坚实的基础。
创设情境，移位入境，为有效学习提供良好环境。成功创设地教学情境，使学生内心的学习动机十分强烈，就能促使他们带着好奇，带着想解决心中问题的急切愿望，去认真地读书，去思考。教师设计教学情景，可以帮助学生设计正确的学习路线，选择正确的学习方法，指导和帮助学生分析处理各种信息等方面，要使学生能够经历语文知识的再发现，语文化的过程，为学生掌握知识创设问题情景、营造认知环境，为培养学生各种能力提供再创造的载体。设计多样化的学习活动，实践有效学习。
书读百遍，其义自现。学生在阅读时还应让他们反复咀嚼读出味来，语文课上要书声琅琅，书声琅琅本身就是语文味的一种重要体现。教师要舍得化时间，创设空间，创设情景让学生从不同层次，不同角度通过不同方式去读书，这样才能让学生读中思，思中感，感中悟、善于质疑，善于感悟。
三、激情投入——点燃学生精神的火焰
好动是儿童的天性，对小学生学习语文来说，确实是这样：听过了就忘了，看过了记住了，做过了就理解了，作为教师要实现有针对性有实效性的教学，就一定要继续采取多种学习活动形式来实现学生的认知活动，要沿着多种活动形式的探索继续进行下去。教师在教学中巧妙地利用现有的文本资料，进行适当拓展与活化，把理解内容、领悟情感以及语言训练有机结合，融为一体，使学生入境悟情、自主体验、自主发现，既得到语言文字的训练，又受到文本情感的熏陶与体验。当然教师可以选择不同的教法，选择多样性的教学活动是学生发展的多样性，从而使每个学生都有信心，有成功的体验，去从事新的学习。
语文是个比较感性的东西，需要教师的激情投入。有激情的课堂教学最有吸引力。教师的激情投入会激活学生的情感和思维，这样就有可能获得最佳的教学效果。激情投入，源于语文课所选用的优秀的文本，源于教师对文本的准确把握、深入挖掘和精彩讲解，源于教师与学生之间、学生与文本作者之间心灵的碰撞与积极的交流。它表现为教师引导和启发下的学生情感的共鸣，表现为学生的热情和思维被空前地调动，表现为学生的兴趣被最大限度地激发出来。这就需要教师拥有丰富的知识积累和丰厚的文化底蕴以及对生活、对学生的关怀、热爱与理解，拥有敏锐的感知能力、审美能力和组织能力，拥有作为核心力量的“思想”。只有这样，才能以教师的激情唤醒学生的激情，才能让学生感到一种无法抵抗的魅力在吸引着他。语文教学，只要你精心扎实去做，定能上出你的独特风格来。扎实有效，是语文课永恒不变的追求。
参考文献
[1]语文课程标准（实验稿）
[2]卞志鹃.从直觉走向深刻和智慧
[3]叶澜.“新基础教育”发展性研究报告集
[4]钟启泉.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展
深入钻研教材，学生是基础。备课应分为三步走。第一是钻研教材，当然它还包括着研究《课标》。这是备课之本，是必须首先要搞清楚的问题；第二步是研究学生，学生才是学习的主人，是学习的主体。看看研究的教材，那些可以作为教学的内容。古人说，诗有可解，有不可解，有不必解。其实教材也一样，教材上所有的知识点不一定要面面俱到，一个不漏，针对侧重点，集中精力，打一个漂亮的歼灭战。第三步才是预设教学的方法和步骤。
我在执教的《一夜的工作》这片课文时，首先要钻研教材，熟读成诵，当学生引用文中原句时，能准确的说出这句共有的字数，教学时他并没有面面俱到，而是有所取舍，整堂课从文章的两句话入手，反复诵读，挖掘体会，抓住了文章的灵魂，促使了学生感情的升华。把学生研究透彻，把教材了然于胸，潜心会本文，功到自然成呀！
以“预设生成”促“非预设生成”。向课堂预约精彩，课前教师在设计教案时必须要有充分的预设生成的准备。因为较多地预设生成能促成有意义的非预设生成。在备课中，教师不仅要认识到学生是学习的主体，更应该明白学生是课堂教学活动的共同创造者。他们有不同的生活经验，在课堂上会有不同的态度，不同的思维水平，会有各自独特的表达方式。在考虑教学活动方案时，教师可以设计多种假设，以便在具体实施过程中能够对孩子的不同反应有所应对。
