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摘 要：关于我国小学德育的问题，文章首先总结了小学德育过程中的常见问题，主要是忽视德育的重要地位和忽视学生的已有经验，很好的贴近现实并立足于现实；小学德育中的常见问题及其改进，主要从教师的素质出发，即教师要加强素质学习，同时要加强理论的学习，如加强思想政治教育学习和科学理论的学习。
关键词：德育；重视；改进
中图分类号：B02 文献标识码：A
随着我国社会的发展以及教育过程中的突出问题，我国的德育工作越来越显得重要，而无论是中学德育还是大学德育，我国不得不承认的一个问题就是“德育”要从“小学”抓起，小学是一个人成长的初站，她属于启蒙教育阶段，这个阶段的教育将给受教育者带来终身影响，并且这种影响将不容易被发现。下面我就小学德育方面的问题发表一下自己的看法。
教师的常见问题
忽视德育的重要地位。“师者，传道，授业，解惑也”[1]，很多教师往往更加注重学生的科目学习，关注学生的作业完成情况，很少关注甚至不关注学生的德育。对于成绩优异的孩子更加的喜爱，即使犯了错误或者做了“坏事”也不加也批评或者予以纠正。比如，我的侄子上小学三年级的时候，一节数学课后，一位小朋友拿铅笔戳他，他告诉了老师，那位老师看到是一位成绩好的学生，就没理睬我的侄子，致使我侄子很委屈。回到家，我侄子满脸的不高兴，当我问及原因，他告诉我这件事情，并且我侄子说：“以后遇到这种事情，我就自己解决！”当时我耐心的跟侄子解释了原因，说可能老师当时很忙，或者老师想给那位 调皮的同学一次机会。
一个月后，我侄子被叫家长，原来是我的侄子跟同学打架了。我问侄子“为什么这样做”，侄子的回答是反正老师也不会公平的处理，靠人不如靠己，干脆我就以牙还牙。听到这里，我的心里凉凉的，并且很自责，我应该早点找那位老师谈谈，请求他好好处理那件事才对，也是我的疏忽呀。老师的一个举动或者忽略，已经毁掉了一个小学生对老师神圣的敬畏。这是多么可怕的事情呀！
忽视学生的前概念
学生的前概念主要指学生已经具备的知识储备或者认知标准[2]。现代的社会信息流通很快，小学生接触的信息面很广，并且很多孩子已经有了自己的认知标准。很多老师在教授学生道德问题时，往往以自我为中心，把学生当成可以任意涂抹的“白纸”，把学生当成了“容器”，自顾自的讲述什么是对什么是错的，什么该做什么不该做等等，却忽略了下面调皮的孩子可能在切切私语：老师讲的都是骗人的，电视上根本不是这样说的，或者现实中大人们做的跟老师说的正好相反。老师的德育应该建立在学生已有的认知基础上，针对学生的道德认识进行教育，这样既有针对性，又能与学生的已有认识发生碰撞，并且激发学生对现实的审视和思考，小小的心灵装着很多智慧，并且有自己的一套认识和辨别是非的标准，虽然有点散乱或者片面。但是老师们千万不要认为“小孩子懂什么呀”。
小学德育中的常见问题及其原因分析
为什么小学德育会出现很多问题，究其原因不外乎家庭教育、社会教育、学校教育。而学校教育在学生的德育发展中占着重要的地位，学校的德育问题最终归结到一线教育的教师身上。教师对自身概念的理解不够。很多老师认为我的任务就是教给学生应有的知识就可以了，至于德育的问题不是很重要，以后学生自然就会有是非观念的。老师之所有这样认为，很大的程度是因为自身修养的缺失，主要有职前教育的缺失。很多老师没有受过专业的教育，很多不是科班出身。平时也很少去进修，或者阅读相关的书籍来提高自己。
专职教师少。由于国家对教师队伍的规范不够严谨，很多的小学教师是半路出家，根本部具备小学教师的资格，对方去教书也抱着“带学生玩玩”的态度。比如我家的邻居，因为政府机构改革，他被裁下来，最后被安置在我家门口的小学教书，这个人之前走后门拉关系进的政府机构，平时的作风就不好。被裁员后，到小学任教，心里一肚子怨气。他既没有专业的知识更没有受过专业的培训。这样的人进了学校能专心带孩子吗？
小学德育中的常见问题及其改进