例如：在设计一句的朗读指导（指名读——评议——再读）时，根据学生的情况，可预设如下几种可能。可能一：指名读，读错或读破了，引导读准、读通，再挑战读；可能二：指名读，读得平淡没有力度的，引导评议时，指导看图、揣摩，学生示范，再读；可能三：指名读，读出了感情的，可让读的学生说为什么要这样读，听的学生说哪儿读得好，或听读后，有什么感受，好像看到了什么等。三种可能相辅相成，在具体的实施中，无论出现哪一种情况，课堂上学生始终是学习的主人，教师则能得心应手地以预设生成促进非预设生成，并有效利用生成性资源指导、组织学生朗读、感悟、体验。这样的课堂生机盎然。
二、精心选择策略——促进有效学习的完成
案例一：教师执教《一个美丽的故事》，在通读课文之后，就在屏幕上出示一个塌鼻子小男孩的画像，让同学们一见画像就觉得他是一个普通平凡的男孩，然后娓娓道出他的不幸，帮助学生移位入境，奠定本文基调，为后文打下了坚实的基础。
创设情境，移位入境，为有效学习提供良好环境。成功创设地教学情境，使学生内心的学习动机十分强烈，就能促使他们带着好奇，带着想解决心中问题的急切愿望，去认真地读书，去思考。教师设计教学情景，可以帮助学生设计正确的学习路线，选择正确的学习方法，指导和帮助学生分析处理各种信息等方面，要使学生能够经历语文知识的再发现，语文化的过程，为学生掌握知识创设问题情景、营造认知环境，为培养学生各种能力提供再创造的载体。设计多样化的学习活动，实践有效学习。
书读百遍，其义自现。学生在阅读时还应让他们反复咀嚼读出味来，语文课上要书声琅琅，书声琅琅本身就是语文味的一种重要体现。教师要舍得化时间，创设空间，创设情景让学生从不同层次，不同角度通过不同方式去读书，这样才能让学生读中思，思中感，感中悟、善于质疑，善于感悟。
三、激情投入——点燃学生精神的火焰
好动是儿童的天性，对小学生学习语文来说，确实是这样：听过了就忘了，看过了记住了，做过了就理解了，作为教师要实现有针对性有实效性的教学，就一定要继续采取多种学习活动形式来实现学生的认知活动，要沿着多种活动形式的探索继续进行下去。教师在教学中巧妙地利用现有的文本资料，进行适当拓展与活化，把理解内容、领悟情感以及语言训练有机结合，融为一体，使学生入境悟情、自主体验、自主发现，既得到语言文字的训练，又受到文本情感的熏陶与体验。当然教师可以选择不同的教法，选择多样性的教学活动是学生发展的多样性，从而使每个学生都有信心，有成功的体验，去从事新的学习。
语文是个比较感性的东西，需要教师的激情投入。有激情的课堂教学最有吸引力。教师的激情投入会激活学生的情感和思维，这样就有可能获得最佳的教学效果。激情投入，源于语文课所选用的优秀的文本，源于教师对文本的准确把握、深入挖掘和精彩讲解，源于教师与学生之间、学生与文本作者之间心灵的碰撞与积极的交流。它表现为教师引导和启发下的学生情感的共鸣，表现为学生的热情和思维被空前地调动，表现为学生的兴趣被最大限度地激发出来。这就需要教师拥有丰富的知识积累和丰厚的文化底蕴以及对生活、对学生的关怀、热爱与理解，拥有敏锐的感知能力、审美能力和组织能力，拥有作为核心力量的“思想”。只有这样，才能以教师的激情唤醒学生的激情，才能让学生感到一种无法抵抗的魅力在吸引着他。语文教学，只要你精心扎实去做，定能上出你的独特风格来。扎实有效，是语文课永恒不变的追求。
参考文献
[1]语文课程标准（实验稿）
[2]卞志鹃.从直觉走向深刻和智慧
[3]叶澜.“新基础教育”发展性研究报告集
[4]钟启泉.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展