一、教师要加强专业学习。
教师是德育的执行者，也是德育工作的重要组织者。所以教师要努力提高自身素质。首先，加强职前培养。教师在上岗前要充分学习，既要学习专业的知识，储备知识越多越能很快适应德育；又要接受专业技能的培训，这样能够将所学的理论和实际相结合，并且由于有了专业的知识的支撑，技能的培养将更加得心应手。其次，要重视自身学习。加强政治理论的学习。认真学习“三个代表”重要思想，深入学习贯彻党的十八大精神，牢固树立科学发展观，坚持以人为本的理念，做“人民满意的教师”为宗旨；以教师职业道德规范，让它溶入自己的日常工作和生活中，让教师在人民群众中国树立起良好的形象；根据学生身心特点，把思想道德建设落到实处，在学习中提升教师的道德标准，不断提高自己的道德修养；认真学习《国务院关于基础教育改革和发展的决定》，充分认识当前教育发展形势，重视发挥教育的积极作用，积极、主动、自觉地将教育理论转化为教育教学行为；认真学习新课程改革有关报道，提高对新课程改革的认识，参与新课程的改革，提高教育理念，进一步提高自己的教学水平；学习报刊上有关国内外形势，明确任务、增强信心、鼓舞斗志；认真学习教育法律法规，如《教育法》 《教师法》 《中小学教师职业道德规范》等法律法规，明确自己的义务和法律责任，严格衡量自己的言行，为人师表。
二、小学教师业务理论学习。加强学习，提高认识，增强全体教师的理论意识，我们还要求教师增强网络意识，创导树立三种观念：一是资源观。首先应该有网络资源观，寻找丰富的教育教学信息资源，获取、分析、整理这些信息资源，是我们发挥现代教育技术整体效益的基础性的工作。二是技术观。人要在社会中生存，就必须具有在这个社会生存所必需的技术。三是服务观。校园网上丰富的教学信息资源从何而来？靠的是大家平时一点一点地积累。汇小溪成大川，这个简单的道理在校园网资源共享的体现上真是再清楚不过了。通过学习，增强教师们掌握和运用现代教育技术的能力。
参考文献
[1]韩愈（768-824），《师说》[M]
[2]《小学科学教与学的研究》，顾志跃。上海三联书店[M]
作者简介：
余从峰，男，中教一级，现就职于安徽省利辛县程家集镇程集中心学校，主要研究方向为中下学教育教学。
关键词：德育；重视；改进
中图分类号：B02 文献标识码：A
随着我国社会的发展以及教育过程中的突出问题，我国的德育工作越来越显得重要，而无论是中学德育还是大学德育，我国不得不承认的一个问题就是“德育”要从“小学”抓起，小学是一个人成长的初站，她属于启蒙教育阶段，这个阶段的教育将给受教育者带来终身影响，并且这种影响将不容易被发现。下面我就小学德育方面的问题发表一下自己的看法。
教师的常见问题
忽视德育的重要地位。“师者，传道，授业，解惑也”[1]，很多教师往往更加注重学生的科目学习，关注学生的作业完成情况，很少关注甚至不关注学生的德育。对于成绩优异的孩子更加的喜爱，即使犯了错误或者做了“坏事”也不加也批评或者予以纠正。比如，我的侄子上小学三年级的时候，一节数学课后，一位小朋友拿铅笔戳他，他告诉了老师，那位老师看到是一位成绩好的学生，就没理睬我的侄子，致使我侄子很委屈。回到家，我侄子满脸的不高兴，当我问及原因，他告诉我这件事情，并且我侄子说：“以后遇到这种事情，我就自己解决！”当时我耐心的跟侄子解释了原因，说可能老师当时很忙，或者老师想给那位 调皮的同学一次机会。
一个月后，我侄子被叫家长，原来是我的侄子跟同学打架了。我问侄子“为什么这样做”，侄子的回答是反正老师也不会公平的处理，靠人不如靠己，干脆我就以牙还牙。听到这里，我的心里凉凉的，并且很自责，我应该早点找那位老师谈谈，请求他好好处理那件事才对，也是我的疏忽呀。老师的一个举动或者忽略，已经毁掉了一个小学生对老师神圣的敬畏。这是多么可怕的事情呀！
忽视学生的前概念
学生的前概念主要指学生已经具备的知识储备或者认知标准[2]。现代的社会信息流通很快，小学生接触的信息面很广，并且很多孩子已经有了自己的认知标准。很多老师在教授学生道德问题时，往往以自我为中心，把学生当成可以任意涂抹的“白纸”，把学生当成了“容器”，自顾自的讲述什么是对什么是错的，什么该做什么不该做等等，却忽略了下面调皮的孩子可能在切切私语：老师讲的都是骗人的，电视上根本不是这样说的，或者现实中大人们做的跟老师说的正好相反。老师的德育应该建立在学生已有的认知基础上，针对学生的道德认识进行教育，这样既有针对性，又能与学生的已有认识发生碰撞，并且激发学生对现实的审视和思考，小小的心灵装着很多智慧，并且有自己的一套认识和辨别是非的标准，虽然有点散乱或者片面。但是老师们千万不要认为“小孩子懂什么呀”。
小学德育中的常见问题及其原因分析
为什么小学德育会出现很多问题，究其原因不外乎家庭教育、社会教育、学校教育。而学校教育在学生的德育发展中占着重要的地位，学校的德育问题最终归结到一线教育的教师身上。教师对自身概念的理解不够。很多老师认为我的任务就是教给学生应有的知识就可以了，至于德育的问题不是很重要，以后学生自然就会有是非观念的。老师之所有这样认为，很大的程度是因为自身修养的缺失，主要有职前教育的缺失。很多老师没有受过专业的教育，很多不是科班出身。平时也很少去进修，或者阅读相关的书籍来提高自己。
专职教师少。由于国家对教师队伍的规范不够严谨，很多的小学教师是半路出家，根本部具备小学教师的资格，对方去教书也抱着“带学生玩玩”的态度。比如我家的邻居，因为政府机构改革，他被裁下来，最后被安置在我家门口的小学教书，这个人之前走后门拉关系进的政府机构，平时的作风就不好。被裁员后，到小学任教，心里一肚子怨气。他既没有专业的知识更没有受过专业的培训。这样的人进了学校能专心带孩子吗？
小学德育中的常见问题及其改进
一、教师要加强专业学习。
教师是德育的执行者，也是德育工作的重要组织者。所以教师要努力提高自身素质。首先，加强职前培养。教师在上岗前要充分学习，既要学习专业的知识，储备知识越多越能很快适应德育；又要接受专业技能的培训，这样能够将所学的理论和实际相结合，并且由于有了专业的知识的支撑，技能的培养将更加得心应手。其次，要重视自身学习。加强政治理论的学习。认真学习“三个代表”重要思想，深入学习贯彻党的十八大精神，牢固树立科学发展观，坚持以人为本的理念，做“人民满意的教师”为宗旨；以教师职业道德规范，让它溶入自己的日常工作和生活中，让教师在人民群众中国树立起良好的形象；根据学生身心特点，把思想道德建设落到实处，在学习中提升教师的道德标准，不断提高自己的道德修养；认真学习《国务院关于基础教育改革和发展的决定》，充分认识当前教育发展形势，重视发挥教育的积极作用，积极、主动、自觉地将教育理论转化为教育教学行为；认真学习新课程改革有关报道，提高对新课程改革的认识，参与新课程的改革，提高教育理念，进一步提高自己的教学水平；学习报刊上有关国内外形势，明确任务、增强信心、鼓舞斗志；认真学习教育法律法规，如《教育法》 《教师法》 《中小学教师职业道德规范》等法律法规，明确自己的义务和法律责任，严格衡量自己的言行，为人师表。
二、小学教师业务理论学习。加强学习，提高认识，增强全体教师的理论意识，我们还要求教师增强网络意识，创导树立三种观念：一是资源观。首先应该有网络资源观，寻找丰富的教育教学信息资源，获取、分析、整理这些信息资源，是我们发挥现代教育技术整体效益的基础性的工作。二是技术观。人要在社会中生存，就必须具有在这个社会生存所必需的技术。三是服务观。校园网上丰富的教学信息资源从何而来？靠的是大家平时一点一点地积累。汇小溪成大川，这个简单的道理在校园网资源共享的体现上真是再清楚不过了。通过学习，增强教师们掌握和运用现代教育技术的能力。
参考文献
[1]韩愈（768-824），《师说》[M]
[2]《小学科学教与学的研究》，顾志跃。上海三联书店[M]
作者简介：
余从峰，男，中教一级，现就职于安徽省利辛县程家集镇程集中心学校，主要研究方向为中下学教育教学。